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摘要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习最好的老师。”《英语课程标准》中也明确指出，“在基础教育阶段，英语课程的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，从而使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。”作为一名从事英语教学的教师，英语教学的一项重要任务就是最大限度的激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机、培养学生学习兴趣的有效手段。因此，在英语教学中适当采取游戏辅助教学的方式势必对激发学生学习兴趣方面起到重要作用。游戏教学符合儿童的心理和生理特点，改变了传统的讲授方式，学生在游戏中学习语言，感知语言，在参与合作中发展了综合运用语言的能力，同时也培养了小学生的创新思维意识和团队合作精神。然而，在英语实际教学过程中，教师在游戏设计和运用方面，某种程度上影响了课堂的教学效果，未能获得预期的效果。因此，本文将从教师角度分析游戏辅助英语教学的重要性，随之试析目前游戏教学形式在小学英语教学中存在的问题，并提出如何在课堂中行之有效的进行游戏教学方式，从而最大限度的发挥游戏在英语教学中的作用。
关键词：游戏教学;小学生;英语;课堂教学
众所周知，兴趣是学习的关键。我国著名的教育学家陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，加入在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了么？”美国心理学家布鲁纳也说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”因此，教师在教学中，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学英语课堂中要想提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学的形式能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。游戏，在越来越多的英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。所谓游戏教学法，它是情景教学法的一种形式;是以一定的科学理论为基础，以实际教学内容为依据，围绕教学目标，按照一定的程序步骤和规则以游戏的形式进行的教学，它是一种循序渐进的英语活动，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力。游戏教学法能够使学生在轻松、欢快的氛围中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。不仅如此，游戏教学方法更加强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而最大限度激发学生学习兴趣的教学方法。
一、游戏在英语课堂教学中的重要性
1、游戏教学有助于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力。英语有一句谚语：“Education must be fun.”，意思就是说在教育教学中一定充满乐趣。因此，在教学中加入适当的游戏，利用游戏无意注意的特性，活跃课堂学习气氛，有利于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，符合“乐学”原则，真正达到寓教于乐之中。
2、游戏教学有助于减轻学生的压力与负担
现代教育游戏论认为，游戏作为一种很适合学生的活动形式的学习，它不但能够调节和缓冲儿童的心理压力，而且也能够有效地缓解儿童在小学适应性心理矛盾的困扰与缓和学校与家长之间的对立。此外，通过游戏方式进行学习，可以创造愉快的学习环境，消除学生由于学习引起的疲劳，从而减轻学生对学习的心理负担，促进小学生的学业成绩，维护他们的心理健康。
3、游戏教学有利于学生的身心健康的发展
教学游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的人都抱有渴望获胜的心理，这就可以促使他们积极参与和思考。这种方式，有助于学生克服腼腆、羞怯的心理障碍，使学生提高并保持良好的身心愉悦状态。在游戏中，学生不仅能够亲身体验与他人合作共事的乐趣，而且也培养了竞争的精神，所有这些都有利于学生的身心发展。因此，合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成，培养学生的竞争意识、集体主义责任感。
4、游戏教學有利于发展学生的智力，提高学生的学习能力
游戏一般都包含智力成分，如通过观察分析、思维、猜测、想象等进行。通过游戏，老师可以把学生直接吸引到活动中来，锻炼他们的观察、记忆、思维、和想象等能力。 因此游戏教学有利于开发智力。学生可以在游戏中不知不觉中接触到很多的知识，丰富了知识，开拓了视野。通过一定的教学活动，学生在玩玩、说说、唱唱中巩固了所学知识，学生的智力又可直接转化为英语学习的能力，从而最终促进学生学习能力的提高。
5、游戏教学有利于帮助学生创设意境，培养创新能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。故，教师要采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。《英语课程标准》中明确指出，基础教育就是要培养学生的核心素质教育。而教育的核心是创新教育，创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。因此，在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
游戏和教学相结合的教学形式是小学阶段教育教学的必要形式。纵观以上所提出的关于游戏教学形式在小学英语教学中的重要性，足见游戏教学在小学英语教学课堂教育教学中所体现重要作用。然而，不得不承认，目前由于教师对小学英语教学目的认识不清、对小学生心理了解不够、对课堂游戏或多或少的依赖，导致我们的课堂教学未能达到预期效果。不仅如此，在课堂游戏的设计、运用及使用方面，也对课堂教学没有起到积极作用，没有真正发挥游戏教学在课堂教育教学中的能动作用。 二、游戏教学形式在小学英语教育教学过程中存在问题
1、教师缺乏对游戏教学形式的足够认识
小学英语游戏教学形式在我国起步较晚，尤其对于条件设施不太完善的学校，教学水平较低的现状，加之缺乏相应的语言环境，使得不少教师对英语游戏教学存在认识上的误区，他们要么很少在课堂上开展游戏活动，要么只是以游戏之名，行教师讲授之实，让原本可以轻松和谐、寓教于乐的英语课堂，变得死气沉沉、毫无乐趣。
2、游戏中学生参与度低，大部分学生只能“观望”
小学英语课堂游戏中一个突出的问题就是教师在游戏中没有关注大部分学生，使得课堂中学生参与程度不高。教师在游戏活动中只是侧重优等生，让游戏成为了少数人的活动，其他学生只能处在观望的状态，因此失去了学生参与的兴趣，同时也违背了教学要面向全体学生的原则。
3、游戏的要求定位不准，影响学生的语言水平提高
教师对于游戏的设计没有参照学生的实际语言水平。过高或过低的游戏设计，忽略了语言教学要求，也没有考虑学生的实际水平，导致最终游戏进展困难，没有发挥游戏在课堂中的能动作用，不能使学生通过游戏真正获得新的语言能力，提高语言水平。
4、游戏中造成纯粹的“游戏”，忽视英语教学的时效性
小学英语课堂游戏中另一个突出的问题就是游戏中忽视对学生语言能力的培养。在游戏过程中。教师没有明确的语言训练目标，学生不知道该说什么。教师在整个游戏中，没有对学生提供语言上的支撑，只追求了表面的热闹，为动而动违背了游戏教学的初衷，也不符合英语学习的规律。
正是由于教师们在游戏教学形式中或多或少存在以上的问题，为了培养学生的思维能力，增强学生语言能力，提高学生的核心素质，促进教师自身提高，我们更要思考如何在小学英语教学中，如何根据实际教学内容，围绕教学目标教学，把游戏恰当地引入课堂，充分发挥教学游戏的能动作用。
此外，小学生年龄较小，性格活泼好动、爱玩爱热闹，根据这些特点设计和组织英语教学游戏活动，发展思维能力，从而培养学生的学习自觉性和学生的创新精神;加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率;培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。
三、游戏在小学英语教学中的应用原则
1、游戏精心设计、准备充分
教师要依据实际教学内容，围绕教学目标精心设计课堂游戏活动。保证游戏在课堂顺利实施，将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合，最大限度激发学生学习兴趣。教师还应在游戏前做好充分准备，包括教师对于教授知识的准备、游戏道具的准备和心理的准备。此外，教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前要让学生明确游戏规则及要求和注意事项。避免产生学生不明确游戏规则，不明白游戏意图，造成无所适从的情况发生，导致对游戏失去兴趣。
2、游戏面向全体学生，全员参与
在游戏具体的操作实施过程中要面向全体学生，保证每一位学生能够参与。因此，教师在设计游戏过程中，要根据学生的实际语言水平层次开展游戏活动，要让班中的每一位学生参与到游戏中，让每一位学生都能体验成功的喜悦。同时，教师还应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。
3、游戏设计趣味性、多样性原则
小学英语教学的最重要目标就是要激发学生学习英语的兴趣。教育心理学中指出，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。在课堂上开展游戏活动也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
一般来讲，在英语开始阶段，达到99%的学生对教师以及教学内容感兴趣，这完全是一種好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但是，随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有50%的学生兴趣会逐步减弱。因此，培养和保持学生的学习兴趣自然变成教师完成教学任务的关键。俗语说：“把戏不可久玩，”再好玩的游戏，玩多了也会觉的无聊。因此，为了最大限度的满足学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
4、游戏内容要兼具针对性和目标性
小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。但是，教学游戏不同于生活游戏，它可以用于教学的许多环节，但任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中。因此，教师要根据教学要求，根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，合理安排游戏活动时机。游戏活动不能一味追求趣味性，而忽视教学任务本身，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果，游戏应辅助语言知识的学习、帮助学生掌握知识。
5、游戏评价多元性
游戏活动作为教师教学的重要组成部分，因此在游戏结束时，教师要针对学生在游戏中的表现给予一定评价。但是在目前的小学英语课堂中，教师往往忽视游戏活动的评价。教师要对学生在游戏活动中的表现进行评价，而且评价要有多元性和创新性，这样才能真正发挥英语教学游戏的功效，使学生乐意上英语课，兴趣增浓，积极性提高，营造出一种“教师乐教，学生乐学”的生机勃勃的良性循环的教学模式和氛围。教师的评价可以采取教师评价、学生互评、学生自我评价等方式;也可以从学生的纵向发展水平进行评价，也可以对学生掌握基础知识和学习内容的水平方面进行评价。总之，教师的评价应多角度、多方面对学生进行评价，以促进学生学习的热情、激发学生对于英语学习的兴趣。
总之，借用古人名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，使我们深刻认识到：兴趣是最好的学习动力和源泉。因此，作为教师，在我们的英语课堂教学过程中，教师应充分调动学生的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，将教与学和游戏有机融合起来，使学生“学在其中、乐在其中”。
参考文献：
[1]周穗平，在玩中学[M]，上海，上海教育出版社，2009年11月.
[2]李丹丹，浅谈小学英语课堂教学中的心理健康教育，[J]，《科教导刊》，2014年.
[3]李维，小学儿童教育心理学，[M]，北京，高等教育出版社，1996年12月.
[4]郭力平，许冰灵，李林，游戏对于促进儿童心理发展的作用，[J]，《心理科学》，2001年6月.
[5]胡春洞，英语教学法，[M]，北京，高等教育出版社，1990年9月.
[6]张翠云，科学有效地开展小学英语游戏教学，[J]，基础英语教育，2006年8月.
[7]鲁子问，小学英语游戏教学理论与实践，[M]，北京，中国电力出版社，2004年1月.
关键词：游戏教学;小学生;英语;课堂教学
众所周知，兴趣是学习的关键。我国著名的教育学家陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，加入在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了么？”美国心理学家布鲁纳也说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”因此，教师在教学中，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学英语课堂中要想提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学的形式能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。游戏，在越来越多的英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。所谓游戏教学法，它是情景教学法的一种形式;是以一定的科学理论为基础，以实际教学内容为依据，围绕教学目标，按照一定的程序步骤和规则以游戏的形式进行的教学，它是一种循序渐进的英语活动，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力。游戏教学法能够使学生在轻松、欢快的氛围中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。不仅如此，游戏教学方法更加强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而最大限度激发学生学习兴趣的教学方法。
一、游戏在英语课堂教学中的重要性
1、游戏教学有助于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力。英语有一句谚语：“Education must be fun.”，意思就是说在教育教学中一定充满乐趣。因此，在教学中加入适当的游戏，利用游戏无意注意的特性，活跃课堂学习气氛，有利于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，符合“乐学”原则，真正达到寓教于乐之中。
2、游戏教学有助于减轻学生的压力与负担
现代教育游戏论认为，游戏作为一种很适合学生的活动形式的学习，它不但能够调节和缓冲儿童的心理压力，而且也能够有效地缓解儿童在小学适应性心理矛盾的困扰与缓和学校与家长之间的对立。此外，通过游戏方式进行学习，可以创造愉快的学习环境，消除学生由于学习引起的疲劳，从而减轻学生对学习的心理负担，促进小学生的学业成绩，维护他们的心理健康。
3、游戏教学有利于学生的身心健康的发展
教学游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的人都抱有渴望获胜的心理，这就可以促使他们积极参与和思考。这种方式，有助于学生克服腼腆、羞怯的心理障碍，使学生提高并保持良好的身心愉悦状态。在游戏中，学生不仅能够亲身体验与他人合作共事的乐趣，而且也培养了竞争的精神，所有这些都有利于学生的身心发展。因此，合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成，培养学生的竞争意识、集体主义责任感。
4、游戏教學有利于发展学生的智力，提高学生的学习能力
游戏一般都包含智力成分，如通过观察分析、思维、猜测、想象等进行。通过游戏，老师可以把学生直接吸引到活动中来，锻炼他们的观察、记忆、思维、和想象等能力。 因此游戏教学有利于开发智力。学生可以在游戏中不知不觉中接触到很多的知识，丰富了知识，开拓了视野。通过一定的教学活动，学生在玩玩、说说、唱唱中巩固了所学知识，学生的智力又可直接转化为英语学习的能力，从而最终促进学生学习能力的提高。
5、游戏教学有利于帮助学生创设意境，培养创新能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。故，教师要采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。《英语课程标准》中明确指出，基础教育就是要培养学生的核心素质教育。而教育的核心是创新教育，创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。因此，在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
游戏和教学相结合的教学形式是小学阶段教育教学的必要形式。纵观以上所提出的关于游戏教学形式在小学英语教学中的重要性，足见游戏教学在小学英语教学课堂教育教学中所体现重要作用。然而，不得不承认，目前由于教师对小学英语教学目的认识不清、对小学生心理了解不够、对课堂游戏或多或少的依赖，导致我们的课堂教学未能达到预期效果。不仅如此，在课堂游戏的设计、运用及使用方面，也对课堂教学没有起到积极作用，没有真正发挥游戏教学在课堂教育教学中的能动作用。 二、游戏教学形式在小学英语教育教学过程中存在问题
1、教师缺乏对游戏教学形式的足够认识
小学英语游戏教学形式在我国起步较晚，尤其对于条件设施不太完善的学校，教学水平较低的现状，加之缺乏相应的语言环境，使得不少教师对英语游戏教学存在认识上的误区，他们要么很少在课堂上开展游戏活动，要么只是以游戏之名，行教师讲授之实，让原本可以轻松和谐、寓教于乐的英语课堂，变得死气沉沉、毫无乐趣。
2、游戏中学生参与度低，大部分学生只能“观望”
小学英语课堂游戏中一个突出的问题就是教师在游戏中没有关注大部分学生，使得课堂中学生参与程度不高。教师在游戏活动中只是侧重优等生，让游戏成为了少数人的活动，其他学生只能处在观望的状态，因此失去了学生参与的兴趣，同时也违背了教学要面向全体学生的原则。
3、游戏的要求定位不准，影响学生的语言水平提高
教师对于游戏的设计没有参照学生的实际语言水平。过高或过低的游戏设计，忽略了语言教学要求，也没有考虑学生的实际水平，导致最终游戏进展困难，没有发挥游戏在课堂中的能动作用，不能使学生通过游戏真正获得新的语言能力，提高语言水平。
4、游戏中造成纯粹的“游戏”，忽视英语教学的时效性
小学英语课堂游戏中另一个突出的问题就是游戏中忽视对学生语言能力的培养。在游戏过程中。教师没有明确的语言训练目标，学生不知道该说什么。教师在整个游戏中，没有对学生提供语言上的支撑，只追求了表面的热闹，为动而动违背了游戏教学的初衷，也不符合英语学习的规律。
正是由于教师们在游戏教学形式中或多或少存在以上的问题，为了培养学生的思维能力，增强学生语言能力，提高学生的核心素质，促进教师自身提高，我们更要思考如何在小学英语教学中，如何根据实际教学内容，围绕教学目标教学，把游戏恰当地引入课堂，充分发挥教学游戏的能动作用。
此外，小学生年龄较小，性格活泼好动、爱玩爱热闹，根据这些特点设计和组织英语教学游戏活动，发展思维能力，从而培养学生的学习自觉性和学生的创新精神;加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率;培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。
三、游戏在小学英语教学中的应用原则
1、游戏精心设计、准备充分
教师要依据实际教学内容，围绕教学目标精心设计课堂游戏活动。保证游戏在课堂顺利实施，将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合，最大限度激发学生学习兴趣。教师还应在游戏前做好充分准备，包括教师对于教授知识的准备、游戏道具的准备和心理的准备。此外，教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前要让学生明确游戏规则及要求和注意事项。避免产生学生不明确游戏规则，不明白游戏意图，造成无所适从的情况发生，导致对游戏失去兴趣。
2、游戏面向全体学生，全员参与
在游戏具体的操作实施过程中要面向全体学生，保证每一位学生能够参与。因此，教师在设计游戏过程中，要根据学生的实际语言水平层次开展游戏活动，要让班中的每一位学生参与到游戏中，让每一位学生都能体验成功的喜悦。同时，教师还应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。
3、游戏设计趣味性、多样性原则
小学英语教学的最重要目标就是要激发学生学习英语的兴趣。教育心理学中指出，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。在课堂上开展游戏活动也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
一般来讲，在英语开始阶段，达到99%的学生对教师以及教学内容感兴趣，这完全是一種好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但是，随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有50%的学生兴趣会逐步减弱。因此，培养和保持学生的学习兴趣自然变成教师完成教学任务的关键。俗语说：“把戏不可久玩，”再好玩的游戏，玩多了也会觉的无聊。因此，为了最大限度的满足学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
4、游戏内容要兼具针对性和目标性
小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。但是，教学游戏不同于生活游戏，它可以用于教学的许多环节，但任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中。因此，教师要根据教学要求，根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，合理安排游戏活动时机。游戏活动不能一味追求趣味性，而忽视教学任务本身，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果，游戏应辅助语言知识的学习、帮助学生掌握知识。
5、游戏评价多元性
游戏活动作为教师教学的重要组成部分，因此在游戏结束时，教师要针对学生在游戏中的表现给予一定评价。但是在目前的小学英语课堂中，教师往往忽视游戏活动的评价。教师要对学生在游戏活动中的表现进行评价，而且评价要有多元性和创新性，这样才能真正发挥英语教学游戏的功效，使学生乐意上英语课，兴趣增浓，积极性提高，营造出一种“教师乐教，学生乐学”的生机勃勃的良性循环的教学模式和氛围。教师的评价可以采取教师评价、学生互评、学生自我评价等方式;也可以从学生的纵向发展水平进行评价，也可以对学生掌握基础知识和学习内容的水平方面进行评价。总之，教师的评价应多角度、多方面对学生进行评价，以促进学生学习的热情、激发学生对于英语学习的兴趣。
总之，借用古人名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，使我们深刻认识到：兴趣是最好的学习动力和源泉。因此，作为教师，在我们的英语课堂教学过程中，教师应充分调动学生的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，将教与学和游戏有机融合起来，使学生“学在其中、乐在其中”。
参考文献：
[1]周穗平，在玩中学[M]，上海，上海教育出版社，2009年11月.
[2]李丹丹，浅谈小学英语课堂教学中的心理健康教育，[J]，《科教导刊》，2014年.
[3]李维，小学儿童教育心理学，[M]，北京，高等教育出版社，1996年12月.
[4]郭力平，许冰灵，李林，游戏对于促进儿童心理发展的作用，[J]，《心理科学》，2001年6月.
[5]胡春洞，英语教学法，[M]，北京，高等教育出版社，1990年9月.
[6]张翠云，科学有效地开展小学英语游戏教学，[J]，基础英语教育，2006年8月.
[7]鲁子问，小学英语游戏教学理论与实践，[M]，北京，中国电力出版社，2004年1月.