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摘 要:新课标要求在课堂教学中把以往的“注入式教学”变成“自主探索”,要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。在聋校数学教学中,我们就要以贯彻新课标中的新思想、新方法,以“聋生为本”的现代教育理念作为数学教学的指导思想,针对聋生特点,掌握正确而高效的聋校数学教学方法。
关键词:聋生数学教学高效课堂
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0044-01
新课标要求在课堂教学中把以往的 “注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这里折射出一个令人深思的问题—— 作为一名特教教师,如何提高聋校数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?下面我想从以下几方面来谈谈我对打造“聋校数学高效课堂”的几点粗浅看法。
1 激发聋生数学的学习兴趣,让聋生感受数学的乐趣与力量
兴趣是最好的老师。对于低年级聋生,兴趣尤其重要。因此激发培养学生学习兴趣应是提高数学学习质量的前提。那么,怎么才能激发聋生学习数学的兴趣呢？
(1)对于聋童来讲,虽然听不到教师优美动听的声音,但教师的语言表情和课堂表演艺术课激发学生的学习兴趣。课堂上精神饱满,感情充沛,用词准确,语言流畅的教师总能引起学生持久的注意力和兴趣,不要把某一个词或某一个句子多次反复地讲,这样容易使人讨厌,要随机应变,注意身体语言的发挥,巧妙地采用形象、比喻等手段,使课堂气氛活跃,这样既能令人精神振奋,又给人们深刻印象,还便于理解记忆。呆板的讲解使人精神抑制,催人昏昏欲睡。因此教师的表情要和蔼可亲。
(2)密切联系生活实际,培养学习兴趣。我们生活在多彩的世界里,我们周围有丰富多彩的数学。数学存在于每一个角落,你热爱生活吗？当然,想必你的生活也是多姿多彩的。这源于你对他的热爱及兴趣。由此想到,要学好数学首先要对它感兴趣,而不是被动地强迫地去学,那样你会有种压抑感。既然我们生活在数学环境中,我们就要好好利用它,让我们从中获取知识。
(3)因材施教,抓住学生,稳定学习兴趣。学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量,会使学习兴趣持久地保持稳定,而学习上的失败则会严重挫伤学习积极性,对学习兴趣产生负效应。中差生由于智力因素等诸多错综原因,学习上困难较多,容易失去继续学习的兴趣,所以要抓中差生稳定兴趣。
2 数学知识生活化,让聋生体验学习价值
作为聋校的数学教师,我们应捕捉生活中的数学现象,在数学教学中利用生活理念构建数学课堂,使数学知识生活化。
(1)用数学的眼光看生活,搜集生活化的数学素材。在我们的生活中,到处都充满着数学问题。教师和学生都应树立生活意识,学会用数学的眼光来看生活,寻找生活中的数学问题,让生活素材成为我们学习的内容。聋生由于缺乏生活的经历,有些知识学起来感到吃力,在教学这些知识之前,教师应该积极引导聋生有目的地去发现和收集与生活密切相关的数学素材,为聋生提供感性认识,让他们真实地感受到数学就在我们的身边。
(2)创设生活化的教学情境,激发学生学习的欲望。创设教学情境实质上就是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,加强感知,激发思维。但情景的创设必须先要找准教学内容与学生生活实际的“切合点”,使情景能诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功的喜悦感。学生的数学学习不是纯知识的传授,它源于生活、用于生活,越贴近学生生活的内容越容易引起学生的共鸣。所以,学生的数学学习应从学生熟悉的生活情境出发,让学生体会数学就在他们身边,数学就在他们的生活中。
(3)运用生活化的教学方式,解决枯燥的计算问题。计算题的教学是义务教育阶段的重要内容。但是,由于计算题的计算方法单调、内容枯燥无味,容易使学生见而生“厌”,久而久之会对数学失去兴趣。为此,教学时应适时把计算题与生活情境有机结合起来,营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,使聋生学得有趣、算得开心,自然而然地掌握新知识。
(4)布置实践性作业,提高学生解决实际问题的能力。数学实践性作业是指根据学习的数学内容和学生的身心特点,把数学问题与生活问题联系起来,将数学知识融于生活实践中,解决日常生活中的一些实际问题的作业。
3 优化教学手段,提高聋校数学教学质量
(1)正确运用直观教学,形成数学概念,提高理解能力。概念的形成必须有丰富的感性材料,基础是感性知识。对聋生来说,形成概念必须采用直观教学丰富感性材料,形成形象化的概念,但还不够,还要形成聋生相应的语言能力,把感性认识提高到理性认识,形成抽象概念。直观教学是形成聋生数学概念的重要教学手段。
直观教学能有效地帮助聋生理解应用题题目的意思,它在应用题教学的读题、理解题意过程中广泛应用,如:线段图、图解等。如何运用好直观教学帮助聋生理解应用题题目的意思,从教学中来看,应注意读题与直观教学的紧密结合,依题解题。在教学中,首先要加强读题训练,要一字一句地读。要读出停顿,如按标点符号停顿,按句子成分停顿,按内容的逻辑停顿。让聋生多读几遍,在读的过程中教师可以在题目上圈点重点词语,勾画内容之间的联系。其次,在读题的过程中使用直观教学,帮助聋生理解题目的内容,先把一句话和直观教具正确对应,理解句子的意思,再根据题目内容之间的关系,完整地理解题意。然后理解性地读题几遍,加深理解。边读边在题中圈点勾画,提示题中表述的事物之间的关系,为分析数量关系作准备。在这基础上进入以题目为依据、分析数量关系、确立解题方案阶段。
(2)充分利用多媒体教学手段,强化教学效果。制作课件时要把握好聋生特点,了解其知识、能力,使课件的设计和应用切合聋生实际,因材施教,充分发挥和发展聋生的主体性,便于聋生理解、掌握知识、培养聋生的能力,提高聋生的认识。充分利用多媒体的特长,根据教学内容及特点,精心设计课件,使其化无声为有声,化无形为有形,化静态为动态,集图文、声像及动画功能为一体,能有效地调动聋生的视、听、说等多种感官达到教学最佳效果。
总之,为了提高聋校课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以新的教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高聋校数学教学的质量,提高聋生的学习效率。
参考文献
[1] 朴永馨.特殊教育概论[M].华夏出版社,1991.
[2] 王效贤,王明泽.聋校教育学[M].吉林教育出版社,1998.
关键词:聋生数学教学高效课堂
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0044-01
新课标要求在课堂教学中把以往的 “注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这里折射出一个令人深思的问题—— 作为一名特教教师,如何提高聋校数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?下面我想从以下几方面来谈谈我对打造“聋校数学高效课堂”的几点粗浅看法。
1 激发聋生数学的学习兴趣,让聋生感受数学的乐趣与力量
兴趣是最好的老师。对于低年级聋生,兴趣尤其重要。因此激发培养学生学习兴趣应是提高数学学习质量的前提。那么,怎么才能激发聋生学习数学的兴趣呢？
(1)对于聋童来讲,虽然听不到教师优美动听的声音,但教师的语言表情和课堂表演艺术课激发学生的学习兴趣。课堂上精神饱满,感情充沛,用词准确,语言流畅的教师总能引起学生持久的注意力和兴趣,不要把某一个词或某一个句子多次反复地讲,这样容易使人讨厌,要随机应变,注意身体语言的发挥,巧妙地采用形象、比喻等手段,使课堂气氛活跃,这样既能令人精神振奋,又给人们深刻印象,还便于理解记忆。呆板的讲解使人精神抑制,催人昏昏欲睡。因此教师的表情要和蔼可亲。
(2)密切联系生活实际,培养学习兴趣。我们生活在多彩的世界里,我们周围有丰富多彩的数学。数学存在于每一个角落,你热爱生活吗？当然,想必你的生活也是多姿多彩的。这源于你对他的热爱及兴趣。由此想到,要学好数学首先要对它感兴趣,而不是被动地强迫地去学,那样你会有种压抑感。既然我们生活在数学环境中,我们就要好好利用它,让我们从中获取知识。
(3)因材施教,抓住学生,稳定学习兴趣。学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量,会使学习兴趣持久地保持稳定,而学习上的失败则会严重挫伤学习积极性,对学习兴趣产生负效应。中差生由于智力因素等诸多错综原因,学习上困难较多,容易失去继续学习的兴趣,所以要抓中差生稳定兴趣。
2 数学知识生活化,让聋生体验学习价值
作为聋校的数学教师,我们应捕捉生活中的数学现象,在数学教学中利用生活理念构建数学课堂,使数学知识生活化。
(1)用数学的眼光看生活,搜集生活化的数学素材。在我们的生活中,到处都充满着数学问题。教师和学生都应树立生活意识,学会用数学的眼光来看生活,寻找生活中的数学问题,让生活素材成为我们学习的内容。聋生由于缺乏生活的经历,有些知识学起来感到吃力,在教学这些知识之前,教师应该积极引导聋生有目的地去发现和收集与生活密切相关的数学素材,为聋生提供感性认识,让他们真实地感受到数学就在我们的身边。
(2)创设生活化的教学情境,激发学生学习的欲望。创设教学情境实质上就是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,加强感知,激发思维。但情景的创设必须先要找准教学内容与学生生活实际的“切合点”,使情景能诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功的喜悦感。学生的数学学习不是纯知识的传授,它源于生活、用于生活,越贴近学生生活的内容越容易引起学生的共鸣。所以,学生的数学学习应从学生熟悉的生活情境出发,让学生体会数学就在他们身边,数学就在他们的生活中。
(3)运用生活化的教学方式,解决枯燥的计算问题。计算题的教学是义务教育阶段的重要内容。但是,由于计算题的计算方法单调、内容枯燥无味,容易使学生见而生“厌”,久而久之会对数学失去兴趣。为此,教学时应适时把计算题与生活情境有机结合起来,营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,使聋生学得有趣、算得开心,自然而然地掌握新知识。
(4)布置实践性作业,提高学生解决实际问题的能力。数学实践性作业是指根据学习的数学内容和学生的身心特点,把数学问题与生活问题联系起来,将数学知识融于生活实践中,解决日常生活中的一些实际问题的作业。
3 优化教学手段,提高聋校数学教学质量
(1)正确运用直观教学,形成数学概念,提高理解能力。概念的形成必须有丰富的感性材料,基础是感性知识。对聋生来说,形成概念必须采用直观教学丰富感性材料,形成形象化的概念,但还不够,还要形成聋生相应的语言能力,把感性认识提高到理性认识,形成抽象概念。直观教学是形成聋生数学概念的重要教学手段。
直观教学能有效地帮助聋生理解应用题题目的意思,它在应用题教学的读题、理解题意过程中广泛应用,如:线段图、图解等。如何运用好直观教学帮助聋生理解应用题题目的意思,从教学中来看,应注意读题与直观教学的紧密结合,依题解题。在教学中,首先要加强读题训练,要一字一句地读。要读出停顿,如按标点符号停顿,按句子成分停顿,按内容的逻辑停顿。让聋生多读几遍,在读的过程中教师可以在题目上圈点重点词语,勾画内容之间的联系。其次,在读题的过程中使用直观教学,帮助聋生理解题目的内容,先把一句话和直观教具正确对应,理解句子的意思,再根据题目内容之间的关系,完整地理解题意。然后理解性地读题几遍,加深理解。边读边在题中圈点勾画,提示题中表述的事物之间的关系,为分析数量关系作准备。在这基础上进入以题目为依据、分析数量关系、确立解题方案阶段。
(2)充分利用多媒体教学手段,强化教学效果。制作课件时要把握好聋生特点,了解其知识、能力,使课件的设计和应用切合聋生实际,因材施教,充分发挥和发展聋生的主体性,便于聋生理解、掌握知识、培养聋生的能力,提高聋生的认识。充分利用多媒体的特长,根据教学内容及特点,精心设计课件,使其化无声为有声,化无形为有形,化静态为动态,集图文、声像及动画功能为一体,能有效地调动聋生的视、听、说等多种感官达到教学最佳效果。
总之,为了提高聋校课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以新的教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高聋校数学教学的质量,提高聋生的学习效率。
参考文献
[1] 朴永馨.特殊教育概论[M].华夏出版社,1991.
[2] 王效贤,王明泽.聋校教育学[M].吉林教育出版社,1998.