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【摘 要】近年来小学生自杀事件屡有发生，究其根源，主要是由于这些孩子心理脆弱、意志力薄弱、责任心缺乏、外界压力大以及整个社会缺乏对小学生挫折教育关注。小学生是正在成长的一代，是祖国的花朵和未来的建设者和接班人，他们的健康成长是关系我国命运的大事，因此，对他们进行挫折教育迫在眉睫。而教育是个系统工程，需要学校、家庭和社会的三方合力，只有家庭、学校和社会共同关注小学生挫折教育，建立全方位的挫折教育网络，方能有望实现小学生抗挫折能力的最大化。
【关键词】小学生 挫折教育 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.132
小学生是祖国的未来，是家庭的希望。然而受不良风气的影响，导致很多小学生抗挫能力下降，自杀事件屡有发生，因此，对他们进行挫折教育迫在眉睫。
一、发挥课堂教学主渠道优势夯实挫折教育根基
德育课是学校思想教育工作的主渠道，也是实施挫折教育的重要途径。学校可以组织开发一些校本教材，在内容的组织安排上，以“学习的适应-心理的适应-行为的适应-观念的适应”为主线贯穿始终，将德育课程的实效性针对性以及生动性体现了出来。其中融合穿插了挫折教育的学习内容，教育引导学生要正确面对挫折，鼓励学生面对压力时，选择坚强，选择适应。当然，在教学过程中，由于受各种条件限制，教材的内容上不可避免地存在一定的局限性和滞后性，因此，任何一本教材都不能作为“授业解惑”的唯一资源，而是为教育教学服务的一个载体。尤其是德育课教学，更应该把握时代脉搏，根据当地的实际情况对教材进行重组和编写，甚至超越教材。同时，在组织教学的过程中，教师要结合学生自身情况，以及社会热点问题，灵活选材，讓教学内容与生活实际“接轨”，选取典型案例，编印相关资料作为教学辅助读本，使书本知识和时代精神结合起来，为提高教育效果，发挥课堂活力做出不懈努力。
二、发挥班主任在挫折教学中的助推作用
班主任是学生健康成长的引领者，学生在学校生活中所表现出来的适应障碍、认知偏差、人际关系困惑、就业焦虑等挫折反应，作为班主任需要及时掌握并化解。因此，在安排班主任的人选问题上，学校应该实施量化考核，对德才兼备，具有丰富经验的教师着重使用。在学校的日常工作中，要注意加强对班主任进行业务培训，组织优秀班主任进行经验分享。对于班主任的要求不只是体现在教学内容上，还应该体现在学生各方面综合素质的培养上。每一次班级活动中，班主任要甘于当运动员而不是裁判员。处理问题时，以平和的心态与学生沟通，消除隐患化解纠纷。在学生思想教育中，班主任要注重细节，因材施教，逐步实现学生从他律向自律的转变。
三、发挥家庭在挫折教育中的保障作用
面对社会的转型发展，越来越多的家长认识到家庭教育的重要性，开始主动反思和改进自己的教育方式，以适应不断变化的社会需求。一是更新家庭教育观念，提升认识水平。在传统的家庭教育观念的影响下，每个家庭都期望自己的孩子能够成为社会精英中的一员。从情感来讲，这种做法可以理解，但从现实来看，这种做法是不理智的。以人为本的现代教育理论告诉我们，父母应该转变观念，尊重孩子，认可孩子所成选择的人生之路。同时要欣赏孩子的点滴进步，帮助孩子做好人生规划。其次，必须加强学习意识。要将家庭学习作为每个家庭固定的活动。处在建设学习型社会的今天，作为学生家长，要把学习变成一种习惯，学会利用各种学习的途径和平台，比如电视、网络等，通过正确引导，让孩子接触社会，为孩子走入社会做好铺垫。除此以外，在日常生活中，家长还可以通过带孩子参加各种夏令营、外出旅游、亲子活动、拓展训练等等。在活动中，加强亲子沟通，对于孩子表现出的挫折反应及时给予正确的引导。再次，是要修身养德，身体力行地为孩子的教育起到示范带头作用。在家庭生活中，家长的每一个一举一动都会被孩子学习和模仿，都会影响孩子未来的发展。因此，为人父母都应该自觉加强个人修养，提升自己的品味，树立正确的人生观，为孩子发挥好带头表率作用。
四、发挥社会作用，汇聚教育合力
在孩子的成长过程中，学校、家庭和社会是相互之间无法替代却又密切相关的三方力量。只有三方紧密配合，步调一致，才能够实现教育的优势互补和无缝覆盖，才能够营造和谐、统一的挫折教育氛围。是要营造有利于学生成长的舆论氛围。社会层面应该积极倡导尊重劳动，热爱科技，创造伟大的时代风尚，对学生的地位予以认可，鼓励学生积极健康发展。其次，加大资金投入力度，提供政策支持。大幅度提高对教育的投入。政策和资金的扶持，惠及民生，造福于民，切实解决了家庭经济困难学生的后顾之忧，为学生的成长之路扫除了障碍。再次，要净化社会文化环境。尤其在精神产品方面，要求内容健康向上，能够引导学生健康发展，为学生传递健康主流的社会价值观，倡导先进文化、弘扬科学精神，满足未成年人对精神文化的渴求。相关部门尤其要加强对学校周边的网吧、酒吧等不适宜未成年人进入的场所的监管，通过行政和舆论以及经济各方面手段为未成年人提供一个安全文明的社会文化环境。
学校挫折教育的实践探究，具有现实性和紧迫性。探索学校的挫折教育问题及其解决对策，对于提高学校的教育质量，增强学生的社会适应性具有现实的意义和价值。
参考文献
[1]张晓丹.小学生积极心理品质培养的内涵与途径[J].考试周刊.2019（10）.
[2]王源源.培养低年级学生“抗仄”能力教育研究[J].新课程（综合版）.2018（11）.
【关键词】小学生 挫折教育 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.132
小学生是祖国的未来，是家庭的希望。然而受不良风气的影响，导致很多小学生抗挫能力下降，自杀事件屡有发生，因此，对他们进行挫折教育迫在眉睫。
一、发挥课堂教学主渠道优势夯实挫折教育根基
德育课是学校思想教育工作的主渠道，也是实施挫折教育的重要途径。学校可以组织开发一些校本教材，在内容的组织安排上，以“学习的适应-心理的适应-行为的适应-观念的适应”为主线贯穿始终，将德育课程的实效性针对性以及生动性体现了出来。其中融合穿插了挫折教育的学习内容，教育引导学生要正确面对挫折，鼓励学生面对压力时，选择坚强，选择适应。当然，在教学过程中，由于受各种条件限制，教材的内容上不可避免地存在一定的局限性和滞后性，因此，任何一本教材都不能作为“授业解惑”的唯一资源，而是为教育教学服务的一个载体。尤其是德育课教学，更应该把握时代脉搏，根据当地的实际情况对教材进行重组和编写，甚至超越教材。同时，在组织教学的过程中，教师要结合学生自身情况，以及社会热点问题，灵活选材，讓教学内容与生活实际“接轨”，选取典型案例，编印相关资料作为教学辅助读本，使书本知识和时代精神结合起来，为提高教育效果，发挥课堂活力做出不懈努力。
二、发挥班主任在挫折教学中的助推作用
班主任是学生健康成长的引领者，学生在学校生活中所表现出来的适应障碍、认知偏差、人际关系困惑、就业焦虑等挫折反应，作为班主任需要及时掌握并化解。因此，在安排班主任的人选问题上，学校应该实施量化考核，对德才兼备，具有丰富经验的教师着重使用。在学校的日常工作中，要注意加强对班主任进行业务培训，组织优秀班主任进行经验分享。对于班主任的要求不只是体现在教学内容上，还应该体现在学生各方面综合素质的培养上。每一次班级活动中，班主任要甘于当运动员而不是裁判员。处理问题时，以平和的心态与学生沟通，消除隐患化解纠纷。在学生思想教育中，班主任要注重细节，因材施教，逐步实现学生从他律向自律的转变。
三、发挥家庭在挫折教育中的保障作用
面对社会的转型发展，越来越多的家长认识到家庭教育的重要性，开始主动反思和改进自己的教育方式，以适应不断变化的社会需求。一是更新家庭教育观念，提升认识水平。在传统的家庭教育观念的影响下，每个家庭都期望自己的孩子能够成为社会精英中的一员。从情感来讲，这种做法可以理解，但从现实来看，这种做法是不理智的。以人为本的现代教育理论告诉我们，父母应该转变观念，尊重孩子，认可孩子所成选择的人生之路。同时要欣赏孩子的点滴进步，帮助孩子做好人生规划。其次，必须加强学习意识。要将家庭学习作为每个家庭固定的活动。处在建设学习型社会的今天，作为学生家长，要把学习变成一种习惯，学会利用各种学习的途径和平台，比如电视、网络等，通过正确引导，让孩子接触社会，为孩子走入社会做好铺垫。除此以外，在日常生活中，家长还可以通过带孩子参加各种夏令营、外出旅游、亲子活动、拓展训练等等。在活动中，加强亲子沟通，对于孩子表现出的挫折反应及时给予正确的引导。再次，是要修身养德，身体力行地为孩子的教育起到示范带头作用。在家庭生活中，家长的每一个一举一动都会被孩子学习和模仿，都会影响孩子未来的发展。因此，为人父母都应该自觉加强个人修养，提升自己的品味，树立正确的人生观，为孩子发挥好带头表率作用。
四、发挥社会作用，汇聚教育合力
在孩子的成长过程中，学校、家庭和社会是相互之间无法替代却又密切相关的三方力量。只有三方紧密配合，步调一致，才能够实现教育的优势互补和无缝覆盖，才能够营造和谐、统一的挫折教育氛围。是要营造有利于学生成长的舆论氛围。社会层面应该积极倡导尊重劳动，热爱科技，创造伟大的时代风尚，对学生的地位予以认可，鼓励学生积极健康发展。其次，加大资金投入力度，提供政策支持。大幅度提高对教育的投入。政策和资金的扶持，惠及民生，造福于民，切实解决了家庭经济困难学生的后顾之忧，为学生的成长之路扫除了障碍。再次，要净化社会文化环境。尤其在精神产品方面，要求内容健康向上，能够引导学生健康发展，为学生传递健康主流的社会价值观，倡导先进文化、弘扬科学精神，满足未成年人对精神文化的渴求。相关部门尤其要加强对学校周边的网吧、酒吧等不适宜未成年人进入的场所的监管，通过行政和舆论以及经济各方面手段为未成年人提供一个安全文明的社会文化环境。
学校挫折教育的实践探究，具有现实性和紧迫性。探索学校的挫折教育问题及其解决对策，对于提高学校的教育质量，增强学生的社会适应性具有现实的意义和价值。
参考文献
[1]张晓丹.小学生积极心理品质培养的内涵与途径[J].考试周刊.2019（10）.
[2]王源源.培养低年级学生“抗仄”能力教育研究[J].新课程（综合版）.2018（11）.