论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的进行，小学数学教学模式发生了变化，教师在进行教学时要深入践行新课标的教学理念，激发学生的学习主动性，让他们在积极探究中掌握数学知识.在设计教学时，教师要结合学生的兴趣进行教学的优化设计，采用创新的教学模式开展教学，让学生被教学内容所吸引，激发他们的创新思维，在积极思考的过程中深刻理解所学知识，实现高效的学习效率.
【关键词】小学数学；创新教学；学习兴趣；主动性
在小学数学教学中，教师要开展以学生为主体的教学，激发学生的探究兴趣，让他们在活跃的氛围中进行深入思考，通过在新旧知识之间建立联系，加快对知识的理解和内化.在设计教学时，教师要结合教材内容进行创新设计，让学生能被新颖的教学环节和内容所吸引，发挥他们的创新思维，进行深入探索.在主体意识支配下的学习活动中，能让学生从多个方面进行探索和尝试，有利于促进他们发散思维的发展，让他们的探究能力获得有效提高，实现高效的课堂教学.
一、转变教学观念，发挥学生的学习主动性
在新课改的教学过程中，教师要在改革的浪潮中取得良好的教学成绩，需要转变教学观念，深入探究新课标的要求，坚持以此作为教学设计的依据，使学生的课堂学习能从死记硬背和题海战术的方式中解脱出来，成为学习的主体，采用独立思考和深入探索的方式进行学习.在发挥学生的学习主体作用时，教师要还对课堂教学进行整体调控，根据学生的学习情况随时对课堂教学内容进行调整，对于他们已经掌握的知识点到为止，对于较难的知识，教师可以发挥对学生引导的作用，对他们的思路进行启发，让学生找到分析知识的切入点，高效地完成学习内容.例如，在教学“找规律”时，教师可以让学生进行自主学习，然后，让学生说一说自己在学习中掌握的知识.通过让学生说，让他们对所学内容进行再次回忆，加深了他们的理解，提高学习效率，使课堂教学在学生的主动参与中高效进行.
二、开展任务驱动教学，引导学生深入探究
在传统小学数学教学中，教师把教材中的知识灌输给学生，还要求他们背数学概念.在枯燥的数学学习过程中，学生对数学知识不感兴趣，遇到问题时，会产生放弃学习的想法.在新课改教学过程中，教师要改变传统的教学方式，采用任务驱动式教学，根据教材内容设计学习任务，让学生在任务的驱使下进行深入分析，能加快他们的学习进度，让他们深刻地理解所学知识.例如，在教学“长方形和正方形”时，让学生用纸分别剪出一个长方形和一个正方形，并结合教材内容探究长方形和正方形的特征.在教师给出学习任务后，学生会把任务作为一项挑战，发挥他们的学习主动性，尝试从多个角度对知识进行分析.在自主探究过程中，学生能从教材中发现新知识，提高他们的探究能力，让他们从学习中获得成功体验，激发他们的学习兴趣，让自主学习不再趋于形式，而是真正成为课堂学习的主要模式，实现新课改下的创新教学.
三、优化问题教学，加深学生对知识的理解
问题能激发学生的思维，让他們向深度进行思考和分析，有利于加深学生对知识的理解和掌握.在小学数学教学中，教师要优化问题教学，采用让学生主动提问的方法进行教学，让学生在自主学习中能够发现疑问，并针对疑问提出问题，提高他们的质疑能力.在学生提出问题后，教师要让学生再次对教材内容阅读和思考，重点探究有疑问的地方.在教师的引导下，学生能运用已有的知识进行分析.在强烈求知欲的引导下，他们能从新的角度对教材内容和疑问进行分析和探究，在拓宽思维面的同时，让他们找到解决问题的方法，实现高效的学习效率.在指导学生进行主动提问时，教师要对学生的提问方法进行指导，使学生能根据教材中的重点问题进行提问，让他们学会提问，学会思考，加深对知识的理解.
四、引导学生主动思考，培养他们的探索精神
在新课改的过程中，教师需要引导学生主动思考，通过分析新知识，在获得初步理解之后，和已有知识进行融合，促使知识体系的构建.在思考过程中，学生的主动性能得到充分发挥，促进他们数学思维的不断深入.对于教材中的简单知识，教师可以让学生通过自主探究完成，利用他们掌握的数学知识和数学能力进行教材内容的阅读、思考，有效完成对知识的理解.对于比较抽象的问题，教师可以组织学生进行小组合作学习，利用小组成员的共同努力完成学习任务.在小组合作学习中，每个成员掌握的数学知识不同，分析知识的思路和方式也不同，通过讨论，让学生掌握了从多个途径探究知识的方法，让他们借鉴和学习其他学生的学习方法，能有效提高学习能力.在开展合作学习时，教师在给学生充足的讨论时间时，还要对他们的合作学习进行指导，让每名学生都能积极参与到合作讨论中，发挥自己的数学能力，使合作学习高效解决问题.例如，在教学“平行和相交”时，教师可以让学生进行合作学习，使他们探究问题：平行和相交的判定方法是什么？在合作探究问题的指导下，首先，学生进行了独立思考，在对教材内容深入理解了之后，进行合作讨论.通过每个小组成员的积极发言，让学生的数学思维不断深入，让他们获得了思维灵感，有效掌握了所学知识，高效地解决了探究问题.在合作学习中，学生充分体现了学习主体的作用，他们由被动的接受者转变成了主动的探索者，在思考过程中促进数学创新思维的发展.
总之，在小学数学新课改的过程中，教师要坚持以人为本的教学理念，对学生进行有效的引导，让学生在探究活动中积极思考，加深对知识的理解，提高他们运用知识的能力.在教学活动中，教师在激发学生的学习兴趣时，还要对学生进行学习方法的指导，使他们能在分析、思考、猜测、验证等环节深入探究，培养他们的探索精神，让他们的数学综合能力获得不断提高，促使数学创新教学的高效进行.
【关键词】小学数学；创新教学；学习兴趣；主动性
在小学数学教学中，教师要开展以学生为主体的教学，激发学生的探究兴趣，让他们在活跃的氛围中进行深入思考，通过在新旧知识之间建立联系，加快对知识的理解和内化.在设计教学时，教师要结合教材内容进行创新设计，让学生能被新颖的教学环节和内容所吸引，发挥他们的创新思维，进行深入探索.在主体意识支配下的学习活动中，能让学生从多个方面进行探索和尝试，有利于促进他们发散思维的发展，让他们的探究能力获得有效提高，实现高效的课堂教学.
一、转变教学观念，发挥学生的学习主动性
在新课改的教学过程中，教师要在改革的浪潮中取得良好的教学成绩，需要转变教学观念，深入探究新课标的要求，坚持以此作为教学设计的依据，使学生的课堂学习能从死记硬背和题海战术的方式中解脱出来，成为学习的主体，采用独立思考和深入探索的方式进行学习.在发挥学生的学习主体作用时，教师要还对课堂教学进行整体调控，根据学生的学习情况随时对课堂教学内容进行调整，对于他们已经掌握的知识点到为止，对于较难的知识，教师可以发挥对学生引导的作用，对他们的思路进行启发，让学生找到分析知识的切入点，高效地完成学习内容.例如，在教学“找规律”时，教师可以让学生进行自主学习，然后，让学生说一说自己在学习中掌握的知识.通过让学生说，让他们对所学内容进行再次回忆，加深了他们的理解，提高学习效率，使课堂教学在学生的主动参与中高效进行.
二、开展任务驱动教学，引导学生深入探究
在传统小学数学教学中，教师把教材中的知识灌输给学生，还要求他们背数学概念.在枯燥的数学学习过程中，学生对数学知识不感兴趣，遇到问题时，会产生放弃学习的想法.在新课改教学过程中，教师要改变传统的教学方式，采用任务驱动式教学，根据教材内容设计学习任务，让学生在任务的驱使下进行深入分析，能加快他们的学习进度，让他们深刻地理解所学知识.例如，在教学“长方形和正方形”时，让学生用纸分别剪出一个长方形和一个正方形，并结合教材内容探究长方形和正方形的特征.在教师给出学习任务后，学生会把任务作为一项挑战，发挥他们的学习主动性，尝试从多个角度对知识进行分析.在自主探究过程中，学生能从教材中发现新知识，提高他们的探究能力，让他们从学习中获得成功体验，激发他们的学习兴趣，让自主学习不再趋于形式，而是真正成为课堂学习的主要模式，实现新课改下的创新教学.
三、优化问题教学，加深学生对知识的理解
问题能激发学生的思维，让他們向深度进行思考和分析，有利于加深学生对知识的理解和掌握.在小学数学教学中，教师要优化问题教学，采用让学生主动提问的方法进行教学，让学生在自主学习中能够发现疑问，并针对疑问提出问题，提高他们的质疑能力.在学生提出问题后，教师要让学生再次对教材内容阅读和思考，重点探究有疑问的地方.在教师的引导下，学生能运用已有的知识进行分析.在强烈求知欲的引导下，他们能从新的角度对教材内容和疑问进行分析和探究，在拓宽思维面的同时，让他们找到解决问题的方法，实现高效的学习效率.在指导学生进行主动提问时，教师要对学生的提问方法进行指导，使学生能根据教材中的重点问题进行提问，让他们学会提问，学会思考，加深对知识的理解.
四、引导学生主动思考，培养他们的探索精神
在新课改的过程中，教师需要引导学生主动思考，通过分析新知识，在获得初步理解之后，和已有知识进行融合，促使知识体系的构建.在思考过程中，学生的主动性能得到充分发挥，促进他们数学思维的不断深入.对于教材中的简单知识，教师可以让学生通过自主探究完成，利用他们掌握的数学知识和数学能力进行教材内容的阅读、思考，有效完成对知识的理解.对于比较抽象的问题，教师可以组织学生进行小组合作学习，利用小组成员的共同努力完成学习任务.在小组合作学习中，每个成员掌握的数学知识不同，分析知识的思路和方式也不同，通过讨论，让学生掌握了从多个途径探究知识的方法，让他们借鉴和学习其他学生的学习方法，能有效提高学习能力.在开展合作学习时，教师在给学生充足的讨论时间时，还要对他们的合作学习进行指导，让每名学生都能积极参与到合作讨论中，发挥自己的数学能力，使合作学习高效解决问题.例如，在教学“平行和相交”时，教师可以让学生进行合作学习，使他们探究问题：平行和相交的判定方法是什么？在合作探究问题的指导下，首先，学生进行了独立思考，在对教材内容深入理解了之后，进行合作讨论.通过每个小组成员的积极发言，让学生的数学思维不断深入，让他们获得了思维灵感，有效掌握了所学知识，高效地解决了探究问题.在合作学习中，学生充分体现了学习主体的作用，他们由被动的接受者转变成了主动的探索者，在思考过程中促进数学创新思维的发展.
总之，在小学数学新课改的过程中，教师要坚持以人为本的教学理念，对学生进行有效的引导，让学生在探究活动中积极思考，加深对知识的理解，提高他们运用知识的能力.在教学活动中，教师在激发学生的学习兴趣时，还要对学生进行学习方法的指导，使他们能在分析、思考、猜测、验证等环节深入探究，培养他们的探索精神，让他们的数学综合能力获得不断提高，促使数学创新教学的高效进行.