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新《物理课程标准》明确要求：在突出所探究知识的同时，也要重视研究方法的指导.培养学生探究能力的关键是在探究过程中培养学生学会利用科学方法.因此，教师在传授给学生基础知识的同时更重要的是传授科学方法.
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转换法在物理教学中的应用
【摘 要】
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新《物理课程标准》明确要求：在突出所探究知识的同时，也要重视研究方法的指导.培养学生探究能力的关键是在探究过程中培养学生学会利用科学方法.因此，教师在传授给学生基础知识的同时更重要的是传授科学方法. 在中学物理教学中，转换法是我们需要掌握的重要的科学研究方法之一.何谓“转换法”是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换为可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难
【出 处】
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中学物理·初中
【发表日期】
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2014年1期
其他文献
题目（2013年无锡中考26）晴天正午，小明与同学从树荫下走过，发现地面上有许多大小、形状不同的光斑，如图1所示.光斑形状与什么因素有关呢？光斑又是如何形成的呢？对此他们马上进行了探究.他们猜想光斑形状： a.与树叶形状有关，光斑是树叶的影子； b.与树叶间空隙形状有关； c.与树叶间空隙大小有关 （1）根据所学知识，可确定猜想a（选填“合理、不合理”） . （2）为进行探究，他们制作了
都说教材是学生学习最重要的资源，但是放眼当前我们的高中物理教学，我们的教材似乎成为了给学生讲解概念和知识罗列的工具，很多老师都忽视了教材后面的“问题与练习”，在使用的过程中总觉得教材似乎有不完美的地方。笔者将人教版高中物理教材与美国的《物理 原理与问题》这两套教材中的习题设置进行了对比，望有助于我们当前高中物理习题课教学实践。 1 当前人教版教材习题设置的欠缺之处 1。1 当前人教版教材题量和
苏教版初中物理新课程最大的特色是把科学探究活动作为课堂实施的重要形式之一，把探究性实验作为重要内容，物理概念的建立和物理规律的发现，基本都来源于探究实验.近几年来，中考试题中实验试题逐年增多，实验知识几乎涉及到填空、选择、简答等各种题型，考查范围广泛，既有教材上的探究实验、课后小实验，也有由此拓展开来自行设计的探究实验.所以重视实验复习不仅有助于学生牢固掌握物理知识和提高实验技能，提高学生对物理概
导体的电流，是电学最基本的概念。在各种文献中，对于这个概念的描述，主要是从宏观上进行阐述的，很少有文献对其产生的微观机理进行探讨。对于电流形成的的微观机制进行研究，对于把握电学现象的本质至关重要。作者利用量子力学及原子结构的相关理论，对导体电流产生的微观机制进行探讨，以期能够对把握电学现象的本质有所裨益。 1 电流产生的微观机制 根据原子结构理论，金属导体是由原子组成的，而原子又是由原子核和在
物理试题尤其是重大考试的试题编制是一项艰辛而又慎重的工作，题目既要准确考查相关的知识点，又要保证质量过关，不出现任何科学性的错误，以免误导学生.这就要求出题者思维严瑾、推理科学、想象合理，对材料背景调查详尽，对题目内容所涉及的科学常识基本通晓，不能说“外行话”.然而“智者千虑，必有一失”，近几年各地的中考物理试题中偶尔也会出现个别“乌龙题”，其结论有悖事实或其依据与理不通.有的还作为“经典习题”经
1 问题的提出 1。1 绩差班级的存在 很多学校都存在这样的一个或多个班级，班里除了几个学习成绩稍好的学生以外，群体性的表现为学习困难。这些学生的知识基础薄弱，对学习没有兴趣，课堂学习气氛沉闷，学习动力严重不足。 1。2 高中物理课程的学科特点 高中物理是一门讲述自然科学的学科，与生活实际联系很多，而现在的学生却与生活实际有些脱节。高中物理又对学生的逻辑思维能力要求较高，除了要掌握基本的概
在初中物理教学中，我们的老师或同学往往会把生活中的概念和物理知识相混淆，也有的教师或同学对有些知识没有认真地考虑等等，诸如此类，久而久之，就形成了对部分知识认识不到位，甚至形成了错误的认识，下面例举几例光学教学中的几个误区. 1老花眼和远视眼 错误很多人认为老花眼和远视眼是一回事. 分析老花眼是中老年人常见的一种眼疾，常表现为头痛、眉紧、眼疼、视物模糊等视力疲劳症状.而远视眼可以发生在任何年
随着教育体制的不断变革，为提高学生的综合素质，教学方式也在不断的创新，对于中学物理课程而言，由于其理论性较强，概念知识难以理解和掌握。基于此，在实际的物理教学中，教师多会借助物理实验进行教学，实验教学方式不仅加强了学生的知识理解，更有利于提高学生的动手能力，有利于其创新思维的培养。 1 物理实验在中学物理教学中的重要性 1。1 将抽象的概念具体化，有助于学生对知识的掌握 中学物理中抽象的概念
物理中的求极值问题有三种常用方法：（1）配方法；（2）根的判别式法；（3）均值不等式法. 本文主要介绍应用一元二次方程根的判别式来求解物理中的极值问题，供初中师生教学时参考. 例1一根均匀直杆，每米杆长自重为G0=40 N，现截取这种直杆作杠杆使用，如图1，抬起G=400 N的重物，重物悬挂点距杆左端支点O为a=0.2 m，杠杆水平，作用于杆右端的动力F竖直向上，问：截取的直杆多长，可使加在杆