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摘 要：与传统枯燥的教学模式相比，生活化教学模式更是一种创新和进步，生活化教学模式指的是将学习的知识与生活中的常识进行结合，利用联想或者其他具有趣味性的方式让学生进行记忆，高中生物《遗传与进化》这门学科更加的贴近生活，与人类从古到今的发展具密切的联系，因此在此本书的教学中融入生活化教学的元素，能够更好地促进学生对于生物知识的理解，《遗传与进化》主要讲述的是人类在长期的发展中某些指标的进步和对环境的适应，遗传指的是子代会受亲代基因的影响，从而表达一些类似于亲代的表现，进化指的是人类在长期的学习中身体的某些机能和结构，会适应环境的变化以获得更好的生存能力。生物知识本身就与人类的发展存在密切的联系，因此对于生物知识的学习和理解也一定要融合入生活中。
关键词：高中生物；《遗传与进化》；生活化教学
一、高中生物生活化教学策略的分析
高中的生活化教学的覆盖面非常的广泛，对于某一学科，不能仅仅只分析一方面的表面，不能仅仅对于某些现象进行研究，要透过现象看本质，能够结合实际对书本上的知识进行理解和应用才是高中教学的目的。现阶段在高中生物采用生活化教学的模式非常的困难，现阶段的生物生活化教学模式只是出现在教师的教案中，并不能很好的实施，一方面是教师对于高中生的成绩非常重视，不敢轻易的推翻以往的教学模式，另一方面是现实因素的影响例如教育经费的缺失、教育器械的不足、学生课余时间的不充足等，都对于生活化教学的策略产生影响，进一步影响学生综合素质的发展。
例如《遺传与进化》中，可以运用生活化教学的模式有很多，对于“杂交和诱变育种”的研究就可以适用于这项教学方法，在遗传和进化这两方面的知识点的讲解中，教师可以在最后的课堂总结中向同学们推荐在家中对于两种成活率的高的植物进行杂交育种或者诱变育种，例如将家中的花长期的放在潮湿黑暗的条件下，观察它的生长表型与正常的花有何不同，实验时一定要注意安排对照实验，让学生养成良好的实验意识，让学生在动手操作实验的过程中，对于实验的目的和结论进行提前的了解，对于两种模式的优点和缺点以及培育杂交种的过程中遇到的问题，要积极的引导学生进行思考，培养学生对于生物实践能力以及动脑思考能力。
二、在高中生物教学中采用生活化教学的目的
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，对于学生学习生物的效率和掌握的知识能力也具有很大的提高，《遗传与进化》这本书主要讲述的是对于细胞和分子水平上人类的繁衍和发展，内容相比于具体的事物很难理解，因为大多数的遗传和进化知识都是在人类的内部发展的，我们不能够直观的去表达，去观察，但是高中生物教学可以借助丰富的网络资源，学生在课堂上通过视频或者幻灯片的讲解，深入的了解高中生物知识，对于遗传和进化这个板块的学习一定要结合生活化教学的模式，让学生从生活中的宏观了解生物知识的微观，将复杂难懂的生物知识缩小为能够理解的抽象概念，对于遗传知识的学习，课本上讲述的是摩尔根用果蝇作为模式生物来研究性染色体遗传，这种实验材料贴近生活，在水果腐烂的时候在空气中就能常见果蝇飞来飞去，摩尔根能够敏锐的注意到这种适合科学研究的良好材料，为今后的研究提供了方向。高中采用生活化教学更能够培养学生发现新知识的探究意识。
例如教师在对《遗传与进化》这本书进行讲解的时候，可以将新知识提前作为作业布置给学生，让学生自己进行充分的预习，在对于遗传与育种方面的学习，很多学生家中都会饲养宠物，教师可以利用：子代与亲代的表现型是否一致这个问题，让学生在生活中寻找答案，遗传与进化的知识是相辅相成的，运用生活中常见的现象将表现型和基因型结合起来，能够将抽象的知识形象化，教学的案例源于生活能够将课本上的知识与生活中的实际现象结合才能够让学生运用联想的记忆法，快速准确地将课本上的知识理解应用，生活化教学模式不仅对于高中生即将面对的高考具有重大的作用，而且对学生今后步入社会或者从事教育工作都具有重要的影响以及参考性价值，生活式教学融入生活中，更加培养的是学生对待事物的发散性思维以及看待事情发展的观点，是学生对于知识内化的能力。
三、总结语
在教学中引入生活化的元素，能够更好的贴近生活，对于学生的综合素质以及自主性学习进行良好的培养，对于学生的动手能力和身边知识问题的发现有良好的促进作用，但是在高中生物中开展生活式教学还处于试验阶段，在此过程中要不断修正此模式的方法，寻找更适合学生的途径，能够让学生全方位的理解高中生物的知识，培养学生的核心素质以及创新意识，才是实行生活化教学模式的最大目标。培养学生的创新性思维对于为社会提供高端的人才提供了一定的保障，教学融入生活中正式对于教学理念的开创性发展，能够促进学生全方位的发展以及核心素质的培养，能够让学生在生活中发现存在的问题，并且运用自己所学的知识进行规划和解答，不仅能够激发学生的自信心也能够培养学生的动手能力。
参考文献
[1]李晓娜.高中生物生活化教学实施状况的教学研究[J].东北师范大学，2015.
[2]陈艳群.高中生物生活化教育的应用研究指导[J.]湖南师范大学，2014.
关键词：高中生物；《遗传与进化》；生活化教学
一、高中生物生活化教学策略的分析
高中的生活化教学的覆盖面非常的广泛，对于某一学科，不能仅仅只分析一方面的表面，不能仅仅对于某些现象进行研究，要透过现象看本质，能够结合实际对书本上的知识进行理解和应用才是高中教学的目的。现阶段在高中生物采用生活化教学的模式非常的困难，现阶段的生物生活化教学模式只是出现在教师的教案中，并不能很好的实施，一方面是教师对于高中生的成绩非常重视，不敢轻易的推翻以往的教学模式，另一方面是现实因素的影响例如教育经费的缺失、教育器械的不足、学生课余时间的不充足等，都对于生活化教学的策略产生影响，进一步影响学生综合素质的发展。
例如《遺传与进化》中，可以运用生活化教学的模式有很多，对于“杂交和诱变育种”的研究就可以适用于这项教学方法，在遗传和进化这两方面的知识点的讲解中，教师可以在最后的课堂总结中向同学们推荐在家中对于两种成活率的高的植物进行杂交育种或者诱变育种，例如将家中的花长期的放在潮湿黑暗的条件下，观察它的生长表型与正常的花有何不同，实验时一定要注意安排对照实验，让学生养成良好的实验意识，让学生在动手操作实验的过程中，对于实验的目的和结论进行提前的了解，对于两种模式的优点和缺点以及培育杂交种的过程中遇到的问题，要积极的引导学生进行思考，培养学生对于生物实践能力以及动脑思考能力。
二、在高中生物教学中采用生活化教学的目的
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，对于学生学习生物的效率和掌握的知识能力也具有很大的提高，《遗传与进化》这本书主要讲述的是对于细胞和分子水平上人类的繁衍和发展，内容相比于具体的事物很难理解，因为大多数的遗传和进化知识都是在人类的内部发展的，我们不能够直观的去表达，去观察，但是高中生物教学可以借助丰富的网络资源，学生在课堂上通过视频或者幻灯片的讲解，深入的了解高中生物知识，对于遗传和进化这个板块的学习一定要结合生活化教学的模式，让学生从生活中的宏观了解生物知识的微观，将复杂难懂的生物知识缩小为能够理解的抽象概念，对于遗传知识的学习，课本上讲述的是摩尔根用果蝇作为模式生物来研究性染色体遗传，这种实验材料贴近生活，在水果腐烂的时候在空气中就能常见果蝇飞来飞去，摩尔根能够敏锐的注意到这种适合科学研究的良好材料，为今后的研究提供了方向。高中采用生活化教学更能够培养学生发现新知识的探究意识。
例如教师在对《遗传与进化》这本书进行讲解的时候，可以将新知识提前作为作业布置给学生，让学生自己进行充分的预习，在对于遗传与育种方面的学习，很多学生家中都会饲养宠物，教师可以利用：子代与亲代的表现型是否一致这个问题，让学生在生活中寻找答案，遗传与进化的知识是相辅相成的，运用生活中常见的现象将表现型和基因型结合起来，能够将抽象的知识形象化，教学的案例源于生活能够将课本上的知识与生活中的实际现象结合才能够让学生运用联想的记忆法，快速准确地将课本上的知识理解应用，生活化教学模式不仅对于高中生即将面对的高考具有重大的作用，而且对学生今后步入社会或者从事教育工作都具有重要的影响以及参考性价值，生活式教学融入生活中，更加培养的是学生对待事物的发散性思维以及看待事情发展的观点，是学生对于知识内化的能力。
三、总结语
在教学中引入生活化的元素，能够更好的贴近生活，对于学生的综合素质以及自主性学习进行良好的培养，对于学生的动手能力和身边知识问题的发现有良好的促进作用，但是在高中生物中开展生活式教学还处于试验阶段，在此过程中要不断修正此模式的方法，寻找更适合学生的途径，能够让学生全方位的理解高中生物的知识，培养学生的核心素质以及创新意识，才是实行生活化教学模式的最大目标。培养学生的创新性思维对于为社会提供高端的人才提供了一定的保障，教学融入生活中正式对于教学理念的开创性发展，能够促进学生全方位的发展以及核心素质的培养，能够让学生在生活中发现存在的问题，并且运用自己所学的知识进行规划和解答，不仅能够激发学生的自信心也能够培养学生的动手能力。
参考文献
[1]李晓娜.高中生物生活化教学实施状况的教学研究[J].东北师范大学，2015.
[2]陈艳群.高中生物生活化教育的应用研究指导[J.]湖南师范大学，2014.