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摘 要: 《建筑制图与识图》是建筑专业一门实践性较强的专业基础课,对于职业学校的学生来说有一定的难度。教师需要树立“以学生发展为本”的教学理念,根据“必需、实用”原则优化教学内容,改进教学方式,才能提高学生的兴趣和积极性,让学生主动、合作、探究学习,从而达到良好的教学改革效果。
关键词: 新课改 《建筑制图与识图》 “以学生发展为本”
《建筑制图与识图》是建筑施工专业的一门实践性较强的专业基础课,主要讲述建筑工程图样绘制方法和识读规律。职校学生由于基础差、空间想象力缺乏、学习兴趣不高等原因,在学习过程中容易出现对制图识图原理理解不清,对点、线、面投影特点产生混淆,分析问题、解决问题能力较弱等现象。我经常听到初學制图的学生抱怨:“制图课真难懂,不想学了。”
在教学过程中,我一直以来都在尝试着解决这一问题。随着新课改的推广与实施,我在《建筑制图与识图》课程教学中认真分析学生的行为特点,钻研教学大纲,“吃透”教材,树立“以学生发展为本”的教学理念,不断改进教学方法,优化教学过程,取得了较好的教学效果。我现总结经验如下,与大家共享。
一、分析学生的行为特点,因材施教
目前,职校学生整体文化基础不如以前,但是学生的个体差异性很大,有进取心强、学习习惯优良的学生,也有自控能力、行为习惯较差的学生,还有占大多数、居于中等的学生。教师应该根据不同学生的认知水平、学习能力与自身素质,选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,促进学生全面发展。例如对优秀学生,教师要充分发挥他们的核心作用,带动全班学生形成竞争意识,你追我赶,共同进步;对于自控能力中等的学生,教师要多关照他们,及时发现思想和学习过程中的问题,不让他们因感到困难和思想松懈而退步下滑;对自控能力差、学习习惯不好的学生,教师不应歧视他们,应该发现他们的优点,增强他们学习的信心。在课堂提问时,教师所提的问题应该具有层次性,让不同水平的学生回答不同难度的问题。在布置作业时,教师也可以打破传统,针对不同学生的水平、能力,布置不同的作业,让学生“踮一踮脚,都能摘到苹果”。
二、根据“必需、实用”原则,优化教学内容
建筑制图是一门实用型技能,必须适应社会的需求。中职学校建筑专业学生就业后主要从事基层施工技术员工作,需要熟练识读图纸的能力,绘图方面现在也都采用计算机软件(AutoCAD等)。因此,教师一定要熟悉教材并根据“必需、实用”原则适当整改优化教学内容,理论与实践相结合。1.删减手工绘制施工图内容、设备施工图内容。2.增加AutoCAD绘图实例部分,并可与制图基础知识相结合教学。3.使用现行的《房屋建筑制图统一标准》(GB/T50001-2001)和专业图集,补充相关建筑专业知识,与新技术、新规范同步,帮助学生正确理解和掌握建筑制图知识,走上工作岗位就能够使上自己的熟练技能。
三、树立“以学生发展为本”的教学理念,改进教学方式
传统的教学方式一般以纪律教育来组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式,在新一轮课程改革“以学生发展为本”理念下,缺陷逐步显现出来。
新课改形势下要求教师“以学生发展为本”,以自主学习、合作学习、探究学习等先进的教学理念为指导进行教学设计,灵活运用启发式、探究式、协作式、讨论式等多种教学方法调动学生积极参与学习,恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动和实践活动的开展。
(一)激发学生的学习动机,引导学生主动学习。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。教师在教学过程中要根据学习的客观规律,从中职学生的实际出发,采用多种方式,调动学生的学习主动性和积极性。
1.上好第一堂课,培养学生的学习兴趣。
新学期第一堂课教师要培养学生对制图课学习的兴趣,首先应使学生明白制图课“学什么”,让学生了解本课程的大概内容,知道将来能学到哪些知识和技能,还可以将往届学生的优秀制图作品、作业作一个展览,让学生参观,激发学生的学习热情。其次,应使学生明白“为什么要学”本课程,联系实践来强调制图在社会发展中的重要性,激发学生的求知欲望。最后教师还要鼓励那些有畏难情绪的学生,不要害怕,掌握科学的学习方法,从头开始认真学习,增强他们学习的自信心。
2.明确教学目标,提高教学效率。
教学目标是教学活动的第一要素和基本前提,是选择教学内容和教学方法的依据,也是衡量教学成效的标准。具体到一节课,课堂教学目标是其灵魂,是一切教学活动的方向和归宿。因此,要收到最佳教学效果,提高教学效率,教师就要按照教学规律来合理地确定教学目标,然后在教学过程中灵活机动地准确落实教学目标。
新课改形势下建筑制图课的教学目标要突出职业定向性,注重知识和技能的结合,培养学生识读图纸的能力。同时也要在平时的课堂学习中养成严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风。
3.理论与实践结合,增强学生感性认识。
首先在新生入学的时候教师就进行专业教育,向学生介绍建筑专业特点、就业前景等,使学生热爱上建筑专业;其次在讲授制图知识的时候如果涉及到专业知识,教师就要穿插讲解相关专业知识,便于学生正确、准确地理解制图知识;最后在施工图讲授之前,一定要安排学生见习的时间,让学生直接接触实际施工现场或附近建筑物,增强学生的感性认识,培养学生的学习兴趣,使学生带着问题主动去探究学习。
4.开展多项比赛,增加学生学习乐趣。
在制图教学的过程中,教师开展仿宋字大赛、几何作图、作投影图、绘制专业图比赛、CAD制图大赛等,并把优秀参赛作品在全校展览,既可以促使学生练好专业技能,又可以让学生在相互竞争中积极学习,你追我赶,不断进取。
5.及时反馈,鼓励学生不断进取。
制图课理论知识环环相扣,系统性强,稍有疏忽,就会影响后面的学习。因此,教师必须及时掌握学生的学习情况,督促全体学生及时跟上教学进度。一要及时认真批改作业,共性问题要在全体学生面前答疑,个别问题则可单独面对面辅导;二要定期进行单元检测、阶段检测、学期考核,了解学生的知识掌握情况,及时查漏补缺,督促自己不断进步。
(二)讲究教学方法,引导学生合作探究学习。
随着教育理论和教育手段的发展,教学方法多种多样、丰富多彩。教师要科学、合理地选择和有效地运用教学方法,在现代教学理论的指导下,熟练地把握各类教学方法的特性,综合地考虑各种教学方法的各种要素,合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。在建筑制图的课程教学实践中,我主要尝试运用以下几种教学方法。
1.任务驱动教学法的应用。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它强调学生在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在讨论和会话的氛围中进行学习。它以任务为主线、教师为主导、学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务驱动教学法符合学生的认知特点,可以极大地调动学生的积极性,有利于培养学生的自学能力、创新精神和合作意识。
《建筑制图与识图》第二篇“房屋建筑工程施工图”主要学习如何识读建筑施工图、结构施工图和设备施工图。这些章节的总体教学目标就是培养学生实际综合运用制图理论识读一套完整工程图纸的能力,该学习内容与实践联系非常紧密,完全可以创设真实情境运用“任务驱动教学法”来进行教学。在教学过程中,我把教材中的整个第二篇设计成一个大任务,再将各个章节知识点设计成若干子任务,在子任务下设立多个小任务,并将课程教学目标分解到各个子任务和小任务中。我曾以学校迁址建设新校园为契机进行“识读学校建筑总平面图”任务驱动法教学,采取独立操作、小组合作、讨论交流、教师指导等措施完成了任务,全体学生学习积极性较高,评价反馈教学效果令人满意。
2.直观教学法的运用。
直观教学即利用教具作为感官传递物,通过一定的方式、方法向学生展示,教师用语言形象、具体地描述,达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。具体地讲是应用模型、图文、挂图、实物、多媒体、现场参观等直观手段来组织教学。实践证明,学生对几何元素与立体的空间形象的感性储备越多,就越有利于形象的建立和提高。因此,在学习投影知识时,教师可以借助投影体系模型来讲解三面投影,如果没有模型,教师要想方设法就地取材,如利用教室的地面作水平面、黑板所在墙面作正立面、右侧墙壁作为侧立面来构成三面投影体系;在讲点线面的投影规律时,教师可利用一支笔、一张纸分别当作一条线、一个面来帮助学生理解;在讲解基本体的投影时,教师可以利用纸盒制作长方体、圆柱体等基本形体;在讲解组合体的投影时,教师可以利用AutoCAD、Flash、3DMAX、Solidworks等软件制作复杂的三维模型或动画,形象生动地进行讲解;在学习建筑施工图时,因缺少模型,一般可积极创造条件利用附近的实体建筑物来现场教学,这样学生的感性认识更强,学习兴趣更浓厚。
3.分解重点难点,注重学习方法的传授。
“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。教师在重点难点问题的教学中一定要注重学习方法的传授。如组合体的画图和识图这部分内容,教师一定要把形体分析法当作重点来讲。(1)根据形体画三面投影图时,教师首先要把复杂形体分解成若干个简单的形体,分析各组成部分的相互关系,然后根据相互位置分别画出各个简单形体的三面投影面,再进行整合完成组合体的三面投影图;(2)根据三面投影图想象形体的立体形状时,教师要教会学生将三面投影图综合起来分析,根据投影规律和特性找出它们的内在联系,从整体到局部,逐步剖析,最终想象出形体的结构形状。
总之,在新课改形势下,在《建筑制圖与识图》课程教学中,教师要根据制图学科的课程特点,结合学生认知特点和学习实际状况,遵守一定的教学规律,采取科学的教学方法,尽可能地给每一位学生提供自由、灵活、想象的空间,引领学生获得成功,体验学习的快乐,这样必将极大地提高学生的学习热情,提高学习效率。
参考文献:
[1]陆叔华主编.建筑制图与识图(第二版).高等教育出版社.
[2]江苏省教育厅.江苏省职业教育课程改革行动计划.2005.11.
[3]谈振华主编.课堂教学理论读本(第一版).社会科学文献出版社,2000.7.
关键词: 新课改 《建筑制图与识图》 “以学生发展为本”
《建筑制图与识图》是建筑施工专业的一门实践性较强的专业基础课,主要讲述建筑工程图样绘制方法和识读规律。职校学生由于基础差、空间想象力缺乏、学习兴趣不高等原因,在学习过程中容易出现对制图识图原理理解不清,对点、线、面投影特点产生混淆,分析问题、解决问题能力较弱等现象。我经常听到初學制图的学生抱怨:“制图课真难懂,不想学了。”
在教学过程中,我一直以来都在尝试着解决这一问题。随着新课改的推广与实施,我在《建筑制图与识图》课程教学中认真分析学生的行为特点,钻研教学大纲,“吃透”教材,树立“以学生发展为本”的教学理念,不断改进教学方法,优化教学过程,取得了较好的教学效果。我现总结经验如下,与大家共享。
一、分析学生的行为特点,因材施教
目前,职校学生整体文化基础不如以前,但是学生的个体差异性很大,有进取心强、学习习惯优良的学生,也有自控能力、行为习惯较差的学生,还有占大多数、居于中等的学生。教师应该根据不同学生的认知水平、学习能力与自身素质,选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,促进学生全面发展。例如对优秀学生,教师要充分发挥他们的核心作用,带动全班学生形成竞争意识,你追我赶,共同进步;对于自控能力中等的学生,教师要多关照他们,及时发现思想和学习过程中的问题,不让他们因感到困难和思想松懈而退步下滑;对自控能力差、学习习惯不好的学生,教师不应歧视他们,应该发现他们的优点,增强他们学习的信心。在课堂提问时,教师所提的问题应该具有层次性,让不同水平的学生回答不同难度的问题。在布置作业时,教师也可以打破传统,针对不同学生的水平、能力,布置不同的作业,让学生“踮一踮脚,都能摘到苹果”。
二、根据“必需、实用”原则,优化教学内容
建筑制图是一门实用型技能,必须适应社会的需求。中职学校建筑专业学生就业后主要从事基层施工技术员工作,需要熟练识读图纸的能力,绘图方面现在也都采用计算机软件(AutoCAD等)。因此,教师一定要熟悉教材并根据“必需、实用”原则适当整改优化教学内容,理论与实践相结合。1.删减手工绘制施工图内容、设备施工图内容。2.增加AutoCAD绘图实例部分,并可与制图基础知识相结合教学。3.使用现行的《房屋建筑制图统一标准》(GB/T50001-2001)和专业图集,补充相关建筑专业知识,与新技术、新规范同步,帮助学生正确理解和掌握建筑制图知识,走上工作岗位就能够使上自己的熟练技能。
三、树立“以学生发展为本”的教学理念,改进教学方式
传统的教学方式一般以纪律教育来组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式,在新一轮课程改革“以学生发展为本”理念下,缺陷逐步显现出来。
新课改形势下要求教师“以学生发展为本”,以自主学习、合作学习、探究学习等先进的教学理念为指导进行教学设计,灵活运用启发式、探究式、协作式、讨论式等多种教学方法调动学生积极参与学习,恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动和实践活动的开展。
(一)激发学生的学习动机,引导学生主动学习。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。教师在教学过程中要根据学习的客观规律,从中职学生的实际出发,采用多种方式,调动学生的学习主动性和积极性。
1.上好第一堂课,培养学生的学习兴趣。
新学期第一堂课教师要培养学生对制图课学习的兴趣,首先应使学生明白制图课“学什么”,让学生了解本课程的大概内容,知道将来能学到哪些知识和技能,还可以将往届学生的优秀制图作品、作业作一个展览,让学生参观,激发学生的学习热情。其次,应使学生明白“为什么要学”本课程,联系实践来强调制图在社会发展中的重要性,激发学生的求知欲望。最后教师还要鼓励那些有畏难情绪的学生,不要害怕,掌握科学的学习方法,从头开始认真学习,增强他们学习的自信心。
2.明确教学目标,提高教学效率。
教学目标是教学活动的第一要素和基本前提,是选择教学内容和教学方法的依据,也是衡量教学成效的标准。具体到一节课,课堂教学目标是其灵魂,是一切教学活动的方向和归宿。因此,要收到最佳教学效果,提高教学效率,教师就要按照教学规律来合理地确定教学目标,然后在教学过程中灵活机动地准确落实教学目标。
新课改形势下建筑制图课的教学目标要突出职业定向性,注重知识和技能的结合,培养学生识读图纸的能力。同时也要在平时的课堂学习中养成严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风。
3.理论与实践结合,增强学生感性认识。
首先在新生入学的时候教师就进行专业教育,向学生介绍建筑专业特点、就业前景等,使学生热爱上建筑专业;其次在讲授制图知识的时候如果涉及到专业知识,教师就要穿插讲解相关专业知识,便于学生正确、准确地理解制图知识;最后在施工图讲授之前,一定要安排学生见习的时间,让学生直接接触实际施工现场或附近建筑物,增强学生的感性认识,培养学生的学习兴趣,使学生带着问题主动去探究学习。
4.开展多项比赛,增加学生学习乐趣。
在制图教学的过程中,教师开展仿宋字大赛、几何作图、作投影图、绘制专业图比赛、CAD制图大赛等,并把优秀参赛作品在全校展览,既可以促使学生练好专业技能,又可以让学生在相互竞争中积极学习,你追我赶,不断进取。
5.及时反馈,鼓励学生不断进取。
制图课理论知识环环相扣,系统性强,稍有疏忽,就会影响后面的学习。因此,教师必须及时掌握学生的学习情况,督促全体学生及时跟上教学进度。一要及时认真批改作业,共性问题要在全体学生面前答疑,个别问题则可单独面对面辅导;二要定期进行单元检测、阶段检测、学期考核,了解学生的知识掌握情况,及时查漏补缺,督促自己不断进步。
(二)讲究教学方法,引导学生合作探究学习。
随着教育理论和教育手段的发展,教学方法多种多样、丰富多彩。教师要科学、合理地选择和有效地运用教学方法,在现代教学理论的指导下,熟练地把握各类教学方法的特性,综合地考虑各种教学方法的各种要素,合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。在建筑制图的课程教学实践中,我主要尝试运用以下几种教学方法。
1.任务驱动教学法的应用。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它强调学生在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在讨论和会话的氛围中进行学习。它以任务为主线、教师为主导、学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务驱动教学法符合学生的认知特点,可以极大地调动学生的积极性,有利于培养学生的自学能力、创新精神和合作意识。
《建筑制图与识图》第二篇“房屋建筑工程施工图”主要学习如何识读建筑施工图、结构施工图和设备施工图。这些章节的总体教学目标就是培养学生实际综合运用制图理论识读一套完整工程图纸的能力,该学习内容与实践联系非常紧密,完全可以创设真实情境运用“任务驱动教学法”来进行教学。在教学过程中,我把教材中的整个第二篇设计成一个大任务,再将各个章节知识点设计成若干子任务,在子任务下设立多个小任务,并将课程教学目标分解到各个子任务和小任务中。我曾以学校迁址建设新校园为契机进行“识读学校建筑总平面图”任务驱动法教学,采取独立操作、小组合作、讨论交流、教师指导等措施完成了任务,全体学生学习积极性较高,评价反馈教学效果令人满意。
2.直观教学法的运用。
直观教学即利用教具作为感官传递物,通过一定的方式、方法向学生展示,教师用语言形象、具体地描述,达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。具体地讲是应用模型、图文、挂图、实物、多媒体、现场参观等直观手段来组织教学。实践证明,学生对几何元素与立体的空间形象的感性储备越多,就越有利于形象的建立和提高。因此,在学习投影知识时,教师可以借助投影体系模型来讲解三面投影,如果没有模型,教师要想方设法就地取材,如利用教室的地面作水平面、黑板所在墙面作正立面、右侧墙壁作为侧立面来构成三面投影体系;在讲点线面的投影规律时,教师可利用一支笔、一张纸分别当作一条线、一个面来帮助学生理解;在讲解基本体的投影时,教师可以利用纸盒制作长方体、圆柱体等基本形体;在讲解组合体的投影时,教师可以利用AutoCAD、Flash、3DMAX、Solidworks等软件制作复杂的三维模型或动画,形象生动地进行讲解;在学习建筑施工图时,因缺少模型,一般可积极创造条件利用附近的实体建筑物来现场教学,这样学生的感性认识更强,学习兴趣更浓厚。
3.分解重点难点,注重学习方法的传授。
“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。教师在重点难点问题的教学中一定要注重学习方法的传授。如组合体的画图和识图这部分内容,教师一定要把形体分析法当作重点来讲。(1)根据形体画三面投影图时,教师首先要把复杂形体分解成若干个简单的形体,分析各组成部分的相互关系,然后根据相互位置分别画出各个简单形体的三面投影面,再进行整合完成组合体的三面投影图;(2)根据三面投影图想象形体的立体形状时,教师要教会学生将三面投影图综合起来分析,根据投影规律和特性找出它们的内在联系,从整体到局部,逐步剖析,最终想象出形体的结构形状。
总之,在新课改形势下,在《建筑制圖与识图》课程教学中,教师要根据制图学科的课程特点,结合学生认知特点和学习实际状况,遵守一定的教学规律,采取科学的教学方法,尽可能地给每一位学生提供自由、灵活、想象的空间,引领学生获得成功,体验学习的快乐,这样必将极大地提高学生的学习热情,提高学习效率。
参考文献:
[1]陆叔华主编.建筑制图与识图(第二版).高等教育出版社.
[2]江苏省教育厅.江苏省职业教育课程改革行动计划.2005.11.
[3]谈振华主编.课堂教学理论读本(第一版).社会科学文献出版社,2000.7.