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每个孩子都是提问题的专家，尤其是4至6岁的孩子。因此，怎样科学地回答孩子的提问，也许是家长都在面对的一个棘手问题。孩子的提问，是他们好奇心和求知欲的最好表征，也是他们获取知识的最主动、最有效的时刻，更是家长对孩子施加教育影响的最好时机。那么，怎样科学地回答孩子的提问呢?
第一、孩子提出的试探性问题和认识新事物的问题，家长一般都应予以直接回答。除非家长自己也不知道，如果家长真的不知道，就要及时想办法查找答案，最好与孩子一起查找。例如，孩子问：“这是什么什么吗?”“这样做对吗?”家长给予“是”或“否”的回答就行了。再如，有的孩子问：“麻雀是益鸟吗?乌鸦是坏鸟吗?”对于这样的问题，家长要给予科学的回答，以免孩子落入固有的成见。
第二、对于那些探明因果关系的“为什么”的问题，家长可先鼓励孩子猜想，然后根据孩子回答的情况予以解答。例如，有孩子问：“为什么农民住平房、城里人却住楼房?”对于这样的问题，家长不妨先叫孩子说说他自己的看法，然后家长给予评价。如果是可以验证的答案，家长最好与孩子一起做实验。例如，如果孩子问：“为什么鱼离开水就不能活?”家长可以让孩子亲自观察一下，然后再叫孩子说出答案。
第三、对于探明事物能干什么的功能性问题，最好采取这样的步骤：首先尽可能提供条件，让他们直接观察其一般用途，在此基础上引导孩子发散思维，说出更多的其他用途，尤其要鼓励孩子说出独特的用途。例如，有的孩子问：
“电是从哪来的?”家长就可以给孩子讲讲水力发电、火力发电和风力发电的有关知识，再引导孩子思考：
“风除了发电还可以用来干什么?水除了发电还可以用来干什么?火除了发电还可以用来干什么?”这样，孩子的知识就变得丰富，思维也更加开阔了。
第四、对于“好不好?对不对?”等探明是非的问题，一般不要简单回答好与不好、对与不对。最好采用反问的方式，引导孩子自己判断好与坏、对与错。例如对“捡到钱不交给警察叔叔好不好”的问题，我们可以这样反问孩子，如果你丢了一件心爱的玩具，别人捡到不还给你，而是藏起来自己玩，你会有怎样的感觉?你是不是希望别人把玩具还给你?
第五、探明做法或方法的问题，最好采取讲解与演示相结合的办法回答。如果有些做法或方式是孩子能够掌握的，最好让他们实际操作和体验。例如，有的孩子对粮食的生产过程很好奇，会问：“小麦或大米是从哪儿来的?”家长就可以给孩子讲讲农民种粮食的过程，有条件的话，还可以让孩子亲自走到田间地头，观察或者亲身体验种地的过程。再如，有的孩子吃饺子时会问：“饺子馅儿是怎么进去的?”家长就不要只是给予口头回答，而是请孩子一起包饺子，这样孩子可以自然而然地了解饺子的制作工序。
第六、对于探明“世界上到底有没有魔鬼”、“有没有人会飞”这类事情是否存在的问题，最好不要武断地回答“有”或“没有”。我们应该试图引导孩子自己分析该事物是否存在，然后以平等的态度，表达出我们自己的分析。如果实在不知道某事物是否存在，可以留下一个悬念，等他长大了自己去证明它是否存在。
第七、对于“如果……会怎样”的假设性问题，最好不要提供唯一的标准答案，首先要鼓励孩子大胆设想或推断会怎样，不要以对错评价他们的回答，而要追问还会怎样，引导他们多侧面、多角度设想或推断。如果可以试验的，也要允许孩子验证他们自己的设想或推断。例如，有的孩子问：“人如果住到月球上会怎样?”“眼睛如果长到脑袋后面会怎样?”对于这些问题，家长不要代替孩子做答，而要鼓励孩子大胆想象。例如，家长可以告诉孩子月球上的条件是什么样的，让孩子思考人要想住到月球上，还要具备哪些条件，这样就为孩子将来的科学探索埋下了种子。
处理好孩子提出的问题是教育艺术的重要表现，利用好孩子的问题、回答好孩子的问题，既可以满足孩子的好奇心和求知欲，并能够进一步增强他们的好奇心和求知欲，又可以有效提升孩子的主体性(自主性、能动性和创造性)，有效助长孩子的创新能力和实践能力，还可以培养孩子的观察、思考、理解等能力。因此，家长应该科学地对待孩子的问题。
(袁爱玲华南师范大学教育科学学院教授、博导)
第一、孩子提出的试探性问题和认识新事物的问题，家长一般都应予以直接回答。除非家长自己也不知道，如果家长真的不知道，就要及时想办法查找答案，最好与孩子一起查找。例如，孩子问：“这是什么什么吗?”“这样做对吗?”家长给予“是”或“否”的回答就行了。再如，有的孩子问：“麻雀是益鸟吗?乌鸦是坏鸟吗?”对于这样的问题，家长要给予科学的回答，以免孩子落入固有的成见。
第二、对于那些探明因果关系的“为什么”的问题，家长可先鼓励孩子猜想，然后根据孩子回答的情况予以解答。例如，有孩子问：“为什么农民住平房、城里人却住楼房?”对于这样的问题，家长不妨先叫孩子说说他自己的看法，然后家长给予评价。如果是可以验证的答案，家长最好与孩子一起做实验。例如，如果孩子问：“为什么鱼离开水就不能活?”家长可以让孩子亲自观察一下，然后再叫孩子说出答案。
第三、对于探明事物能干什么的功能性问题，最好采取这样的步骤：首先尽可能提供条件，让他们直接观察其一般用途，在此基础上引导孩子发散思维，说出更多的其他用途，尤其要鼓励孩子说出独特的用途。例如，有的孩子问：
“电是从哪来的?”家长就可以给孩子讲讲水力发电、火力发电和风力发电的有关知识，再引导孩子思考：
“风除了发电还可以用来干什么?水除了发电还可以用来干什么?火除了发电还可以用来干什么?”这样，孩子的知识就变得丰富，思维也更加开阔了。
第四、对于“好不好?对不对?”等探明是非的问题，一般不要简单回答好与不好、对与不对。最好采用反问的方式，引导孩子自己判断好与坏、对与错。例如对“捡到钱不交给警察叔叔好不好”的问题，我们可以这样反问孩子，如果你丢了一件心爱的玩具，别人捡到不还给你，而是藏起来自己玩，你会有怎样的感觉?你是不是希望别人把玩具还给你?
第五、探明做法或方法的问题，最好采取讲解与演示相结合的办法回答。如果有些做法或方式是孩子能够掌握的，最好让他们实际操作和体验。例如，有的孩子对粮食的生产过程很好奇，会问：“小麦或大米是从哪儿来的?”家长就可以给孩子讲讲农民种粮食的过程，有条件的话，还可以让孩子亲自走到田间地头，观察或者亲身体验种地的过程。再如，有的孩子吃饺子时会问：“饺子馅儿是怎么进去的?”家长就不要只是给予口头回答，而是请孩子一起包饺子，这样孩子可以自然而然地了解饺子的制作工序。
第六、对于探明“世界上到底有没有魔鬼”、“有没有人会飞”这类事情是否存在的问题，最好不要武断地回答“有”或“没有”。我们应该试图引导孩子自己分析该事物是否存在，然后以平等的态度，表达出我们自己的分析。如果实在不知道某事物是否存在，可以留下一个悬念，等他长大了自己去证明它是否存在。
第七、对于“如果……会怎样”的假设性问题，最好不要提供唯一的标准答案，首先要鼓励孩子大胆设想或推断会怎样，不要以对错评价他们的回答，而要追问还会怎样，引导他们多侧面、多角度设想或推断。如果可以试验的，也要允许孩子验证他们自己的设想或推断。例如，有的孩子问：“人如果住到月球上会怎样?”“眼睛如果长到脑袋后面会怎样?”对于这些问题，家长不要代替孩子做答，而要鼓励孩子大胆想象。例如，家长可以告诉孩子月球上的条件是什么样的，让孩子思考人要想住到月球上，还要具备哪些条件，这样就为孩子将来的科学探索埋下了种子。
处理好孩子提出的问题是教育艺术的重要表现，利用好孩子的问题、回答好孩子的问题，既可以满足孩子的好奇心和求知欲，并能够进一步增强他们的好奇心和求知欲，又可以有效提升孩子的主体性(自主性、能动性和创造性)，有效助长孩子的创新能力和实践能力，还可以培养孩子的观察、思考、理解等能力。因此，家长应该科学地对待孩子的问题。
(袁爱玲华南师范大学教育科学学院教授、博导)