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摘 要：游戏是幼儿生活中的一项基本内容。在教学的过程中幼儿教师应当注意幼儿教学与游戏的关系，遵循响应的游戏规则，提升幼儿教学的有效性。
关键词：游戏 幼儿教学 指导原则
一、幼儿教学与游戏的关系
（一）教学的目的和游戏的目的相同
在游戏教学的过程中，幼儿是主体，但是游戏的目的和内容往往是针对教学目标开展的，教师要想使得幼儿在游戏教学的过程中获得愉悦感，就应当将其和教学的目标进行有效地结合。这样就需要教师应当的幼儿游戏的相应理论做到熟识，同时对幼儿自身的心理发展水平以及幼儿的爱好等有所掌握。
（二）幼儿内在需要与游戏的趣味性相同
尽管游戏教学是要教师做出相应的引导以及安排，但是其最终的目的还是要通过游戏活动本身的趣味性来吸引幼儿注意力，从而维护和提升幼儿在游戏活动中的积极性以及参与性，这样才能真正落实游戏教学的目的，在游戏教学的过程中，教师应当使用多种手段激发起幼儿参与活动的积极性，使得幼儿能够从游戏的过程中获得愉快的体验。
（三）教学结果与游戏过程存在一致性
对幼儿的游戏教学存有明晰的目的性，要将幼儿作为整个游戏过程中的主体，要使得幼儿自愿参与到活动中来。通过游戏教学的方式能够使得幼儿从游戏的过程中体验到成功以及乐趣，对于教师而言能够更好地实现原先既定的目标，对于幼儿教师来说，幼儿游戏教学的过程与结果同等重要，要是没有良好的游戏教学过程就不会有良好的教学结果。
二、游戏教学所应遵循的原则
（一）教育性原则
所谓的教育性原则主要就是指在游戏教学实施的过程中，应当依据教学与游戏自身存有的一致性，真正使得游戏自身的教育作用得到良好的发挥，从而更好地实现预定的教育效果，对于幼儿教学来说，教师应当通过多种不同的方式和手段促使教学目的能够更好地实现，但是需要注意的是，教师应当考虑到游戏的进行以及设置是否真正有利于幼儿对知识的接受以及掌握，是否真正能够更好地理解知识。
（二）主体性的原则
所谓的主体性原则主要是指在教学的过程中应当调动起幼儿的主体性意识以及作用，将幼儿作为整个教学过程的中心点，通过幼儿在活动中的积极参与，使得幼儿的兴趣得到提升，使用自身掌握的知识主动、积极地对现象进行分析，参与到幼儿活动中来。
（三）个别化原则
所谓的个别化原则主要就是指在游戏教学的过程中，要依据幼儿自身的知识结构的不同以及认知发展速度的不同，采取差异性对待的方式，将每一个幼儿当成是有极大发展可能性的个体来看待，不放弃每一个幼儿，不仅能要在横向对幼儿进行比较，也应当对幼儿的发展做纵向的观察，从而对幼儿的发展给予相应的引导与帮助。
（四）社会性原则
所谓的社会性原则主要就是指幼儿在游戏学习的过程中始终是处于一定的社会关系系统之中的，幼儿园本身就是依照相应的目的有计划性的组织起来的一种社会关系系统。
三、幼儿教学中游戏实施分析
（一）通过常见的幼儿游戏对幼儿的智力进行开发
首先，一些比较常见的游戏不仅会对幼儿的脑力起到一定的开发作用，另外还会对幼儿的體能加以锻炼。比如说在幼儿教学的过程中开展“扔沙包”的游戏，这样的一种活动方式不仅能够在一定程度上要求幼儿应当掌握一定的活动技巧，还对其肢体力量提出了相应的要求，要求其肢体应当更加灵活。在进行该游戏的时候幼儿的臂力以及反映能力都会得到相应的锻炼和提升
其次，常见的幼儿游戏能够使得幼儿认知能力得到提升。比如说通过“炒小菜”的游戏活动，必须要有两名以上的幼儿参与，一个幼儿将自己的手心朝下，另外的幼儿将自己的手指顶在其掌心上，说完一定的口诀之后就将手指离开掌心，要是不及时的话就会使得自己的手指被手掌抓住，要是被抓住了就要回答是什么菜，通过这样的方式能够使得幼儿在游戏的过程中了解很多的菜名，扩大幼儿的认知范围，同时还能体会到游戏的乐趣所在。
再次，通过幼儿游戏启发幼儿开动脑筋，发展幼儿的创造力以及想象力。比如说在“老狼几点钟”的游戏里，幼儿教师可以扮演老狼，幼儿扮演小兔子，幼儿教师向小兔子扑过去，有的小兔子要变成带电的小兔子，或者是会武功的小兔子，这样的话就会战胜教师扮演的老狼，这样的一种游戏能够在很大程度上发展幼儿自身的创造力以及想象力。
（二）在教学的过程中开展动手的游戏，提升幼儿自身的操作能力
对于幼儿来说，要想完成手工游戏必须要动手才行，比如说在“线翻花”这样的手工游戏的过程中，必须要求幼儿应当手指灵活，这样也就能够在一定程度上促使幼儿自身的运动感觉和触觉等多方面得到良好的训练。
对于幼儿来说，其自身就带有活泼的特质，在游戏的过程中教师要引导学生自己依据情趣和爱好进行动手组装多种玩具，比如说在“拼火柴”的游戏中，教师在进行简单的讲解之后，可以拼出几个比较简单的图案，之后再让学生使用这些火柴进行练习，多通过几个这样类似的游戏就会使得幼儿能依据自身的喜好进行创作。只有这样才能够真正提升幼儿自身的实际动手操作能力。
（三）通过角色游戏方式，对幼儿的良好品质进行培养
对于幼儿教学来说，在游戏的过程中，幼儿自己在教师的引导之下，通过扮演多种不一样的角色进入到游戏之中，对角色进行细致的模仿，比如说通过“过家家”以及“抬花轿”等多种游戏方式，使得幼儿在游戏的过程中通过扮演其他的角色学会了怎样才能更好的完成任务或者是更好地与其他的小伙伴进行相处以及合作，在游戏潜移默化的过程中之中学习到了合作的重要性，以及坚强的品质。
（四）通过幼儿游戏培养幼儿的情感以及个性
幼儿因为自身的年龄特质和心理发展状况有自身的一些特质，比如说好胜要强等等，但是游戏又具有一定的挑战性和竞争性，因此幼儿在玩游戏的过程中就会遇到成功以及失败的多种考验和挑战，比如说在玩“剪子包袱锤”的游戏的时候，要是幼儿在游戏的过程中获得成功，就会通过游戏获得良好地满足感以及喜悦感，从而也就能够在一定程度上提升幼儿自身的成就感以及信心，要是幼儿在游戏的过程中失败了就会有一种比较强烈的挫败感，因为幼儿自身有比较强的好胜心，多彩多样的游戏能够对幼儿产生比较明显的吸引力，使得幼儿能够在游戏的过程中比较快的消化掉游戏失败所带来的挫败感以及失败感，对自己的表现进行分析，从而在下一次游戏的时候将自身的弱点进行克服，在游戏的过程中有更好的表现。
四、结束语：
综上所述，幼儿教学过程中实施游戏教学方式能够更好地提升幼儿综合素质，使得幼儿在游戏教学的过程中能够对生活以及社会更好地有所了解，对自己的智力进一步开发，提升自身的知识认知面，增强自身的体魄，幼儿自身多项技能的形成以及发展都是在游戏的过程中获得的。对于幼儿教师来说，在教学的过程中应当尽量多的采用游戏教学的方式，遵循游戏教学的相应原则，使得幼儿能够在游戏的过程中获得乐趣以及体验，能够在游戏的过程中学到相应的知识，教师应当将更多的游戏时间留给学生，引导学生在游戏的过程中提升自身的适应生活环境的相应能力，从而促进幼儿的身心得到更好的发展，在幼儿时期有一个健全而又快乐的童年时光。
关键词：游戏 幼儿教学 指导原则
一、幼儿教学与游戏的关系
（一）教学的目的和游戏的目的相同
在游戏教学的过程中，幼儿是主体，但是游戏的目的和内容往往是针对教学目标开展的，教师要想使得幼儿在游戏教学的过程中获得愉悦感，就应当将其和教学的目标进行有效地结合。这样就需要教师应当的幼儿游戏的相应理论做到熟识，同时对幼儿自身的心理发展水平以及幼儿的爱好等有所掌握。
（二）幼儿内在需要与游戏的趣味性相同
尽管游戏教学是要教师做出相应的引导以及安排，但是其最终的目的还是要通过游戏活动本身的趣味性来吸引幼儿注意力，从而维护和提升幼儿在游戏活动中的积极性以及参与性，这样才能真正落实游戏教学的目的，在游戏教学的过程中，教师应当使用多种手段激发起幼儿参与活动的积极性，使得幼儿能够从游戏的过程中获得愉快的体验。
（三）教学结果与游戏过程存在一致性
对幼儿的游戏教学存有明晰的目的性，要将幼儿作为整个游戏过程中的主体，要使得幼儿自愿参与到活动中来。通过游戏教学的方式能够使得幼儿从游戏的过程中体验到成功以及乐趣，对于教师而言能够更好地实现原先既定的目标，对于幼儿教师来说，幼儿游戏教学的过程与结果同等重要，要是没有良好的游戏教学过程就不会有良好的教学结果。
二、游戏教学所应遵循的原则
（一）教育性原则
所谓的教育性原则主要就是指在游戏教学实施的过程中，应当依据教学与游戏自身存有的一致性，真正使得游戏自身的教育作用得到良好的发挥，从而更好地实现预定的教育效果，对于幼儿教学来说，教师应当通过多种不同的方式和手段促使教学目的能够更好地实现，但是需要注意的是，教师应当考虑到游戏的进行以及设置是否真正有利于幼儿对知识的接受以及掌握，是否真正能够更好地理解知识。
（二）主体性的原则
所谓的主体性原则主要是指在教学的过程中应当调动起幼儿的主体性意识以及作用，将幼儿作为整个教学过程的中心点，通过幼儿在活动中的积极参与，使得幼儿的兴趣得到提升，使用自身掌握的知识主动、积极地对现象进行分析，参与到幼儿活动中来。
（三）个别化原则
所谓的个别化原则主要就是指在游戏教学的过程中，要依据幼儿自身的知识结构的不同以及认知发展速度的不同，采取差异性对待的方式，将每一个幼儿当成是有极大发展可能性的个体来看待，不放弃每一个幼儿，不仅能要在横向对幼儿进行比较，也应当对幼儿的发展做纵向的观察，从而对幼儿的发展给予相应的引导与帮助。
（四）社会性原则
所谓的社会性原则主要就是指幼儿在游戏学习的过程中始终是处于一定的社会关系系统之中的，幼儿园本身就是依照相应的目的有计划性的组织起来的一种社会关系系统。
三、幼儿教学中游戏实施分析
（一）通过常见的幼儿游戏对幼儿的智力进行开发
首先，一些比较常见的游戏不仅会对幼儿的脑力起到一定的开发作用，另外还会对幼儿的體能加以锻炼。比如说在幼儿教学的过程中开展“扔沙包”的游戏，这样的一种活动方式不仅能够在一定程度上要求幼儿应当掌握一定的活动技巧，还对其肢体力量提出了相应的要求，要求其肢体应当更加灵活。在进行该游戏的时候幼儿的臂力以及反映能力都会得到相应的锻炼和提升
其次，常见的幼儿游戏能够使得幼儿认知能力得到提升。比如说通过“炒小菜”的游戏活动，必须要有两名以上的幼儿参与，一个幼儿将自己的手心朝下，另外的幼儿将自己的手指顶在其掌心上，说完一定的口诀之后就将手指离开掌心，要是不及时的话就会使得自己的手指被手掌抓住，要是被抓住了就要回答是什么菜，通过这样的方式能够使得幼儿在游戏的过程中了解很多的菜名，扩大幼儿的认知范围，同时还能体会到游戏的乐趣所在。
再次，通过幼儿游戏启发幼儿开动脑筋，发展幼儿的创造力以及想象力。比如说在“老狼几点钟”的游戏里，幼儿教师可以扮演老狼，幼儿扮演小兔子，幼儿教师向小兔子扑过去，有的小兔子要变成带电的小兔子，或者是会武功的小兔子，这样的话就会战胜教师扮演的老狼，这样的一种游戏能够在很大程度上发展幼儿自身的创造力以及想象力。
（二）在教学的过程中开展动手的游戏，提升幼儿自身的操作能力
对于幼儿来说，要想完成手工游戏必须要动手才行，比如说在“线翻花”这样的手工游戏的过程中，必须要求幼儿应当手指灵活，这样也就能够在一定程度上促使幼儿自身的运动感觉和触觉等多方面得到良好的训练。
对于幼儿来说，其自身就带有活泼的特质，在游戏的过程中教师要引导学生自己依据情趣和爱好进行动手组装多种玩具，比如说在“拼火柴”的游戏中，教师在进行简单的讲解之后，可以拼出几个比较简单的图案，之后再让学生使用这些火柴进行练习，多通过几个这样类似的游戏就会使得幼儿能依据自身的喜好进行创作。只有这样才能够真正提升幼儿自身的实际动手操作能力。
（三）通过角色游戏方式，对幼儿的良好品质进行培养
对于幼儿教学来说，在游戏的过程中，幼儿自己在教师的引导之下，通过扮演多种不一样的角色进入到游戏之中，对角色进行细致的模仿，比如说通过“过家家”以及“抬花轿”等多种游戏方式，使得幼儿在游戏的过程中通过扮演其他的角色学会了怎样才能更好的完成任务或者是更好地与其他的小伙伴进行相处以及合作，在游戏潜移默化的过程中之中学习到了合作的重要性，以及坚强的品质。
（四）通过幼儿游戏培养幼儿的情感以及个性
幼儿因为自身的年龄特质和心理发展状况有自身的一些特质，比如说好胜要强等等，但是游戏又具有一定的挑战性和竞争性，因此幼儿在玩游戏的过程中就会遇到成功以及失败的多种考验和挑战，比如说在玩“剪子包袱锤”的游戏的时候，要是幼儿在游戏的过程中获得成功，就会通过游戏获得良好地满足感以及喜悦感，从而也就能够在一定程度上提升幼儿自身的成就感以及信心，要是幼儿在游戏的过程中失败了就会有一种比较强烈的挫败感，因为幼儿自身有比较强的好胜心，多彩多样的游戏能够对幼儿产生比较明显的吸引力，使得幼儿能够在游戏的过程中比较快的消化掉游戏失败所带来的挫败感以及失败感，对自己的表现进行分析，从而在下一次游戏的时候将自身的弱点进行克服，在游戏的过程中有更好的表现。
四、结束语：
综上所述，幼儿教学过程中实施游戏教学方式能够更好地提升幼儿综合素质，使得幼儿在游戏教学的过程中能够对生活以及社会更好地有所了解，对自己的智力进一步开发，提升自身的知识认知面，增强自身的体魄，幼儿自身多项技能的形成以及发展都是在游戏的过程中获得的。对于幼儿教师来说，在教学的过程中应当尽量多的采用游戏教学的方式，遵循游戏教学的相应原则，使得幼儿能够在游戏的过程中获得乐趣以及体验，能够在游戏的过程中学到相应的知识，教师应当将更多的游戏时间留给学生，引导学生在游戏的过程中提升自身的适应生活环境的相应能力，从而促进幼儿的身心得到更好的发展，在幼儿时期有一个健全而又快乐的童年时光。