论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断落实，我们也不难发现在高中化学教学伊始阶段出现了一些问题，急需我们进行解决。尤其对于高中学生来说，在面向年级的增长过程中，难免难免会处理不好初高中之间的衔接部分，造成初中基础不扎实、不适应高中化学教法等问题现象，严重影响了后续其他课程的学习。因此，高中教师必须要重视学生在这一阶段的情感特征，以贴合学生个体发展特性的角度去考量和设计高中化学教学内容，做好初高中化学教学过程中的衔接，切实提高高中化学教学质量。本文将以初高中教学要点上的不同入手，深入探讨如何在教学过程中搞好初高中化学教学衔接，切实缩短学生学习适应期。
关键词： 初高中;化学教学;衔接教学 ;全面发展;适应期
一、搞好初高中化学教学衔接的必要性分析
化学学科是一门与生活实际联系紧密的学科，无论是在初中阶段还是高中阶段都应该对其给予充分的重视。但是，在初高中这两个不同的阶段，对于化学学科的教学要点及教学目标也是有所不同的。在初中阶段，由于学生第一次接触化学学科，对其充满了好奇和探索的欲望，因此这一阶段的化学学科教学更像是对于学生的启蒙教育，通過教师传授基础化学知识及实验内容，使学生对于化学学科有一个系统性的认知，为学生进入高中阶段的学习夯实基础。相比之下，高中化学的教学要点主要是对于基础的完善和丰盈，从而实现学生在基础知识的支撑下进行“拔高”，从而培养学生掌握知识应用知识的能力，实现学生的全面发展。可以说，高中化学学科教学更注重学生创新精神以及实践能力等方面的培养。 因此，我们发现初中生进入高中后对于化学学科的学习有一个适应期，在这一适应期间，学生需要克服的障碍主要包括对于学科学习内容上的不适应、教师教学方法上的不适应以及自身情感心里上的不适应这几方面。如果教师不能有效的引导学生克服这些障碍，将会严重影响高中学生其他学科的学习进程，甚至久而久之还会使学生产生厌学情绪，不利于学生身心健康的发展。因而，高中化学教师需要立足于学生个体发展特性进行考虑，切实搞好初高中化学学科衔接，有效缩短学生对于化学学科学习的适应期，为提升高中学生化学学科核心素养奠定良好的基础。
二、如何引导高中学生做好初高中化学衔接
（一）立足教材;衔接教学内容
对于初高中化学衔接过程来说，最重要的部分就是教学内容上的衔接，这是一切教学活动开展的核心部分。因此，在高中化学伊始阶段，教师需要立足于教材，根据初高中教材中的联系和拓展进行整合，从而设计出符合学生学习特色的教学计划，有效衔接初高中化学教学内容。尤其对于学生来说，刚步入高中，大家的化学水平良莠不齐，需要化学教师通过开展集中复习的教学模式，对于初中教材内容及知识点进行系统的复习，再利用初中化学知识体系的复习过程，有效联系高中化学知识内容，丰盈高中化学知识体系。除此之外，教师还可以对于初高中化学学科教学交叉部分中的重点内容进行专题形式的复习，例如“化学方程式的配平”、“溶解度的计算过程”等内容，教师就可以通过专题形式进行复习，有效加深学生的理解和记忆。与此同时，教师还可以通过在高中化学的教学过程中穿插一些初中化学的内容，通过以更加深入的角度构建和丰富学生的化学学科知识体系，使学生在全面了解和学习高中化学的过程中，实现对于化学学科知识的融会贯通，加强初高中化学教学内容上的衔接。
（二）考量学生;衔接教学方法
随着新课程标准改革的不断深入，化学学科的教学已经由传统的填鸭式教学向探究式学习转变。因此在初高中化学教学的衔接过程中，教师可以通过对于学生化学知识水平及学习能力的等方面进行考量，选择适合学生发展、易被学生接受的教学方法。尤其对于刚刚从初中阶段过渡到高中阶段的学生来说，由于教授化学学科的教师不同，教学方法也有着一定的差异，需要一定的过渡期才能适应高中化学教师的教学方法。此时，高中化学教师就可以通过迎合学生个体身心发展特性的角度开展教学设计，以贴合学生生理适应性的角度实施教法。如，对于一些化学基础较好的学生，教师可以积极鼓励并倡导其开展个性化学习，以探究式的教学方法启发学生自主探究学习、激发学生创新思维，从而有效贯彻，落实素质教育理念，培养学生的个性发展。对于一些基础较为薄弱或是对化学学科缺乏兴趣的学生，教师可以积极引导并带领其参与实验活动，如在“探究酸碱中和滴定的反应机理？”过程中，教师通过组织学生以小组的形式对于这一课题进行研讨学习，使学生们在通过动手实践的过程中，切身体味化学学科的乐趣，从而有效激发学生学习兴趣，调动学生化学学科学习积极性。这类通过对于学生学情的考量，在一定程度上能够以“因材施教”的理念融合教学方法，在有效增加学生学习过程中的参与度的同时，使教学方法“弹性化”，能够符合每一位学生的学习需求，为有效搞好初高中化学教学衔接，缩短学生学习适应期奠定了良好的基础。
（三）转变观念;衔接学生心理
在进行初高中化学衔接的过程中，教师作为主导力量，首先要转变观念，以辩证发展的眼光去看待学生的学习。尤其初高中化学教学侧重点的不同，致使大多数学生在步入高中阶段时，心理上对于课程要求及任务的接受程度也不同。因此，高中化学教师必须要密切关注学生心理动态，转变传统教师“填鸭式”教学的观念，以“学生为本”的教学理念开展高中化学学科的教学，从而做好学生在初高中阶段心理状态上的有效衔接，为搞好初高中化学教学衔接做好铺垫。学生是发展中的人，因此在高中化学教学过程中，教师首先要加强对于学生化学学科学习动机的培养，使学生能够树立正确的价值导向，明确自身学习目标，有效衔接初高中学生心理状态。高中化学学科的教学不仅要关注课堂教学，还应重视学生课外实践活动，教师需要以多方面的渗透教育，使学生在高中化学学科的学习过程中感受到归属感，从而有效辅助学生加强对于高中化学学科知识内容的认同感，以自身为主体，充分发挥自身在高中化学学科学习过程中的主体作用，有效搞好初高中化学教学衔接，切实缩短学生学习适应期，提升高中化学教学成效。
三、结束语
综上所述，搞好初高中化学衔接教学并非一蹴而就，教师在教学过程中要注意对于学生学情进行了解和研究，以贴合学生发展特性的角度设计教法，衔接心理状态，有效缩短学生化学学科学习适应期，加强初高中化学教学衔接，为提升高中学生化学学科核心素养，培养其全面发展的创新精神和实践能力做出努力。
参考文献：
[1].基于理科综合考试的高中化学教学的思考.《化学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2010年2期.张海洋.
[2].高中化学教学需要系统思维.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年7期.苏建立.
[3].高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究.被引次数：8作者：赵琼.教育管理华中师范大学2011（学位年度）
关键词： 初高中;化学教学;衔接教学 ;全面发展;适应期
一、搞好初高中化学教学衔接的必要性分析
化学学科是一门与生活实际联系紧密的学科，无论是在初中阶段还是高中阶段都应该对其给予充分的重视。但是，在初高中这两个不同的阶段，对于化学学科的教学要点及教学目标也是有所不同的。在初中阶段，由于学生第一次接触化学学科，对其充满了好奇和探索的欲望，因此这一阶段的化学学科教学更像是对于学生的启蒙教育，通過教师传授基础化学知识及实验内容，使学生对于化学学科有一个系统性的认知，为学生进入高中阶段的学习夯实基础。相比之下，高中化学的教学要点主要是对于基础的完善和丰盈，从而实现学生在基础知识的支撑下进行“拔高”，从而培养学生掌握知识应用知识的能力，实现学生的全面发展。可以说，高中化学学科教学更注重学生创新精神以及实践能力等方面的培养。 因此，我们发现初中生进入高中后对于化学学科的学习有一个适应期，在这一适应期间，学生需要克服的障碍主要包括对于学科学习内容上的不适应、教师教学方法上的不适应以及自身情感心里上的不适应这几方面。如果教师不能有效的引导学生克服这些障碍，将会严重影响高中学生其他学科的学习进程，甚至久而久之还会使学生产生厌学情绪，不利于学生身心健康的发展。因而，高中化学教师需要立足于学生个体发展特性进行考虑，切实搞好初高中化学学科衔接，有效缩短学生对于化学学科学习的适应期，为提升高中学生化学学科核心素养奠定良好的基础。
二、如何引导高中学生做好初高中化学衔接
（一）立足教材;衔接教学内容
对于初高中化学衔接过程来说，最重要的部分就是教学内容上的衔接，这是一切教学活动开展的核心部分。因此，在高中化学伊始阶段，教师需要立足于教材，根据初高中教材中的联系和拓展进行整合，从而设计出符合学生学习特色的教学计划，有效衔接初高中化学教学内容。尤其对于学生来说，刚步入高中，大家的化学水平良莠不齐，需要化学教师通过开展集中复习的教学模式，对于初中教材内容及知识点进行系统的复习，再利用初中化学知识体系的复习过程，有效联系高中化学知识内容，丰盈高中化学知识体系。除此之外，教师还可以对于初高中化学学科教学交叉部分中的重点内容进行专题形式的复习，例如“化学方程式的配平”、“溶解度的计算过程”等内容，教师就可以通过专题形式进行复习，有效加深学生的理解和记忆。与此同时，教师还可以通过在高中化学的教学过程中穿插一些初中化学的内容，通过以更加深入的角度构建和丰富学生的化学学科知识体系，使学生在全面了解和学习高中化学的过程中，实现对于化学学科知识的融会贯通，加强初高中化学教学内容上的衔接。
（二）考量学生;衔接教学方法
随着新课程标准改革的不断深入，化学学科的教学已经由传统的填鸭式教学向探究式学习转变。因此在初高中化学教学的衔接过程中，教师可以通过对于学生化学知识水平及学习能力的等方面进行考量，选择适合学生发展、易被学生接受的教学方法。尤其对于刚刚从初中阶段过渡到高中阶段的学生来说，由于教授化学学科的教师不同，教学方法也有着一定的差异，需要一定的过渡期才能适应高中化学教师的教学方法。此时，高中化学教师就可以通过迎合学生个体身心发展特性的角度开展教学设计，以贴合学生生理适应性的角度实施教法。如，对于一些化学基础较好的学生，教师可以积极鼓励并倡导其开展个性化学习，以探究式的教学方法启发学生自主探究学习、激发学生创新思维，从而有效贯彻，落实素质教育理念，培养学生的个性发展。对于一些基础较为薄弱或是对化学学科缺乏兴趣的学生，教师可以积极引导并带领其参与实验活动，如在“探究酸碱中和滴定的反应机理？”过程中，教师通过组织学生以小组的形式对于这一课题进行研讨学习，使学生们在通过动手实践的过程中，切身体味化学学科的乐趣，从而有效激发学生学习兴趣，调动学生化学学科学习积极性。这类通过对于学生学情的考量，在一定程度上能够以“因材施教”的理念融合教学方法，在有效增加学生学习过程中的参与度的同时，使教学方法“弹性化”，能够符合每一位学生的学习需求，为有效搞好初高中化学教学衔接，缩短学生学习适应期奠定了良好的基础。
（三）转变观念;衔接学生心理
在进行初高中化学衔接的过程中，教师作为主导力量，首先要转变观念，以辩证发展的眼光去看待学生的学习。尤其初高中化学教学侧重点的不同，致使大多数学生在步入高中阶段时，心理上对于课程要求及任务的接受程度也不同。因此，高中化学教师必须要密切关注学生心理动态，转变传统教师“填鸭式”教学的观念，以“学生为本”的教学理念开展高中化学学科的教学，从而做好学生在初高中阶段心理状态上的有效衔接，为搞好初高中化学教学衔接做好铺垫。学生是发展中的人，因此在高中化学教学过程中，教师首先要加强对于学生化学学科学习动机的培养，使学生能够树立正确的价值导向，明确自身学习目标，有效衔接初高中学生心理状态。高中化学学科的教学不仅要关注课堂教学，还应重视学生课外实践活动，教师需要以多方面的渗透教育，使学生在高中化学学科的学习过程中感受到归属感，从而有效辅助学生加强对于高中化学学科知识内容的认同感，以自身为主体，充分发挥自身在高中化学学科学习过程中的主体作用，有效搞好初高中化学教学衔接，切实缩短学生学习适应期，提升高中化学教学成效。
三、结束语
综上所述，搞好初高中化学衔接教学并非一蹴而就，教师在教学过程中要注意对于学生学情进行了解和研究，以贴合学生发展特性的角度设计教法，衔接心理状态，有效缩短学生化学学科学习适应期，加强初高中化学教学衔接，为提升高中学生化学学科核心素养，培养其全面发展的创新精神和实践能力做出努力。
参考文献：
[1].基于理科综合考试的高中化学教学的思考.《化学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2010年2期.张海洋.
[2].高中化学教学需要系统思维.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年7期.苏建立.
[3].高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究.被引次数：8作者：赵琼.教育管理华中师范大学2011（学位年度）