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摘要：分层教学，是针对全体学生的因材施教手段，它要求教师在教学指导的过程中，正视学生个體之间存在的兴趣、能力、习惯和方法等方面的差异，尊重学生的学习个性化发展趋势，尽力去打造一种适合学生发展的英语学习环境，让每位学生都能学到适合自己的英语。因此，立足于初中英语课堂教学的部分实施问题，本文简要概括了几点教学实施的对策，希望可以充分发挥分层教学的积极作用，构建高效的初中英语课堂。
关键词：初中英语;分层教学;教学方法
伴随着新课程改革的不断深入，仁爱版初中英语教材进行了部分修订和改编，其教学内容更加贴合学生的日常实际生活，并且符合现阶段初中生的英语认知水平和特点，为广大的初中生带来了蓬勃的生机与活力。但是在教学的实践中，我们也发现了一些问题，如班级学生额度大，学生英语水平参差不齐，以及学习方法各有千秋等，这些都使得我们英语教师在采用“一刀切”教学模式时无法做到贴合每位学生的学习情况，就此导致教学成绩的失败。因此，我们要积极革新教学方法，尽快让分层教学的理念渗透进初中英语课堂。
1.知晓学生情况，为分层教学奠定条件
初中英语教师如果想要优化英语课堂的教学效率，就应当积极以分层教学方法作为教学指导，然后立足于对学生学习兴趣、性格爱好以及交际水平的调查和了解，实施英语差异性教学，在对学生进行科学、合理分层的基础上，构建班级教学中A（学优）、B（中等）、C（学困）三个课堂层次。当然，随着学生在每个阶段的进步和退步，该每个层次的学生也会做出相应的教学调整，以确保教学层次实施更新。这样教师在教学英语教材内容时，就可以针对不同学习层次的学生设计差异性教学目标，制定差异性教学任务，并且进行差异性教学测评，让各个学习层次的学生都能知晓自己的英语学习优势和不足，然后积极向学习层次优秀的学生请教，从而达到改进不足，克服困难，继续攀登初中英语高效课堂。
而为了能够及时知晓和精准定位学生现有的英语学习水平，我们可以结合多项教学调查手段，比如，其一，结合课堂英语对话提问，以口语问答的方式，考察学生对英语句式和单词的掌握程度;其二，结合家校沟通，多做家访，从学生的父母口中了解一个真实的学生英语学习现状，其三，结合近阶段的英语考试测评，然后对学生进行教学调查的结果汇总，这样就可以为实施分层教学奠定充分的基础。
2.依据不同层次制定教学目标
每位学生都有其独一无二之处，为了能够让学生们在结合“最近发展区”知识的基础上，踮起脚触碰到胜利的果实，我们就需要在制定教学目标的时候，多考虑到分层教学的问题，如此，因势利导，因材施教，一举调动班级整体成员的学习积极性，就可以帮助构建有效的教学方法。比如，在教学仁爱版八年级英语“playing sports”一课时，其中1a部分就有一则关于邀请朋友到篮球场的简短对话，教师可以围绕这一则简短的英语对话设计分层教学小目标，比如，针对于A层学生，我们要求学生能够独立阅读短文，熟练进行英语对话，并且要求学生可以根据剧情进行对话的拓展练习，延伸到更深的对话情境中，强化学生的独立自主学习能力。又如，针对B层学生，我们要求学生标记出自己不理解的单词，并且通过课后单词表的音标，正确练习英语对话，另外，在学生独立阅读的基础上，倡导学生合作练习，共同解析短文所表达的汉语意思，再如，针对C层的学生，我们则要求学生能够通过查阅词典、以及请求其他同学帮助的情况下，尽快独立完成短文的朗读。如此，每个学习层次的学生在找到自己的学习目标基础上，努力前行，合作探讨，继而完成教师规定的学习任务。
3.课堂实施分层教，重视教学实效性
无论如何，课堂都是初中生实施英语分层教学的主要阵地，也是教师与学生交流、学生与学生交流的主要空间。教师要在课堂教学中认真实施分层教学，凸显教学差异性和层次感，相同的英语教学内容，在针对不同的学生群体基础上，教师要采用差异性的教学方法，然后根据学生在课上的表现及时调整教学方案和任务。比如，在实施英语教学中，教师要尽量设计以A、B层次学生为主，C层次学生教学设计为辅助的教学方法，如此则可以保证学优生“吃得饱”，以及中等生“吃得好”，以及学困生能够“吃得到”。具体来讲，针对A层要尽可能地去锻炼和强化学生的自学能力和知识拓展能力，因为，对于这些学生来说，教材中的知识已经无法满足他们的学习需求，他们也可以利用自己的所学、所能去帮助更多的同学，进而带动其他学生，而对于B层的学生来说，教师则需要精讲、细讲，耐心讲，培养学生独立自主和合作探究能力，让这些学生逐渐脱离教师的怀抱，可以自己去寻找和学习教材中的英语知识，获得自主学习理。对于严重缺乏自主学习能力的C层学生，则需要教师严把单词基础关卡，少讲多练，争取让这些学生学一样，会一样，在不断的练习中积累初中英语知识，提升英语教学的有效性。
综上，初中英语教师要重视分层教学的方法，也要关注分层教学模式与英语教学的融合，在提升初中英语教学质量的过程中，或许我们中学英语教师会付出一定的代价，但是我们在所不惜，并且依旧会毫不动摇的坚持课程改革之路，最终希望分层教学模式下的英语教学尽善尽美。
参考文献：
[1]窦学赟.初中英语教学中分层教学法的应用价值分析[J].课程教育研究，2019（50）.
[2]张兴仁.浅谈分层教学法在农村初中英语教学中的应用[J].名师在线，2019（33）.
[3]徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2019（46）.
关键词：初中英语;分层教学;教学方法
伴随着新课程改革的不断深入，仁爱版初中英语教材进行了部分修订和改编，其教学内容更加贴合学生的日常实际生活，并且符合现阶段初中生的英语认知水平和特点，为广大的初中生带来了蓬勃的生机与活力。但是在教学的实践中，我们也发现了一些问题，如班级学生额度大，学生英语水平参差不齐，以及学习方法各有千秋等，这些都使得我们英语教师在采用“一刀切”教学模式时无法做到贴合每位学生的学习情况，就此导致教学成绩的失败。因此，我们要积极革新教学方法，尽快让分层教学的理念渗透进初中英语课堂。
1.知晓学生情况，为分层教学奠定条件
初中英语教师如果想要优化英语课堂的教学效率，就应当积极以分层教学方法作为教学指导，然后立足于对学生学习兴趣、性格爱好以及交际水平的调查和了解，实施英语差异性教学，在对学生进行科学、合理分层的基础上，构建班级教学中A（学优）、B（中等）、C（学困）三个课堂层次。当然，随着学生在每个阶段的进步和退步，该每个层次的学生也会做出相应的教学调整，以确保教学层次实施更新。这样教师在教学英语教材内容时，就可以针对不同学习层次的学生设计差异性教学目标，制定差异性教学任务，并且进行差异性教学测评，让各个学习层次的学生都能知晓自己的英语学习优势和不足，然后积极向学习层次优秀的学生请教，从而达到改进不足，克服困难，继续攀登初中英语高效课堂。
而为了能够及时知晓和精准定位学生现有的英语学习水平，我们可以结合多项教学调查手段，比如，其一，结合课堂英语对话提问，以口语问答的方式，考察学生对英语句式和单词的掌握程度;其二，结合家校沟通，多做家访，从学生的父母口中了解一个真实的学生英语学习现状，其三，结合近阶段的英语考试测评，然后对学生进行教学调查的结果汇总，这样就可以为实施分层教学奠定充分的基础。
2.依据不同层次制定教学目标
每位学生都有其独一无二之处，为了能够让学生们在结合“最近发展区”知识的基础上，踮起脚触碰到胜利的果实，我们就需要在制定教学目标的时候，多考虑到分层教学的问题，如此，因势利导，因材施教，一举调动班级整体成员的学习积极性，就可以帮助构建有效的教学方法。比如，在教学仁爱版八年级英语“playing sports”一课时，其中1a部分就有一则关于邀请朋友到篮球场的简短对话，教师可以围绕这一则简短的英语对话设计分层教学小目标，比如，针对于A层学生，我们要求学生能够独立阅读短文，熟练进行英语对话，并且要求学生可以根据剧情进行对话的拓展练习，延伸到更深的对话情境中，强化学生的独立自主学习能力。又如，针对B层学生，我们要求学生标记出自己不理解的单词，并且通过课后单词表的音标，正确练习英语对话，另外，在学生独立阅读的基础上，倡导学生合作练习，共同解析短文所表达的汉语意思，再如，针对C层的学生，我们则要求学生能够通过查阅词典、以及请求其他同学帮助的情况下，尽快独立完成短文的朗读。如此，每个学习层次的学生在找到自己的学习目标基础上，努力前行，合作探讨，继而完成教师规定的学习任务。
3.课堂实施分层教，重视教学实效性
无论如何，课堂都是初中生实施英语分层教学的主要阵地，也是教师与学生交流、学生与学生交流的主要空间。教师要在课堂教学中认真实施分层教学，凸显教学差异性和层次感，相同的英语教学内容，在针对不同的学生群体基础上，教师要采用差异性的教学方法，然后根据学生在课上的表现及时调整教学方案和任务。比如，在实施英语教学中，教师要尽量设计以A、B层次学生为主，C层次学生教学设计为辅助的教学方法，如此则可以保证学优生“吃得饱”，以及中等生“吃得好”，以及学困生能够“吃得到”。具体来讲，针对A层要尽可能地去锻炼和强化学生的自学能力和知识拓展能力，因为，对于这些学生来说，教材中的知识已经无法满足他们的学习需求，他们也可以利用自己的所学、所能去帮助更多的同学，进而带动其他学生，而对于B层的学生来说，教师则需要精讲、细讲，耐心讲，培养学生独立自主和合作探究能力，让这些学生逐渐脱离教师的怀抱，可以自己去寻找和学习教材中的英语知识，获得自主学习理。对于严重缺乏自主学习能力的C层学生，则需要教师严把单词基础关卡，少讲多练，争取让这些学生学一样，会一样，在不断的练习中积累初中英语知识，提升英语教学的有效性。
综上，初中英语教师要重视分层教学的方法，也要关注分层教学模式与英语教学的融合，在提升初中英语教学质量的过程中，或许我们中学英语教师会付出一定的代价，但是我们在所不惜，并且依旧会毫不动摇的坚持课程改革之路，最终希望分层教学模式下的英语教学尽善尽美。
参考文献：
[1]窦学赟.初中英语教学中分层教学法的应用价值分析[J].课程教育研究，2019（50）.
[2]张兴仁.浅谈分层教学法在农村初中英语教学中的应用[J].名师在线，2019（33）.
[3]徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2019（46）.