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课堂教学是由一个个“细节”组成的，教学细节集中而鲜明地体现着教学理念，是构成整个课堂教学的基石，是透视教学理念的放大镜。关注教学细节是提升教学智慧、活化物理教学，提高教学效率与效果的必经之路。“细节决定成败”“把小事做细，把细事做透”的理念，是我们每位教师应倡导的。
一、关注语言细节
对于初中阶段的学生，教师的每一句话、每一个眼神、每一个动作，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到积极的或消极的影响。有时甚至教师的一句话都可能直接影响学生的学习。如在一次初三物理课上，在我让学生列举一些生活中的串、并联现象的时候，有一位瘐小的男同学悄悄地举起了手，我很高兴地叫他回答问题。可能是由于紧张的原因，他误把手电筒两节干电池串联说成了并联现象，下面的学生都在笑他，他的脸一下子就红了，不好意思，头也低了下去。我示意大家安静，然后说：“他只是紧张而已，其实他是知道的，大家要相信他。”我示意他重说了一遍，他说对了，我表扬了他，并示意全班同学为他的勇气鼓掌。我发现他高兴地坐了下去，脸上露出了开心的微笑。
在进行教学设计时，教师要关注教学语言，多准备课堂语言和学科语言。在教学过程中要特别关注语言细节，做到思路清晰、语言流畅，讲解有条不紊。尽量避免生硬的语言，更不能粗暴地对待学生，应多使用文明语言，让课堂更富有人文关怀。语言的形式不应拘于一格，应因人、因课、因时、因发生的情况而异。另外我们还可以适时利用肢体语言（拥抱）、手势（竖大拇指）、期待或肯定的眼神等。但无论什么形式的语言，都应该根据学生的生理和心理特点，尽量多些表扬和鼓励，以鼓励肯定为主，让学生多体验获得成功的喜悦。
二、关注新课导入细节
俗话说“良好的开头是成功的一半”，对于45分钟的一堂课，把握好开头的精彩就可以把学生的注意力牢牢地集中起来，激发他们的学习兴趣，从而展开课堂教学，提高课堂效果。对于初中物理课堂教学新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。新课导入的方法较多，通常可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教学“物体的浮沉条件”一课时，可通过两个外貌相同的兵乓球，投到水中，一个浮在水面，一个却沉到水里，引起了学生观察、讨论、分析，从而激发起学生的学习欲望。又如讲“压强”一课时，首先向学生提出问题：人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？让学生猜想并展开讨论，从而导出本课要解决的问题──压强。总之，教师要通过精心设计教学引入，集中学生的注意力，激发了学生学习的动力，增添课堂活力。
三、关注实验细节
实验教学几乎渗透到每一节物理课堂教学中。实验有教师演示实验、学生探究性实验、验证性实验等，但无论是哪种形式的实验，在实验教学过程中往往存在若干尚未引起注意的细节问题，而这些微小的细节往往关系到整个实验教学的成败。为此，教师要重视每一个实验，在备课时每个实验都应该由教师亲自预先做一遍，这样做的目的，不仅是让教师熟悉实验操作流程，知晓实验进展，更重要的是让教师预先看到实验的现象与预设的结果是否相同，知晓实验过程中应关注的细节问题。这就要求我们在教学过程中要正确对待实验教学中的细节问题，用优化的操作步骤和熟练规范的操作技能向学生展示，对学生起到潜移默化的作用。同时要加强对学生的实验操作技能训练和实验观察能力的培养，指导学生明确观察目的，细观察、勤记录，在做实验时做到一丝不苟，严格按照操作规程，重视自己的实验现象和实验结果，尊重实验事实。同时也不能忽视安全教育，始终强调在实验过程中集中注意力，规范实验细节。
四、关注作业细节
布置作业是物理教学中的重要内容，是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充。在课堂教学中，一方面由于时间有限，空间狭小，学生很难得到全面充分发展；另一方面如果作业布置不当，对部分学生会产生一些负面影响，如有些同学可能以应付的态度敷衍作业，偷工减料，甚至抄袭作业。更何况现在学生的课程多，学习任务重，就物理而言，在学生的心目中，不可避免地排在语、英、数等学科之后，如果练习多又难，势必挫伤学生学习物理的兴趣，因此，作业布置这一环节尤为重要，对于教材配套练习，教师要根据《课程标准》的要求有所取舍，力求细而有层次且有针对性；对练习中的难点、重点和批改作业过程中发现的带有普遍性的问题，要适时带入课堂教学。这样，既减轻学生练习的难度，又有利于落实重点内容，还可以有效保护学生的学习积极性。
总而言之，要坚持细节论成败的理念，从细节开始规范物理教学，从学生的探索、交流中捕捉课堂中出现的细节问题，抓住“关键性细节”去突破，方能达到最佳教学效果。课堂教学细节很多，这里不一一赘述。但教学过程中不能拘泥于细节，更不能对细节过于苛求和批评，要把细节放在教育教学的大背景下加以审视。（作者单位：江西省宁都县第三中学）
责任编辑：周瑜芽
一、关注语言细节
对于初中阶段的学生，教师的每一句话、每一个眼神、每一个动作，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到积极的或消极的影响。有时甚至教师的一句话都可能直接影响学生的学习。如在一次初三物理课上，在我让学生列举一些生活中的串、并联现象的时候，有一位瘐小的男同学悄悄地举起了手，我很高兴地叫他回答问题。可能是由于紧张的原因，他误把手电筒两节干电池串联说成了并联现象，下面的学生都在笑他，他的脸一下子就红了，不好意思，头也低了下去。我示意大家安静，然后说：“他只是紧张而已，其实他是知道的，大家要相信他。”我示意他重说了一遍，他说对了，我表扬了他，并示意全班同学为他的勇气鼓掌。我发现他高兴地坐了下去，脸上露出了开心的微笑。
在进行教学设计时，教师要关注教学语言，多准备课堂语言和学科语言。在教学过程中要特别关注语言细节，做到思路清晰、语言流畅，讲解有条不紊。尽量避免生硬的语言，更不能粗暴地对待学生，应多使用文明语言，让课堂更富有人文关怀。语言的形式不应拘于一格，应因人、因课、因时、因发生的情况而异。另外我们还可以适时利用肢体语言（拥抱）、手势（竖大拇指）、期待或肯定的眼神等。但无论什么形式的语言，都应该根据学生的生理和心理特点，尽量多些表扬和鼓励，以鼓励肯定为主，让学生多体验获得成功的喜悦。
二、关注新课导入细节
俗话说“良好的开头是成功的一半”，对于45分钟的一堂课，把握好开头的精彩就可以把学生的注意力牢牢地集中起来，激发他们的学习兴趣，从而展开课堂教学，提高课堂效果。对于初中物理课堂教学新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。新课导入的方法较多，通常可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教学“物体的浮沉条件”一课时，可通过两个外貌相同的兵乓球，投到水中，一个浮在水面，一个却沉到水里，引起了学生观察、讨论、分析，从而激发起学生的学习欲望。又如讲“压强”一课时，首先向学生提出问题：人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？让学生猜想并展开讨论，从而导出本课要解决的问题──压强。总之，教师要通过精心设计教学引入，集中学生的注意力，激发了学生学习的动力，增添课堂活力。
三、关注实验细节
实验教学几乎渗透到每一节物理课堂教学中。实验有教师演示实验、学生探究性实验、验证性实验等，但无论是哪种形式的实验，在实验教学过程中往往存在若干尚未引起注意的细节问题，而这些微小的细节往往关系到整个实验教学的成败。为此，教师要重视每一个实验，在备课时每个实验都应该由教师亲自预先做一遍，这样做的目的，不仅是让教师熟悉实验操作流程，知晓实验进展，更重要的是让教师预先看到实验的现象与预设的结果是否相同，知晓实验过程中应关注的细节问题。这就要求我们在教学过程中要正确对待实验教学中的细节问题，用优化的操作步骤和熟练规范的操作技能向学生展示，对学生起到潜移默化的作用。同时要加强对学生的实验操作技能训练和实验观察能力的培养，指导学生明确观察目的，细观察、勤记录，在做实验时做到一丝不苟，严格按照操作规程，重视自己的实验现象和实验结果，尊重实验事实。同时也不能忽视安全教育，始终强调在实验过程中集中注意力，规范实验细节。
四、关注作业细节
布置作业是物理教学中的重要内容，是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充。在课堂教学中，一方面由于时间有限，空间狭小，学生很难得到全面充分发展；另一方面如果作业布置不当，对部分学生会产生一些负面影响，如有些同学可能以应付的态度敷衍作业，偷工减料，甚至抄袭作业。更何况现在学生的课程多，学习任务重，就物理而言，在学生的心目中，不可避免地排在语、英、数等学科之后，如果练习多又难，势必挫伤学生学习物理的兴趣，因此，作业布置这一环节尤为重要，对于教材配套练习，教师要根据《课程标准》的要求有所取舍，力求细而有层次且有针对性；对练习中的难点、重点和批改作业过程中发现的带有普遍性的问题，要适时带入课堂教学。这样，既减轻学生练习的难度，又有利于落实重点内容，还可以有效保护学生的学习积极性。
总而言之，要坚持细节论成败的理念，从细节开始规范物理教学，从学生的探索、交流中捕捉课堂中出现的细节问题，抓住“关键性细节”去突破，方能达到最佳教学效果。课堂教学细节很多，这里不一一赘述。但教学过程中不能拘泥于细节，更不能对细节过于苛求和批评，要把细节放在教育教学的大背景下加以审视。（作者单位：江西省宁都县第三中学）
责任编辑：周瑜芽