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【摘要】提纲导学授课法是实施有效教学、提高课堂效率的行之有效的教学法。导学提纲的设计与使用是提纲导学授课法的核心内容,它的质量的好坏直接关系到课堂授课效率的高低。如何设计与使用导学提纲。
【关键词】英语教学;设计使用English leads study the compendium design and the use
Xiu Xia
【Abstract】The compendium leads study the teaching law is the implementation effective teaching, raises the classroom efficiency the effective teaching method. Leads study the compendium design and the use is the compendium leads study the teaching method central content, its quality quality direct relation classroom teaching efficiency height. How to design and the use leads study the compendium.
【Key words】English teaching; Design use提纲导学授课法是实施有效教学、提高课堂效率的行之有效的教学法。导学提纲的设计与使用是提纲导学授课法的核心内容,它的质量的好坏直接关系到课堂授课效率的高低。因而如何设计与使用导学提纲,就成为摆在运用导学法授课的教师面前的重要课题。本文试就导学提纲的设计与使用进行一些探索与研究。
1导学提纲的设计
导学提纲一般是通过集体备课,经备课组全体成员集体研究讨论,集思广益后而形成的。由于课型、学科不同,导学提纲的设计也存在着一定差异,但每个导学提纲都应设计好学习目标、学习重点难点、导学问题、学法指导、达标训练等内容。
1.1明确目标把握重点:导学提纲中的学习目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。导学提纲教学设计把重点、难点交给学生,给学生一定的思维启示,让学生自己动脑、动手、动口解决问题。
1.2注重学法强化指导: 学法指导也就是学习方法、活动方式的指导以及疑难问题的提示等。每节课的知识学生掌握得如何,学习方法的指导起到了关键作用。教师要注重学法指导,教给学生恰当的学习方法,“授之以渔”,引导学生理解掌握知识。
1.3优化练习强化达标:为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收,教师要精心设计达标训练题,要注意面向全体学生,要发展和挖掘各类学生的潜能,让每个学生在每节课后都有收获,都有成就感和喜悦感。
2导学提纲的使用
在英语教学中,导学提纲的使用尤为重要。学生可以在课前预习新单词和短语,减少课堂学习单词的时间,增强课堂的有效性,也有助于学生养成良好的课后学习习惯。
2.1使用导学提纲采用的形式:导学提纲的使用要注重灵活性,根据不同的教学内容和课型要求采取不同的形式。通常情况下,导学提纲可以采用先学后导型、先导后学型二种形式使用。
2.1.1先学后导型:先学后导型主要是用于课前预习,适用于新授课的学习。目的是让学生感兴趣主动学习。它有助于情感态度与价值观目标的达成。因此由原来的被动接受转变为主动积极思考。
2.1.2先导后学型:先导后学型主要适用于巩固反馈型的课堂。在导学提纲的“练习部分”,教师设计分层次练习题。为了让学生能高质量地完成这些练习题,巩固所学知识,提高学习能力,就需要先导后学,对知识点做点拨,分门归类。
2.2使用导学提纲注意的问题
2.2.1导学提纲的使用要结合学情进行:导学提纲应结合学情使用,或者做好预习,或者做好巩固,或者培养学生能力等。
2.2.2导学提纲的使用要重视二次备课:由于导学提纲的定稿经过了备课组教师的集体备课环节,所以有的教师就认为已经“集思广益”了,就放松了对自己的要求。即使不是使用自己负责编写的导学提纲时,也不再认真单独备课,而是满足于已有的现成的导学提纲。但是由于各个班级不同,教育对象不同,学生的个体差异很大,所以如果完全以导学提纲为唯一抓手,搞“一刀切”,把一份导学提纲当成“放之四海而皆准”的“真理”,不加任何思考地去使用,就不能真正落实“以人为本”的教育理念,这无疑是课堂教学的一大隐患。要想上好课,必须先备好课。因此教师在集体教研前的个人备课和课堂教学后的二次备课就显得尤为重要了。如果教师能在授完课后写教学反思,进一步修改补充完善导学提纲,总结使用导学提纲的收获以及存在的问题,导学提纲的使用效率就会更高。
【关键词】英语教学;设计使用English leads study the compendium design and the use
Xiu Xia
【Abstract】The compendium leads study the teaching law is the implementation effective teaching, raises the classroom efficiency the effective teaching method. Leads study the compendium design and the use is the compendium leads study the teaching method central content, its quality quality direct relation classroom teaching efficiency height. How to design and the use leads study the compendium.
【Key words】English teaching; Design use提纲导学授课法是实施有效教学、提高课堂效率的行之有效的教学法。导学提纲的设计与使用是提纲导学授课法的核心内容,它的质量的好坏直接关系到课堂授课效率的高低。因而如何设计与使用导学提纲,就成为摆在运用导学法授课的教师面前的重要课题。本文试就导学提纲的设计与使用进行一些探索与研究。
1导学提纲的设计
导学提纲一般是通过集体备课,经备课组全体成员集体研究讨论,集思广益后而形成的。由于课型、学科不同,导学提纲的设计也存在着一定差异,但每个导学提纲都应设计好学习目标、学习重点难点、导学问题、学法指导、达标训练等内容。
1.1明确目标把握重点:导学提纲中的学习目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。导学提纲教学设计把重点、难点交给学生,给学生一定的思维启示,让学生自己动脑、动手、动口解决问题。
1.2注重学法强化指导: 学法指导也就是学习方法、活动方式的指导以及疑难问题的提示等。每节课的知识学生掌握得如何,学习方法的指导起到了关键作用。教师要注重学法指导,教给学生恰当的学习方法,“授之以渔”,引导学生理解掌握知识。
1.3优化练习强化达标:为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收,教师要精心设计达标训练题,要注意面向全体学生,要发展和挖掘各类学生的潜能,让每个学生在每节课后都有收获,都有成就感和喜悦感。
2导学提纲的使用
在英语教学中,导学提纲的使用尤为重要。学生可以在课前预习新单词和短语,减少课堂学习单词的时间,增强课堂的有效性,也有助于学生养成良好的课后学习习惯。
2.1使用导学提纲采用的形式:导学提纲的使用要注重灵活性,根据不同的教学内容和课型要求采取不同的形式。通常情况下,导学提纲可以采用先学后导型、先导后学型二种形式使用。
2.1.1先学后导型:先学后导型主要是用于课前预习,适用于新授课的学习。目的是让学生感兴趣主动学习。它有助于情感态度与价值观目标的达成。因此由原来的被动接受转变为主动积极思考。
2.1.2先导后学型:先导后学型主要适用于巩固反馈型的课堂。在导学提纲的“练习部分”,教师设计分层次练习题。为了让学生能高质量地完成这些练习题,巩固所学知识,提高学习能力,就需要先导后学,对知识点做点拨,分门归类。
2.2使用导学提纲注意的问题
2.2.1导学提纲的使用要结合学情进行:导学提纲应结合学情使用,或者做好预习,或者做好巩固,或者培养学生能力等。
2.2.2导学提纲的使用要重视二次备课:由于导学提纲的定稿经过了备课组教师的集体备课环节,所以有的教师就认为已经“集思广益”了,就放松了对自己的要求。即使不是使用自己负责编写的导学提纲时,也不再认真单独备课,而是满足于已有的现成的导学提纲。但是由于各个班级不同,教育对象不同,学生的个体差异很大,所以如果完全以导学提纲为唯一抓手,搞“一刀切”,把一份导学提纲当成“放之四海而皆准”的“真理”,不加任何思考地去使用,就不能真正落实“以人为本”的教育理念,这无疑是课堂教学的一大隐患。要想上好课,必须先备好课。因此教师在集体教研前的个人备课和课堂教学后的二次备课就显得尤为重要了。如果教师能在授完课后写教学反思,进一步修改补充完善导学提纲,总结使用导学提纲的收获以及存在的问题,导学提纲的使用效率就会更高。