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摘 要：随着新课程改革开展，传统教学模式已经不再适应当前教学的需求。在传统教学中，教师是课堂主体，填鸭式教育使得学生学习积极性不足，课堂效率低下，无法推动学生全面发展。当前推崇三环节高效课堂，主张学生是课堂主体，通过多种方式调动学生积极性与学习兴趣，从而提升课堂效率，学生在这一过程中能够掌握更多知识。在高中生物教学中，采用三环节高效课堂，能够帮助学生更好掌握生物知识，促进学生全面发展。
关键词：高中生物;三环节高效课堂;教学模式
课堂是学生获取知识、提升知识运用能力的主要途径，但课堂时间十分有限，为能够在最短时间中使学生获得更多知识，教师则需要进行高效课堂教学。三环节高效课堂是一种全新教学方式，并将课堂分成了三个基本环节，第一环节是学，主要是引导学生自学，教师提出学习目标，学生通过自主学习的方式掌握大部分课堂内容。第二个环节为讲，教师再次强调重点知识，并进行讲解。最后一个环节为练，教师将引导学生进行课堂达标训练。通过这三个环节，能够提升生物教学质量，使学生更加轻松的掌握生物知识。
一、第一环节——学
三环节高效课堂中的第一个环节是学，但需要明确的是，学并不仅仅是学生学习，同时教师还需要认真备课。生物是一门与实际生活联系较为紧密的课程，因此教师在开展生物教学时，可联系实际生活进行导入，从而充分调动学生兴趣。例如教师在教授《核酸——遗传信息的携带者》这一课的课堂导入中，教师首先可给学生观看几张图片，图片是灾难发生后的照片，教师可提问学生，如何判断死者的身份呢？其次教师继续抛出问题，问警察在办案的时候，是如何根据血液找出罪犯的呢？采用提问的导入方式，增强师生间的互动，同时引出本节课的学习重点内容。学生在自学的过程中，针对重难点知识，教师应当进行适当讲解。但教师应当明确的是，在为学生讲解的过程中，应当注重度，不能过度讲解，留给学生思考空间，使学生在思考以及讨论中，能够掌握知识[1]。
在这一环节中，教师对学生自学应当有着明确要求，例如限制学生思考时间，使学生带着目的阅读教材，同时将教师提出的问题，在书本上标记出来，并完成教材中学生自主预习的内容。采用这一方式，学生则能够在短时间内找到答案，同时也能够获取知识，提升课堂效率。
二、第二环节——讲
三环节高效课堂中的第二环节为讲，在这一环节中，教师需要对教材中的重难点知识进行讲解，同时解决学生在第一环节中出现的疑问。但应当明确的是，虽然在这一环节中，教师将对重难点知识进行讲授，但学生仍是课堂主体，教师则起到一定引导作用。高中生物课程，大部分知识点都较为直观，这是生物这一课程的特点，因此当教师提出问题后，学生基本能够在教材中找到答案，明确重难点知识。如何将教材中的知识与实际生活相联系，这就需要教师在学生掌握重难点知识后，在进行知识的扩展，从而明确课堂教学内容与实用技能之间的结合点。例如教师在开展《神经调节与体液调节的关系》一课时，教师在为学生介绍水盐平衡这一知识点时，便可进行课外扩展，为学生讲解尿液的形成。此外教师还可在教学基础上，增加试验课程，引导学生进行生物试验。采用这一教学方式，便能够充分调动学生学习的主动性，同时还能够加深学生对知识点的理解。
在这一環节中，还会涉及到小组合作，在开展小组合作时，教师需要认真选择小组合作所探究的问题，应当选择模棱两可的问题，而不能选择较为直观的问题，使得小组成员在探究与讨论的过程中，能够形成思维的碰撞，而不是简单的将教材中的概念阐述一遍[2]。例如教师在开展《物质跨膜运输的实例》中，教师可选择将植物细胞有没有失水和吸水这一问题作为合作探究的问题。学生联系实际生活能够发现，在夏季，黄瓜加上一点盐之后，便会出现大量水分，这就能够说明植物细胞具有失水现象。学生在探究中获得答案后，教师可继续引导学生思考，植物细胞的失水与吸水与动物细胞的现象是否一样。教师在提出问题后，学生能够很快进入到状态并进行思考，继而得出答案。学生在小组讨论与探究中获得知识，提高课堂效率。
三、第三环节——练
三环节高效课堂的最后一个环节为练，在这一环节中，教师需要减少知识点的教授，尽量只讲授一个知识点，并依据这一知识点举出例题，同时教师也可以举出多个例题，引导学生巩固本节课的知识点。教师在选择例题时应当明确，例题难度应当为由简到难，若第一道例题的难度较大，大部分学生无从下手，难么便会打击学生积极性，使其丧失联系兴趣。前几道例题选择相对简单的题目，能够增强学生信心。教师在布置课后作业时，需要注意层次性，由于学生发展具有差异性，在班级中既有尖子生，同时也会有基础相对薄弱的学生，针对基础好的尖子生，应当做到全部作业的85%，而针对基础较为薄弱的学生，则要求其做好基础题目的90%[3]。生物课程中的知识点较多，同时也较为杂乱，学生难以掌握，因此便需要通过多次练习，从而掌握知识点。针对学生在做题过程中遇到的难题，教师应当及时答疑，帮助学生形成生物知识点网络架构图。
结束语
生物是高中学生必修科目，但由于这一课程知识点多且杂，学生学习与记忆起来较为困难，课堂效率不高。因此教师在开展教学中，应当采用三环节高效课堂教学方式，充分调动课堂积极性，促进学生生物知识的掌握。
参考文献：
[1]陈勇. 浅谈高中生物“三环节高效课堂”教学模式[J]. 科学咨询（教育科研），2019，（08）：184-185.
[2]项小林. 高中数学“四环节”高效课堂模式初探[J]. 课程教育研究，2017，（30）：131-132.
[3]周凤玲. 小学语文阅读教学“四步十环节”高效课堂教学模式探究[J]. 学周刊，2016，（35）：83-84.
关键词：高中生物;三环节高效课堂;教学模式
课堂是学生获取知识、提升知识运用能力的主要途径，但课堂时间十分有限，为能够在最短时间中使学生获得更多知识，教师则需要进行高效课堂教学。三环节高效课堂是一种全新教学方式，并将课堂分成了三个基本环节，第一环节是学，主要是引导学生自学，教师提出学习目标，学生通过自主学习的方式掌握大部分课堂内容。第二个环节为讲，教师再次强调重点知识，并进行讲解。最后一个环节为练，教师将引导学生进行课堂达标训练。通过这三个环节，能够提升生物教学质量，使学生更加轻松的掌握生物知识。
一、第一环节——学
三环节高效课堂中的第一个环节是学，但需要明确的是，学并不仅仅是学生学习，同时教师还需要认真备课。生物是一门与实际生活联系较为紧密的课程，因此教师在开展生物教学时，可联系实际生活进行导入，从而充分调动学生兴趣。例如教师在教授《核酸——遗传信息的携带者》这一课的课堂导入中，教师首先可给学生观看几张图片，图片是灾难发生后的照片，教师可提问学生，如何判断死者的身份呢？其次教师继续抛出问题，问警察在办案的时候，是如何根据血液找出罪犯的呢？采用提问的导入方式，增强师生间的互动，同时引出本节课的学习重点内容。学生在自学的过程中，针对重难点知识，教师应当进行适当讲解。但教师应当明确的是，在为学生讲解的过程中，应当注重度，不能过度讲解，留给学生思考空间，使学生在思考以及讨论中，能够掌握知识[1]。
在这一环节中，教师对学生自学应当有着明确要求，例如限制学生思考时间，使学生带着目的阅读教材，同时将教师提出的问题，在书本上标记出来，并完成教材中学生自主预习的内容。采用这一方式，学生则能够在短时间内找到答案，同时也能够获取知识，提升课堂效率。
二、第二环节——讲
三环节高效课堂中的第二环节为讲，在这一环节中，教师需要对教材中的重难点知识进行讲解，同时解决学生在第一环节中出现的疑问。但应当明确的是，虽然在这一环节中，教师将对重难点知识进行讲授，但学生仍是课堂主体，教师则起到一定引导作用。高中生物课程，大部分知识点都较为直观，这是生物这一课程的特点，因此当教师提出问题后，学生基本能够在教材中找到答案，明确重难点知识。如何将教材中的知识与实际生活相联系，这就需要教师在学生掌握重难点知识后，在进行知识的扩展，从而明确课堂教学内容与实用技能之间的结合点。例如教师在开展《神经调节与体液调节的关系》一课时，教师在为学生介绍水盐平衡这一知识点时，便可进行课外扩展，为学生讲解尿液的形成。此外教师还可在教学基础上，增加试验课程，引导学生进行生物试验。采用这一教学方式，便能够充分调动学生学习的主动性，同时还能够加深学生对知识点的理解。
在这一環节中，还会涉及到小组合作，在开展小组合作时，教师需要认真选择小组合作所探究的问题，应当选择模棱两可的问题，而不能选择较为直观的问题，使得小组成员在探究与讨论的过程中，能够形成思维的碰撞，而不是简单的将教材中的概念阐述一遍[2]。例如教师在开展《物质跨膜运输的实例》中，教师可选择将植物细胞有没有失水和吸水这一问题作为合作探究的问题。学生联系实际生活能够发现，在夏季，黄瓜加上一点盐之后，便会出现大量水分，这就能够说明植物细胞具有失水现象。学生在探究中获得答案后，教师可继续引导学生思考，植物细胞的失水与吸水与动物细胞的现象是否一样。教师在提出问题后，学生能够很快进入到状态并进行思考，继而得出答案。学生在小组讨论与探究中获得知识，提高课堂效率。
三、第三环节——练
三环节高效课堂的最后一个环节为练，在这一环节中，教师需要减少知识点的教授，尽量只讲授一个知识点，并依据这一知识点举出例题，同时教师也可以举出多个例题，引导学生巩固本节课的知识点。教师在选择例题时应当明确，例题难度应当为由简到难，若第一道例题的难度较大，大部分学生无从下手，难么便会打击学生积极性，使其丧失联系兴趣。前几道例题选择相对简单的题目，能够增强学生信心。教师在布置课后作业时，需要注意层次性，由于学生发展具有差异性，在班级中既有尖子生，同时也会有基础相对薄弱的学生，针对基础好的尖子生，应当做到全部作业的85%，而针对基础较为薄弱的学生，则要求其做好基础题目的90%[3]。生物课程中的知识点较多，同时也较为杂乱，学生难以掌握，因此便需要通过多次练习，从而掌握知识点。针对学生在做题过程中遇到的难题，教师应当及时答疑，帮助学生形成生物知识点网络架构图。
结束语
生物是高中学生必修科目，但由于这一课程知识点多且杂，学生学习与记忆起来较为困难，课堂效率不高。因此教师在开展教学中，应当采用三环节高效课堂教学方式，充分调动课堂积极性，促进学生生物知识的掌握。
参考文献：
[1]陈勇. 浅谈高中生物“三环节高效课堂”教学模式[J]. 科学咨询（教育科研），2019，（08）：184-185.
[2]项小林. 高中数学“四环节”高效课堂模式初探[J]. 课程教育研究，2017，（30）：131-132.
[3]周凤玲. 小学语文阅读教学“四步十环节”高效课堂教学模式探究[J]. 学周刊，2016，（35）：83-84.