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摘要：在大数据时代的洪流中，英语教育教学的机遇和挑战并存。本文结合网络空间和翻转课堂，探讨教师应用在线教学平台营造良好的英语学习环境，开展英语阅读教学的策略，促成教学思想转变、充实教学内容、创新教学评价体系、完善课程设计等，并提供了示例。
关键词：大数据;翻转课堂;英语阅读
一、大数据的教学优势
（一）教学个性化
在大数据时代背景下，师生的角色都发生了巨大的转变。教师在知识的拥有量不再具有绝对优势，教师成为了学习的引路人，组织者和开拓者。除了基本的学科知识储备，教师还需要进一步知晓学生的认知方式，学习目的，学习方法等，能完成个性化的引导。再者，从学生的角度上说，学生可以自由统筹学习时间，挑选学习内容，安排学习进度。大数据时代给教育工作者提供了学生个性化发展和培养自学能力的工具和条件，使得学生的学习潜力得以发挥，辅助其获得最大学习效益。
（二）教学互动化
在传统的教学模式中，课堂时间受限，教师的教学任务重，教师说得多，学生记得多。日积月累，这种一言堂会让学生对课程感到反感。大数据用技术保障了为师生交流的新模式。海量，高速，多样，真实，大数据让教学从原本的教师传授的单向性和权威性发展到以互动为主的双向性交流，甚至多向性交流。
（三）学习深度化
虽然教师使用传统教学法也能够传道受业解惑，但由于课堂反馈受限，学生很多只是停留在学习的浅层阶段。学生在这种传统模式非常可能失去学习热情。但是，大数据能够使浅层学习有效地过渡到深层学习。学生可以在自我加工信息过程中积极建构知识，对学习具有一种内在的兴趣并希望在学习过程中找到乐趣。
二、大数据时代翻转课堂的英语阅读教学设计展示及分析
现代网络技术和教学整合以后，教学上时间空间，以及互动的问题得以解决。但是，完全依靠网络学习对整个外语教学是不可能取得最佳教学效果的。背靠大数据，依托教师网络空间平台，构建高中英语阅读课程的翻转课堂模式，可以有效地促进新型教学关系，满足学生需求。教师可以对学生的学习进展进行动态监控，并给予及时指导。翻转课堂模式让整个学习过程翻转化，主要学习由学生在课下完成，教师在课堂上的主要任务则是检查学生任务完成情况和学习效果，并解答学生疑問。翻转课堂模式使英语混合式教学成为了可能，学生可根据自身情况，对不擅长的内容进行不断学习和操练，强化学习效果。
本文下面以人教版英语教材Module1 unit4 Reading A Night The Earth Didn’t Sleep作为例子进行示例
（一）前置任务，鼓励探究
本节课前，教师将如何制作思维导图的微课发布在网络空间，同时发布与几次著名的earthquake有关的文本，图像，动画，音频，视频等英语写作学习资源。学生根据教师发布的素材制作A3大小的 A Night The Earth Didn’t Sleep的思维导图半成品。
【分析】"微课”是以视频为主要载体，录制了围绕某个知识点（重难点或疑点）或教学环节而开展的完整的教学活动。它是一种新型的教学模式，同时也是一种可以让学生课外个性化探索的媒介。在本课的教学中，教师以思维导图为题，录制微课，鼓励学生在课前自主学习。
（二）导入新课，激趣提神
教师呈现不同的地震带地图，并在上面标注地理坐标。学生分组抢答该地理位置，并简要介绍这一地点。
【分析】课前任务中学生已经接触到古今中外的几次知名地震，所以学生可以按图索骥，有话可说。该教学环节对学生在课前自主学习进行了检查，有的放矢，提高了课堂效率。
（三）提倡个性，挖掘共性
教师随机选择学生的思维导图进行展示，教师根据学生的作品向学生提出问题，引导学生展开讨论，说明其优点和不足。学生们可根据同伴评价，总结优秀作品的共性，再根据自己的创意修改自己的作品。
【分析】在评价同伴作品环节，学生刚开始只是用简单的词汇beautiful，wonderful，excellent等描述，但是教师需要引导学生讲出why。这一堂阅读课是学生在高一学习阶段第一次接触英语阅读的思维导图，这将为以后的英语打下基础，所以在学生各抒已见之后，教师还需要引导学生总结出优秀思维导图的共性，为学生随后进行个性化的再创作指路。因此，在师生互动和学生互动中，课堂探究气氛浓厚，学生学习积极性高。
（四）深入阅读，百家争鸣
教师先将学生分组，让学生找出文本中体现damage，feeling和rescue的词汇，然后对这篇文本的写作特点和策略提出问题，“What makes this article vivid and impressive？”，启发学生从数字和比喻两方面着手。不同小组的同学可根据自己的作品进行这两方面的展示。
学生就自己在思维导图中的思路进行小组分享和讨论，形成小组观点和意见。学生根据自主学习过程中遇到的问题展开小组讨论，形成小组意见，并以小组为单位向教师提出疑问。
【分析】由于课前的铺垫，课堂的思辨阅读变成可能。在整个讨论过程中，教师进行全程监控，并提前做好预设方案。学生在同伴讨论中不断润色自己的作品，提高对文本内容和特点的理解。
（五）课后拓展，开阔眼界
各个小组将成员作品统一通过平板电脑上传至网络空间的班级线上讨论区，再进行班级讨论，优秀作品放在班级教室展示。教师再要求学生阅读资源进行延伸阅读，开拓视野，进一步提升他们地震震前防范意识和震中自救意识。
【分析】将作品成稿发布至网络给学生一个展示成果的机会，同时也能激发学生英语学习的热情，促进其不断提高自身的英语学习能力。课外视听延伸，让学生立足课堂又不止于课堂。
三、结束语
现在，通过分析大数据，教师能更准确地掌握学生的整体情况和个体差异，从而更准确的开展数据驱动语言教学。在大数据时代背景下，互联网的应用，网络平台的构建和完善，微课的融入，以及翻转课堂的实现，给英语教学带来前所未有的新思路、新方法，将大幅度的帮助学生提高学习兴趣，改善学习效果。中学英语教师作为中学英语阅读教学的主体，应该开阔思路，立足大数据，收集网络教学资源，创造出的教学活动设计应当可以激发学生学习积极性、符合学习规律、强化学生英语语用能力，从而进一步提升英语教学质量。
参考文献：
[1]刘润清.大数据时代的外语教育科研[J].当代外语研究，2014（07）.
[2]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].现代远程教育研究.2014（03）.
[3]蒲清平，朱丽萍，周莹莹. 大数据时代基于 APP 的翻转课堂教学模式研究 --- 以形势与政策课为例[J].黑龙江高教研究，2016（05）.
[4]尹晓云.大学英语传统与现代教学资源分析[J].江苏经贸职业技术学院学报，2009，（06）：78-80.
关键词：大数据;翻转课堂;英语阅读
一、大数据的教学优势
（一）教学个性化
在大数据时代背景下，师生的角色都发生了巨大的转变。教师在知识的拥有量不再具有绝对优势，教师成为了学习的引路人，组织者和开拓者。除了基本的学科知识储备，教师还需要进一步知晓学生的认知方式，学习目的，学习方法等，能完成个性化的引导。再者，从学生的角度上说，学生可以自由统筹学习时间，挑选学习内容，安排学习进度。大数据时代给教育工作者提供了学生个性化发展和培养自学能力的工具和条件，使得学生的学习潜力得以发挥，辅助其获得最大学习效益。
（二）教学互动化
在传统的教学模式中，课堂时间受限，教师的教学任务重，教师说得多，学生记得多。日积月累，这种一言堂会让学生对课程感到反感。大数据用技术保障了为师生交流的新模式。海量，高速，多样，真实，大数据让教学从原本的教师传授的单向性和权威性发展到以互动为主的双向性交流，甚至多向性交流。
（三）学习深度化
虽然教师使用传统教学法也能够传道受业解惑，但由于课堂反馈受限，学生很多只是停留在学习的浅层阶段。学生在这种传统模式非常可能失去学习热情。但是，大数据能够使浅层学习有效地过渡到深层学习。学生可以在自我加工信息过程中积极建构知识，对学习具有一种内在的兴趣并希望在学习过程中找到乐趣。
二、大数据时代翻转课堂的英语阅读教学设计展示及分析
现代网络技术和教学整合以后，教学上时间空间，以及互动的问题得以解决。但是，完全依靠网络学习对整个外语教学是不可能取得最佳教学效果的。背靠大数据，依托教师网络空间平台，构建高中英语阅读课程的翻转课堂模式，可以有效地促进新型教学关系，满足学生需求。教师可以对学生的学习进展进行动态监控，并给予及时指导。翻转课堂模式让整个学习过程翻转化，主要学习由学生在课下完成，教师在课堂上的主要任务则是检查学生任务完成情况和学习效果，并解答学生疑問。翻转课堂模式使英语混合式教学成为了可能，学生可根据自身情况，对不擅长的内容进行不断学习和操练，强化学习效果。
本文下面以人教版英语教材Module1 unit4 Reading A Night The Earth Didn’t Sleep作为例子进行示例
（一）前置任务，鼓励探究
本节课前，教师将如何制作思维导图的微课发布在网络空间，同时发布与几次著名的earthquake有关的文本，图像，动画，音频，视频等英语写作学习资源。学生根据教师发布的素材制作A3大小的 A Night The Earth Didn’t Sleep的思维导图半成品。
【分析】"微课”是以视频为主要载体，录制了围绕某个知识点（重难点或疑点）或教学环节而开展的完整的教学活动。它是一种新型的教学模式，同时也是一种可以让学生课外个性化探索的媒介。在本课的教学中，教师以思维导图为题，录制微课，鼓励学生在课前自主学习。
（二）导入新课，激趣提神
教师呈现不同的地震带地图，并在上面标注地理坐标。学生分组抢答该地理位置，并简要介绍这一地点。
【分析】课前任务中学生已经接触到古今中外的几次知名地震，所以学生可以按图索骥，有话可说。该教学环节对学生在课前自主学习进行了检查，有的放矢，提高了课堂效率。
（三）提倡个性，挖掘共性
教师随机选择学生的思维导图进行展示，教师根据学生的作品向学生提出问题，引导学生展开讨论，说明其优点和不足。学生们可根据同伴评价，总结优秀作品的共性，再根据自己的创意修改自己的作品。
【分析】在评价同伴作品环节，学生刚开始只是用简单的词汇beautiful，wonderful，excellent等描述，但是教师需要引导学生讲出why。这一堂阅读课是学生在高一学习阶段第一次接触英语阅读的思维导图，这将为以后的英语打下基础，所以在学生各抒已见之后，教师还需要引导学生总结出优秀思维导图的共性，为学生随后进行个性化的再创作指路。因此，在师生互动和学生互动中，课堂探究气氛浓厚，学生学习积极性高。
（四）深入阅读，百家争鸣
教师先将学生分组，让学生找出文本中体现damage，feeling和rescue的词汇，然后对这篇文本的写作特点和策略提出问题，“What makes this article vivid and impressive？”，启发学生从数字和比喻两方面着手。不同小组的同学可根据自己的作品进行这两方面的展示。
学生就自己在思维导图中的思路进行小组分享和讨论，形成小组观点和意见。学生根据自主学习过程中遇到的问题展开小组讨论，形成小组意见，并以小组为单位向教师提出疑问。
【分析】由于课前的铺垫，课堂的思辨阅读变成可能。在整个讨论过程中，教师进行全程监控，并提前做好预设方案。学生在同伴讨论中不断润色自己的作品，提高对文本内容和特点的理解。
（五）课后拓展，开阔眼界
各个小组将成员作品统一通过平板电脑上传至网络空间的班级线上讨论区，再进行班级讨论，优秀作品放在班级教室展示。教师再要求学生阅读资源进行延伸阅读，开拓视野，进一步提升他们地震震前防范意识和震中自救意识。
【分析】将作品成稿发布至网络给学生一个展示成果的机会，同时也能激发学生英语学习的热情，促进其不断提高自身的英语学习能力。课外视听延伸，让学生立足课堂又不止于课堂。
三、结束语
现在，通过分析大数据，教师能更准确地掌握学生的整体情况和个体差异，从而更准确的开展数据驱动语言教学。在大数据时代背景下，互联网的应用，网络平台的构建和完善，微课的融入，以及翻转课堂的实现，给英语教学带来前所未有的新思路、新方法，将大幅度的帮助学生提高学习兴趣，改善学习效果。中学英语教师作为中学英语阅读教学的主体，应该开阔思路，立足大数据，收集网络教学资源，创造出的教学活动设计应当可以激发学生学习积极性、符合学习规律、强化学生英语语用能力，从而进一步提升英语教学质量。
参考文献：
[1]刘润清.大数据时代的外语教育科研[J].当代外语研究，2014（07）.
[2]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].现代远程教育研究.2014（03）.
[3]蒲清平，朱丽萍，周莹莹. 大数据时代基于 APP 的翻转课堂教学模式研究 --- 以形势与政策课为例[J].黑龙江高教研究，2016（05）.
[4]尹晓云.大学英语传统与现代教学资源分析[J].江苏经贸职业技术学院学报，2009，（06）：78-80.