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摘 要：情境教学法能够培养学生在真实情境中灵活运用所学知识，是当下小学英语教学中最为常见的方式之一。而如何创建有效的语言情境，让学生能够对所学知识达到更深层次的理解，是教师一直需要探讨的问题。内容围绕情境教学在小学英语课堂中的应用这一主题展开探讨，以期抛砖引玉。
关键词：情境教学法；小学英语；创新教学
在小学英语教学中，利用情境化的教学方式能够极大程度地优化课堂教学。从目前的效果来看，并不是所有的教师都能够利用情境教学达到预期的效果，或多或少存在一些缺陷导致课堂教学低效等现象。因而在小学英语课堂中，教师首先应当进行巧妙设计，让学生能够处在更为丰富的教学环境中，在情境中对知识进行亲身体验，从而激发他们的学习欲望，培养学生的英语技能。
一、利用教材知识创建情境
日常教学中，一些教师在创设英语课堂情境时，所使用的方式大多是生搬硬套以往的教学活动，有些情境的设置并没有实际意义，在设计教学环节中与情境没有任何联系，只是在开头进行展示，在教学过程中又回到原来的样子。这样的教学方式已经与情境课堂创建脱节，只是追求形式上的情境，給学生带上思想上的枷锁，教学就会变得毫无意义。而教师所采取的一切教学方式都是为了让学生将理论的知识运用到实践中去，而情境教学法亦是如此，课堂中情境教学的目的就是为了语言的使用。语言作为一种日常生活中的基础教育工具，在情境教学中更能体现它的实用性，教师在进行教学时需要注意结合教材内容，同时又不拘泥于教材内容，在原有的教材基础上进行深化，适当地突破课本范畴，与学生的生活实际相结合，让学生在了解课本知识的同时也能灵活地运用到生活中去。
比如，在讲解“What is he like”时，教师可以先对课本中的对话进行讲解，将其中较为生僻的词语和新词提炼出来，让学生对对话进行练习，并在课堂中进行分组展示，并对学生的表现作出评价，让学生能够逐渐发现英语学习的乐趣，在学习中会表现得更加积极主动。另外，教师还可以给学生拟出情境，让学生结合情境在小组内进行自我设计，模仿课本对话的形式，结合自身实际情况，设计出对话，并让各小组之间进行评比，选出最优秀的一组。以此用情境化的教学方式提升小学英语课堂教学效果。
二、利用实际生活创建情境
从以往教学情况来看，一些教师在创设课堂情境时往往与生活实际相脱节，并没有结合学生的实际生活环境和经验，导致很多学生在面对课堂学习时兴趣不大，没有达到预期的效果，不能积极参与到教师设定的教学方案中，完全唤不起学生的热情。我们的教材中有很多贴近生活的教学内容，因而教师可以充分利用这一特点，以多媒体为辅助设计情境，让学生有身临其境的感觉，将枯燥的文字学习变成更加直观的形式，让静态的文字能够在多媒体中活跃起来，加深学生的印象。在课堂中创设模拟语言的活动形式能助学生更好地学习语言、运用语言，比如，在学习“My family”的时候，教师可以使用多媒体设计相关课件，搜索学生感兴趣的话题，与课本知识进行整合，给学生打造一个有声、有色、有图、有景的PPT，成功吸引学生的注意力，然后让学生和自己的生活相结合，介绍自己家庭成员的外貌、兴趣、职业等基本情况，并表达自己对家人的情感。通过此种生活化的情境，能够有效拉近学生与英语之间的距离，并真实地感受到英语的实际用处，感受到英语其实就在自己身边，并在生活中提升对英语的感悟，锻炼自己的英语技能。
三、利用实际物体创建生活情境
很多学生反映在英语学习中往往感觉内容抽象，因而学习起来难度较大。而在情境创设中使用实物，就能很好地解决这一问题。利用生活中随处可见的物体，能够体现出较强的直观性，能够成功吸引学生的注意力，而学生在接触到这些实物之后自然能够联系到自己所学的知识。教师可以结合本节课所学的内容，做出一些简单的教学卡片，利用照片、海报等直观有趣的形式，引起学生的注意力。比如，在学习到“Weather”时，可以结合学生所穿的衣服作为教学道具，让学生以此为讨论话题，说说自己在不同的季节和天气会穿着什么样的衣服，由此不仅帮助学生学习了与天气相关的词汇，也帮助学生复习了与着装相关的单词和知识，一举两得。
情境教学法是当下小学英语课堂教学中最为适用的教学方法，但在教学方法的设计中还存在较多的问题，因此，教师应当结合学生的认知规律和思维特点，迎合学生的想法，设计出更加贴切的教学环境，使学生能够在学习的过程中感受到英语的魅力，从而在学习中能够更有乐趣，以此不断提升小学生英语技能和基本素养，为日后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]金洪娟.在情境中掌握英语、讲好英语：浅谈小学英语课堂中的情境教学[J].启迪与智慧（教育），2015（10）.
[2]赵志慧.模拟课文情境 激发学生参与提升学习质量[J].疯狂英语（教学版），2017（7）.
编辑 李琴芳
关键词：情境教学法；小学英语；创新教学
在小学英语教学中，利用情境化的教学方式能够极大程度地优化课堂教学。从目前的效果来看，并不是所有的教师都能够利用情境教学达到预期的效果，或多或少存在一些缺陷导致课堂教学低效等现象。因而在小学英语课堂中，教师首先应当进行巧妙设计，让学生能够处在更为丰富的教学环境中，在情境中对知识进行亲身体验，从而激发他们的学习欲望，培养学生的英语技能。
一、利用教材知识创建情境
日常教学中，一些教师在创设英语课堂情境时，所使用的方式大多是生搬硬套以往的教学活动，有些情境的设置并没有实际意义，在设计教学环节中与情境没有任何联系，只是在开头进行展示，在教学过程中又回到原来的样子。这样的教学方式已经与情境课堂创建脱节，只是追求形式上的情境，給学生带上思想上的枷锁，教学就会变得毫无意义。而教师所采取的一切教学方式都是为了让学生将理论的知识运用到实践中去，而情境教学法亦是如此，课堂中情境教学的目的就是为了语言的使用。语言作为一种日常生活中的基础教育工具，在情境教学中更能体现它的实用性，教师在进行教学时需要注意结合教材内容，同时又不拘泥于教材内容，在原有的教材基础上进行深化，适当地突破课本范畴，与学生的生活实际相结合，让学生在了解课本知识的同时也能灵活地运用到生活中去。
比如，在讲解“What is he like”时，教师可以先对课本中的对话进行讲解，将其中较为生僻的词语和新词提炼出来，让学生对对话进行练习，并在课堂中进行分组展示，并对学生的表现作出评价，让学生能够逐渐发现英语学习的乐趣，在学习中会表现得更加积极主动。另外，教师还可以给学生拟出情境，让学生结合情境在小组内进行自我设计，模仿课本对话的形式，结合自身实际情况，设计出对话，并让各小组之间进行评比，选出最优秀的一组。以此用情境化的教学方式提升小学英语课堂教学效果。
二、利用实际生活创建情境
从以往教学情况来看，一些教师在创设课堂情境时往往与生活实际相脱节，并没有结合学生的实际生活环境和经验，导致很多学生在面对课堂学习时兴趣不大，没有达到预期的效果，不能积极参与到教师设定的教学方案中，完全唤不起学生的热情。我们的教材中有很多贴近生活的教学内容，因而教师可以充分利用这一特点，以多媒体为辅助设计情境，让学生有身临其境的感觉，将枯燥的文字学习变成更加直观的形式，让静态的文字能够在多媒体中活跃起来，加深学生的印象。在课堂中创设模拟语言的活动形式能助学生更好地学习语言、运用语言，比如，在学习“My family”的时候，教师可以使用多媒体设计相关课件，搜索学生感兴趣的话题，与课本知识进行整合，给学生打造一个有声、有色、有图、有景的PPT，成功吸引学生的注意力，然后让学生和自己的生活相结合，介绍自己家庭成员的外貌、兴趣、职业等基本情况，并表达自己对家人的情感。通过此种生活化的情境，能够有效拉近学生与英语之间的距离，并真实地感受到英语的实际用处，感受到英语其实就在自己身边，并在生活中提升对英语的感悟，锻炼自己的英语技能。
三、利用实际物体创建生活情境
很多学生反映在英语学习中往往感觉内容抽象，因而学习起来难度较大。而在情境创设中使用实物，就能很好地解决这一问题。利用生活中随处可见的物体，能够体现出较强的直观性，能够成功吸引学生的注意力，而学生在接触到这些实物之后自然能够联系到自己所学的知识。教师可以结合本节课所学的内容，做出一些简单的教学卡片，利用照片、海报等直观有趣的形式，引起学生的注意力。比如，在学习到“Weather”时，可以结合学生所穿的衣服作为教学道具，让学生以此为讨论话题，说说自己在不同的季节和天气会穿着什么样的衣服，由此不仅帮助学生学习了与天气相关的词汇，也帮助学生复习了与着装相关的单词和知识，一举两得。
情境教学法是当下小学英语课堂教学中最为适用的教学方法，但在教学方法的设计中还存在较多的问题，因此，教师应当结合学生的认知规律和思维特点，迎合学生的想法，设计出更加贴切的教学环境，使学生能够在学习的过程中感受到英语的魅力，从而在学习中能够更有乐趣，以此不断提升小学生英语技能和基本素养，为日后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]金洪娟.在情境中掌握英语、讲好英语：浅谈小学英语课堂中的情境教学[J].启迪与智慧（教育），2015（10）.
[2]赵志慧.模拟课文情境 激发学生参与提升学习质量[J].疯狂英语（教学版），2017（7）.
编辑 李琴芳