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摘要：职业教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型实用人才，而实训基地建设是培养技能型人才的关键。为此，沈阳化工学校在校内化工医药实训基地建设上，进行了多年的探索与实践，形成了具有鲜明特色的实训基地建设模式，较好地克服了以往基地建设中存在的向题，解决了实训基地建什么，怎么建和如何管的问题。
关键字：中职；化工；实训；建设
中图分类号：G71
1.中职实训基地建设中存在的向题[1]，[2]
1.1建设实训基地的目的不明确、计划不周全中职实训基地是集现场教学、科研、生产、培训于一体的多功能性实训场所，实训基地建设的目的应以培养学生技术应用能力为宗旨；以行业科技和社会发展的水平为标准；以学校发展规划所设专业的实际需要为依据；一些中职学校为了应付国家人才培养工作水平评估。提高设备生均值，在较短时间内盲目成批购置教学设备。而实际上一些设备教师学生从没用过，造成资金的浪费。另外一些学校通过政府招标采购设备，没有考虑学校个性需求与批量产品之间的差异。购置的实训装置所具备的功能与实际需求不符，浪费了设备资源。
1.2实训基地建设与实训教师的培养、基地运行管理机制建设不同步大部分中职校往往是先购置实训装置，再由厂家培训原实验教师或理
基金项目：辽宁省教育科学“十一五”规划项目（JG10EB014）
作者简介：姚奇（1968—），男，副教授，研究方向：教学研究。
论课教师担任实训教师。由于指导教师动手锻炼实践经验等不足，实践教学质量不理想。与实训基地相匹配的合理高效的运行管理机制没有建立，影响了实训基地功能的发挥。
1.3实训基地产学结合，可持续性发展没有落实学校走产学结合和可持续发展的道路，多数都是空有口号，而少有成果。主要原因是近几年中职招生人数每年都在大幅度增长，师资力量明显不足，没有精力进行技术开发，而企业技术人员又主要忙于生产。根本无暇顾及与学校合作，多数高职院校实训设备的运行成本要比原实验设备要高得多，实训设备运行给学校带来经济压力，无法实现可持续性发展。
1.4结合专业使用的特色实训教材缺乏目前结合专业实践教学的中职统编实训教材很少，可借鉴内容及参考资料也较少；而岗位针对性强，适用面窄的实训教材出版发行就困难，这都是制约实训教材编写出版的瓶颈，所以目前的实训教学一般没有统编教材。
2校内实训基地建设的基本构架[3]
沈阳化工学校紧扣化工医药行业行业和区域经济建设的发展需求，构建具有职业氛围的实践教学环境，面向企业中的岗位链，以典型的化工医药生产流程为导向，围绕应用化工和医药技术专业岗位需求，建设并完善了高分子、化学工艺、化工工业、工业分析、医药5个实训基地，包括123个实训、实验室（见图1），设备总投资6661万元，能够满足8000在校生进行实验、实训。建成满足应用化工和医药技术需要的、具有真实职业氛围的实训基地。
图1校内化工实训基地框架
实训车间是学生认识实训、生产实训、工学结合人才培养模式实施的重要场所，生产岗位可全部由实训学生上岗操作，可根据实训车间的状况，专门制定实训内容、计划和考核考查方式，确保学生能够获得工程实践能力或技能的训练，并且其能力和技能要求应该与实际生产过程的岗位相适应，让学生通过校内实训车间获得的能力及技能训练基本等价于在校外化工企业实际生产岗位要求获得的能力和技能。
3.化工医药实训基地建设创新了实训基地建设模式[4]，[5]，[6]
化工医药实训基地建设按“四四四”模式建设，“四”即“真实、先进、开放、创新”，“四”即“设备生产化、环境真实化、人员职业化、管理国际化”，“四”即“教学、培训、生产、产品开发与技术创新”。
3.1“四”——实训基地的建设原则
实训基地的建设应以培养学生职业素养和职业技能为教学目的，以产业发展的水准为装备标准，总体应遵循以下的原则：
3.1.1真实性原则——实训基地建设应充分体现生产现场的特点，并能提供具有真实而综合的职业环境，按照实际职业岗位群所必备的基本技术和职业技能的要求。使学生在职业场景下经受职业训练，接受实训基地营造的企业环境和企业文化的熏陶，使學生在思想观念和职业道德上都得到教育。
3.1.2先进性原则——在确定实训专业技术时，要重视高新技术的趋势及含量，在立足常规技术的同时，不断追踪生产一线科学技术的发展及时更新实践教学内容和完善硬件建设，如实训装置应与当前行业科技水平生产装置操作应大体一致，从而确保仿真模拟的准确性；在师资队伍建设方面应积极引进高水平实践教师，重视专业与学科带头人的培养与引进，形成一支适应工学结合培养模式满足实践技能训练和生产性实习需要的双师型教师队伍。
3.1.3开放性原则——实训基地不仅要为本校学生提供实践训练场所，而且对外采取市场化运作方式，通过员工培训、职业技能鉴定、普惠制技术服务等多种途径，不断开发实训基地自身的“造血”功能，探索一条由纯消耗型实训逐步向效益型实训过渡的运行模式，实现以“训”养“训”，使实训基地形成良性循环，保证实训基地的可持续发展，使之成为高素质高技能人才的培训基地、校企合作的载体、产学研结合的平台。
3.1.4创新性原则——实训基地建设资金和运行成本都很高；为此学校探索出由学校提供软件、政府提供厂房、企业提供设备等多种形式的建设和管理模式，使其成为集教学培训职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心，同时对原有实验设备和校内生产设备资源进行有效整合优化并加以综合利用。
3.2“四”——实训基地的特征
3.2.1设备生产化实训设备突出先进性和实用性。在实训设备的配置上，兼顾生产与教学双重需要，做到贴近生产现场、贴近新技术、新工艺，确保实训基地的设备是企业当期正在使用的主流生产设备，部分设备体现企业的先进水平，保证实训设备的先进性。 3.2.2环境真实化构建了真实性的实训车间，实训室建设坚持既是课堂又是车间的理念，根据各化工技术岗位分别按化工单元技术模块、工艺流程、生产流程的不同的思路来建设。实训室通透空间设计结构，明确划分教学区和实训区，实现教室与实训室统一。在实训室氛围的营造上，注重体现现代企业文化氛围，形成真实的职业环境。实训过程管理按照企业车间的岗位职能划分，按照生产过程管理。
3.2.3人员职业化实训教师不但有深厚的专业理论基础，还要具备较强的实践操作能力；既有丰富的实践教学经验，还熟悉现场的生产和管理过程。为提高实训教师的职业化程度，我校引进了多名企业高级工程师，并定期组织实训教师到对口企业培训，提高其技能水平和现场生产管理水平。教师和学生分别承担相应员工角色共同进行实训作业演练。
3.2.4管理国际化要使学生实训车间正常运转，还必须引进现代企业管理制度和模式，我校借鉴了药品生产管理规范（GMP）、药品经营管理规范（GSP）、ISO9000认证体系，使指导老师和学生成为实训基地的管理者，培养师生的质量意识、市场意识、经济意识、管理意识、创新意识等，达到“放水养鱼”的目的。师生都得到了进步的同时，也保证了实训基地的建设进入良性循环的轨道。
3.3“四”——实训基地的功能即实训基地实现“产学结合、技能鉴定、技术服务、资源共享”四大功能。
3.3.1产学结合的功能实训基地是融教、学、做为一体的场所，是职业能力体系初步形成的场所。通过有目的、有组织、有计划地系统训练，可以初步达到企业需要的技能型人才的目标。
3.3.2技能鉴定功能随着我国职业资格证书制度的推行，企事业单位用人条件的提高及劳动力市场体系的完善，社会对技术技能人才的需求日益迫切，同时，社会职业结构与岗位结构的变化，岗位综合性技术性程度的提高，使得劳动力素质对经济的发展起着越来越重要的作用，为适应生产和技术的发展，适应岗位变化对能力的要求，要求学历证书与职业资格证书的并重，这是经济发展的必然趋势，一个合格的中职毕业生不仅要拿到毕业证，还应取得来自劳动和社会保障部或行业协会的职业资格证书。实训基地以其真实的企业环境、完备的实训设备完全可以承担职业资格培训与鉴定的任务。并且除了为本校学生服务外，还可面向社会，为企业职工、下岗职工、农民工提供培训和认证服务。
3.3.3技术服务的功能实训基地可以利用自身的资源与实训装置为企业提供产品开发、新产品中试、技术咨询、解决技术难题等服务。通过为企业技术服务，推进企业技术进步，为企业创造价值。建立产学研结合以加强教学与生产、科研的联系。以生产和科研促进教学。，教学融入科技发展和生产建设，是实训基地可持续发展的重要保障。同时，专业教师的专业技术操作应用能力应不断更新和提高。专业教师在实训基地通过自我培训，实现操作应用能力的提高。
3.3.4资源共享的功能实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、提高教学质量的关键，也是联系行业、社会的纽带；因此，要加强校际、校企合作，利用学校实训基地为社会、其他院校和企业服务，也可利用其他院校和企业已有的设备和条件为自己服务，从而实现教学资源的共享。
4.沈阳化工医药学校实训基地的建设
目前，我校已初步建成化工、制药、应用化学以及化工机械5大实训基地，包括6个实训生产车间，下设123个实验室。基本满足了学生实习实训的要求；实训基地建设取得了突破性的进展。
4.1高起点高水平规划现代化实训基地组织专业教师对国内、省内有关企业和各级各类职业培训机构进行调研的基础；派遣骨干教师到上海、江苏、北京、山东等国内同行业中职、高职院校参观、学习；借鉴国外实训基地建设的理念，包括双元制（德国）、培训（澳大利亚）和实习工厂（新加坡）。同时，组织教育专家、行业专家、企业技术人员参加的论证会，就设计方案进行论证；在论证基础上进一步完善和确定建设方案。在实训基地的装备上，对样机进行调试运行，最后，做到设备的验收。
4.2实训基地建设与师资队伍建设同步实训基地建设实行项目负责制，未来的实训指导教师都是项目组成员，实训教师从项目调研一设计方案一方案论证一方案完善一样机制造一实训装置安装调试，全程参与，使教师的专业能力得到培养，为教师服务社会奠定基础，也为实训基地的正常运行提供基础。按照双师素质的要求，每年有计划地选派教师到生产一线接受锻炼。学习新技术、新工艺、新方法和新技能。提高其专业实践能力。聘请生产一线有丰富实践经验的专业技术骨干能工巧匠或技术能手作兼职实训教师，改善，双师队伍结构。
4.3与企业共同开发生产操作型实训教材为了取得良好的实训效果，配合实训基地建设，借鉴企业操作规范和培训手册组织企业技术人员和教师编写了操作实训教材（讲义）。教材（讲义）具有很强的针对性、操作性、实用性，符合中职学生认知规律，针对专业技能培养完成了化工机械专业校本实训指导书的编写，开发了近100个教学项目和生产性实训项目。我校化工机械系教师与上海通用汽车有限公司共同编写的《维修电工基本操作》是一套独具特色的实训教材，教材充分体现了与化工技术实训相配套的精神。
通过对校内化工基地建设的探索与实践，我校已基本建成了有真实职业环境、高度共享，集教学、技能培训与鉴定、专业师资培训和应用技术开发与技术服务为一体的化工医药实训基地。目前，该实训基地已成为石油、化工与医药行业职业教育与培训化学工艺全国示范性实训基地；沈阳市职业教育“十一五”省级重点建设应用化工技术重点实习实训基地，沈阳市教育局公共实训基地。
参考文献
[1]葛高丰，王伟.“三基”一体实训基地建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010，（9）：43-45.
[2]程桂花，闰志谦，张宏丽，丁春燕.高职基地建设的探索与实践[J].实践教学，2010，（1）：79-81.
[3]童孟良，舒均杰，何灝彦.高职校内化工实训基地建设的探索与实践[J].广东医药，2010，5（37）：263-269.
[4]汪临伟，李良仁.高职校内实训基地建设探索与实践[J].机械职业教育，2011，（8）：44-45.
[5]陈月新.试论中职学校汽车实训基地建设的探索与实践[J].广西轻工业，2010，（5）：144-145
[6]蒲瑞才.中等职业学校实训基地建设之我见[J].广西教育，2010（4）：122-123.
关键字：中职；化工；实训；建设
中图分类号：G71
1.中职实训基地建设中存在的向题[1]，[2]
1.1建设实训基地的目的不明确、计划不周全中职实训基地是集现场教学、科研、生产、培训于一体的多功能性实训场所，实训基地建设的目的应以培养学生技术应用能力为宗旨；以行业科技和社会发展的水平为标准；以学校发展规划所设专业的实际需要为依据；一些中职学校为了应付国家人才培养工作水平评估。提高设备生均值，在较短时间内盲目成批购置教学设备。而实际上一些设备教师学生从没用过，造成资金的浪费。另外一些学校通过政府招标采购设备，没有考虑学校个性需求与批量产品之间的差异。购置的实训装置所具备的功能与实际需求不符，浪费了设备资源。
1.2实训基地建设与实训教师的培养、基地运行管理机制建设不同步大部分中职校往往是先购置实训装置，再由厂家培训原实验教师或理
基金项目：辽宁省教育科学“十一五”规划项目（JG10EB014）
作者简介：姚奇（1968—），男，副教授，研究方向：教学研究。
论课教师担任实训教师。由于指导教师动手锻炼实践经验等不足，实践教学质量不理想。与实训基地相匹配的合理高效的运行管理机制没有建立，影响了实训基地功能的发挥。
1.3实训基地产学结合，可持续性发展没有落实学校走产学结合和可持续发展的道路，多数都是空有口号，而少有成果。主要原因是近几年中职招生人数每年都在大幅度增长，师资力量明显不足，没有精力进行技术开发，而企业技术人员又主要忙于生产。根本无暇顾及与学校合作，多数高职院校实训设备的运行成本要比原实验设备要高得多，实训设备运行给学校带来经济压力，无法实现可持续性发展。
1.4结合专业使用的特色实训教材缺乏目前结合专业实践教学的中职统编实训教材很少，可借鉴内容及参考资料也较少；而岗位针对性强，适用面窄的实训教材出版发行就困难，这都是制约实训教材编写出版的瓶颈，所以目前的实训教学一般没有统编教材。
2校内实训基地建设的基本构架[3]
沈阳化工学校紧扣化工医药行业行业和区域经济建设的发展需求，构建具有职业氛围的实践教学环境，面向企业中的岗位链，以典型的化工医药生产流程为导向，围绕应用化工和医药技术专业岗位需求，建设并完善了高分子、化学工艺、化工工业、工业分析、医药5个实训基地，包括123个实训、实验室（见图1），设备总投资6661万元，能够满足8000在校生进行实验、实训。建成满足应用化工和医药技术需要的、具有真实职业氛围的实训基地。
图1校内化工实训基地框架
实训车间是学生认识实训、生产实训、工学结合人才培养模式实施的重要场所，生产岗位可全部由实训学生上岗操作，可根据实训车间的状况，专门制定实训内容、计划和考核考查方式，确保学生能够获得工程实践能力或技能的训练，并且其能力和技能要求应该与实际生产过程的岗位相适应，让学生通过校内实训车间获得的能力及技能训练基本等价于在校外化工企业实际生产岗位要求获得的能力和技能。
3.化工医药实训基地建设创新了实训基地建设模式[4]，[5]，[6]
化工医药实训基地建设按“四四四”模式建设，“四”即“真实、先进、开放、创新”，“四”即“设备生产化、环境真实化、人员职业化、管理国际化”，“四”即“教学、培训、生产、产品开发与技术创新”。
3.1“四”——实训基地的建设原则
实训基地的建设应以培养学生职业素养和职业技能为教学目的，以产业发展的水准为装备标准，总体应遵循以下的原则：
3.1.1真实性原则——实训基地建设应充分体现生产现场的特点，并能提供具有真实而综合的职业环境，按照实际职业岗位群所必备的基本技术和职业技能的要求。使学生在职业场景下经受职业训练，接受实训基地营造的企业环境和企业文化的熏陶，使學生在思想观念和职业道德上都得到教育。
3.1.2先进性原则——在确定实训专业技术时，要重视高新技术的趋势及含量，在立足常规技术的同时，不断追踪生产一线科学技术的发展及时更新实践教学内容和完善硬件建设，如实训装置应与当前行业科技水平生产装置操作应大体一致，从而确保仿真模拟的准确性；在师资队伍建设方面应积极引进高水平实践教师，重视专业与学科带头人的培养与引进，形成一支适应工学结合培养模式满足实践技能训练和生产性实习需要的双师型教师队伍。
3.1.3开放性原则——实训基地不仅要为本校学生提供实践训练场所，而且对外采取市场化运作方式，通过员工培训、职业技能鉴定、普惠制技术服务等多种途径，不断开发实训基地自身的“造血”功能，探索一条由纯消耗型实训逐步向效益型实训过渡的运行模式，实现以“训”养“训”，使实训基地形成良性循环，保证实训基地的可持续发展，使之成为高素质高技能人才的培训基地、校企合作的载体、产学研结合的平台。
3.1.4创新性原则——实训基地建设资金和运行成本都很高；为此学校探索出由学校提供软件、政府提供厂房、企业提供设备等多种形式的建设和管理模式，使其成为集教学培训职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心，同时对原有实验设备和校内生产设备资源进行有效整合优化并加以综合利用。
3.2“四”——实训基地的特征
3.2.1设备生产化实训设备突出先进性和实用性。在实训设备的配置上，兼顾生产与教学双重需要，做到贴近生产现场、贴近新技术、新工艺，确保实训基地的设备是企业当期正在使用的主流生产设备，部分设备体现企业的先进水平，保证实训设备的先进性。 3.2.2环境真实化构建了真实性的实训车间，实训室建设坚持既是课堂又是车间的理念，根据各化工技术岗位分别按化工单元技术模块、工艺流程、生产流程的不同的思路来建设。实训室通透空间设计结构，明确划分教学区和实训区，实现教室与实训室统一。在实训室氛围的营造上，注重体现现代企业文化氛围，形成真实的职业环境。实训过程管理按照企业车间的岗位职能划分，按照生产过程管理。
3.2.3人员职业化实训教师不但有深厚的专业理论基础，还要具备较强的实践操作能力；既有丰富的实践教学经验，还熟悉现场的生产和管理过程。为提高实训教师的职业化程度，我校引进了多名企业高级工程师，并定期组织实训教师到对口企业培训，提高其技能水平和现场生产管理水平。教师和学生分别承担相应员工角色共同进行实训作业演练。
3.2.4管理国际化要使学生实训车间正常运转，还必须引进现代企业管理制度和模式，我校借鉴了药品生产管理规范（GMP）、药品经营管理规范（GSP）、ISO9000认证体系，使指导老师和学生成为实训基地的管理者，培养师生的质量意识、市场意识、经济意识、管理意识、创新意识等，达到“放水养鱼”的目的。师生都得到了进步的同时，也保证了实训基地的建设进入良性循环的轨道。
3.3“四”——实训基地的功能即实训基地实现“产学结合、技能鉴定、技术服务、资源共享”四大功能。
3.3.1产学结合的功能实训基地是融教、学、做为一体的场所，是职业能力体系初步形成的场所。通过有目的、有组织、有计划地系统训练，可以初步达到企业需要的技能型人才的目标。
3.3.2技能鉴定功能随着我国职业资格证书制度的推行，企事业单位用人条件的提高及劳动力市场体系的完善，社会对技术技能人才的需求日益迫切，同时，社会职业结构与岗位结构的变化，岗位综合性技术性程度的提高，使得劳动力素质对经济的发展起着越来越重要的作用，为适应生产和技术的发展，适应岗位变化对能力的要求，要求学历证书与职业资格证书的并重，这是经济发展的必然趋势，一个合格的中职毕业生不仅要拿到毕业证，还应取得来自劳动和社会保障部或行业协会的职业资格证书。实训基地以其真实的企业环境、完备的实训设备完全可以承担职业资格培训与鉴定的任务。并且除了为本校学生服务外，还可面向社会，为企业职工、下岗职工、农民工提供培训和认证服务。
3.3.3技术服务的功能实训基地可以利用自身的资源与实训装置为企业提供产品开发、新产品中试、技术咨询、解决技术难题等服务。通过为企业技术服务，推进企业技术进步，为企业创造价值。建立产学研结合以加强教学与生产、科研的联系。以生产和科研促进教学。，教学融入科技发展和生产建设，是实训基地可持续发展的重要保障。同时，专业教师的专业技术操作应用能力应不断更新和提高。专业教师在实训基地通过自我培训，实现操作应用能力的提高。
3.3.4资源共享的功能实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、提高教学质量的关键，也是联系行业、社会的纽带；因此，要加强校际、校企合作，利用学校实训基地为社会、其他院校和企业服务，也可利用其他院校和企业已有的设备和条件为自己服务，从而实现教学资源的共享。
4.沈阳化工医药学校实训基地的建设
目前，我校已初步建成化工、制药、应用化学以及化工机械5大实训基地，包括6个实训生产车间，下设123个实验室。基本满足了学生实习实训的要求；实训基地建设取得了突破性的进展。
4.1高起点高水平规划现代化实训基地组织专业教师对国内、省内有关企业和各级各类职业培训机构进行调研的基础；派遣骨干教师到上海、江苏、北京、山东等国内同行业中职、高职院校参观、学习；借鉴国外实训基地建设的理念，包括双元制（德国）、培训（澳大利亚）和实习工厂（新加坡）。同时，组织教育专家、行业专家、企业技术人员参加的论证会，就设计方案进行论证；在论证基础上进一步完善和确定建设方案。在实训基地的装备上，对样机进行调试运行，最后，做到设备的验收。
4.2实训基地建设与师资队伍建设同步实训基地建设实行项目负责制，未来的实训指导教师都是项目组成员，实训教师从项目调研一设计方案一方案论证一方案完善一样机制造一实训装置安装调试，全程参与，使教师的专业能力得到培养，为教师服务社会奠定基础，也为实训基地的正常运行提供基础。按照双师素质的要求，每年有计划地选派教师到生产一线接受锻炼。学习新技术、新工艺、新方法和新技能。提高其专业实践能力。聘请生产一线有丰富实践经验的专业技术骨干能工巧匠或技术能手作兼职实训教师，改善，双师队伍结构。
4.3与企业共同开发生产操作型实训教材为了取得良好的实训效果，配合实训基地建设，借鉴企业操作规范和培训手册组织企业技术人员和教师编写了操作实训教材（讲义）。教材（讲义）具有很强的针对性、操作性、实用性，符合中职学生认知规律，针对专业技能培养完成了化工机械专业校本实训指导书的编写，开发了近100个教学项目和生产性实训项目。我校化工机械系教师与上海通用汽车有限公司共同编写的《维修电工基本操作》是一套独具特色的实训教材，教材充分体现了与化工技术实训相配套的精神。
通过对校内化工基地建设的探索与实践，我校已基本建成了有真实职业环境、高度共享，集教学、技能培训与鉴定、专业师资培训和应用技术开发与技术服务为一体的化工医药实训基地。目前，该实训基地已成为石油、化工与医药行业职业教育与培训化学工艺全国示范性实训基地；沈阳市职业教育“十一五”省级重点建设应用化工技术重点实习实训基地，沈阳市教育局公共实训基地。
参考文献
[1]葛高丰，王伟.“三基”一体实训基地建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010，（9）：43-45.
[2]程桂花，闰志谦，张宏丽，丁春燕.高职基地建设的探索与实践[J].实践教学，2010，（1）：79-81.
[3]童孟良，舒均杰，何灝彦.高职校内化工实训基地建设的探索与实践[J].广东医药，2010，5（37）：263-269.
[4]汪临伟，李良仁.高职校内实训基地建设探索与实践[J].机械职业教育，2011，（8）：44-45.
[5]陈月新.试论中职学校汽车实训基地建设的探索与实践[J].广西轻工业，2010，（5）：144-145
[6]蒲瑞才.中等职业学校实训基地建设之我见[J].广西教育，2010（4）：122-123.