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摘要：初中数学教学效率的高低，直接影响学生的学习兴趣和思维能力的发展，在课程改革不断推进的新环境下，如何提高初中数学的教学效率一直备受广大教育工作者深切关注。有创新才会有提高，初中数学教学更是如此，只有不断创新教学方法、积极改变教学理念、合理运用现代教育科学手段、充分了解学生实际情况、不断培养学生学习兴趣，才能从根本上实现提高初中数学教学效率。
关键词：新课改；初中数学；培养兴趣；教学效率
初中数学知识点比较零散、知识内容也更加复杂、抽象，“学不会”“听不懂”是学生在初中数学学习过程中普遍存在的“困难”现象，究其“困难”根本原因是传统教学方法落后、教育理念陈旧导致的。“题海战术”“考试训练”等方式已经无法完成新课改的教学目标，更无法提高初中数学的教学效率。因此，要把改变教学方式、转变教育理念、提高课堂效率作为重要战略目标，立足初中数学教学实践活动，不断改革创新，争取最短时间内实现初中数学教學效率的重大突破。以下为我在多年初中数学教学工作中，对如何提高教学效率总结出的参考策略，分享给大家共同探讨与研究。
一、 结合学生实际情况，明确数学教学目标
教师在教学过程中要明确学生的主体性，并在制定教学目标时充分结合学生的实际情况，积极发挥学生主体作用。“教”与“学”的过程应建立在教师充分了解学生实际情况的基础之上的，教师要根据初中学生的年龄特点、小学阶段的数学基础情况、对数学知识的理解能力和接受能力等多方面因素确立教学目标，明确的数学教学目标，不仅可以让学生快速适应初中数学的学习，更有助于学生养成良好的学习习惯，建立学生对数学学习的自信心，还可以为教师设计整体教学计划提供科学的参考依据，节省备课和教学时间，提高数学教学效率。
二、 优化数学教学方式，营造轻松、有趣的课堂氛围
轻松有趣的教学方式一定会打造一节让学生印象深刻的数学课。活泼好动、思维敏感、想象力丰富是初中学生显著的青春期特点，教师要根据学生的特点来优化教学方式，设计教学内容，并不断调整自己的授课风格，营造轻松、有趣的课堂氛围。例如在学习七年级上册（人教版）有理数时，教师在讲解正数和负数时，可以借助学生日常生活中常见的情境来讲解什么是正数、负数，以及数字“0”与正负数之间的关系。例如：教师创设一个超市购物的场景，假设每个学生手中有10元钱，教师给出购买物品的价格，学生依次记录每件物品价格（如购买一盒饼干5元、一瓶饮料6元），然后教师提问学生付款时还差几元，学生立刻就会回答“差1元”，此时就会有学生觉得问题幼稚可笑，（这时学生已经进入了放松的学习状态），教师接着抛出问题“差1元”怎么表示呢？学生会立刻被这个问题吸引，并集中注意力思考，此时教师可以在板书上写出“-1”，同时引出负数的概念，接着可以引导学生“正数”和“负数”是两个相反的概念，所以正数就可以用“ 1”表示，而“0”则既不是正数也不是负数，“0”是正数与负数分界点。再接着用“0”为分界点让学生讨论温度的表示方法，“零上13摄氏度”可以用“ 13℃”表示，那么“零下10摄氏度”怎么表示呢？学生很快就会给出答案。通过轻松的生活场景，为学生营造了有趣的学习氛围，将抽象的理论转变为简单的符号和数字，不仅激发了学生对数学的学习兴趣，也培养了学生的思维能力，成功将复杂问题简单化，大大提高了课堂教学效率。
三、 发挥学生主体作用，变主导教学为引导教学
无论任何学科，学生主动学习和被动接受都会产生截然不同的教学结果，可见培养学生主动学习能力是至关重要的，初中数学更是如此。这就要求初中数学教学过程中，教师要改变传统“填鸭式”的教学方法，积极引导学生发挥主体作用，让学生主动参与到教学中来，变被动接受为主动学习。例如：开展让成绩优秀的学生辅导成绩较差的学生、创立数学兴趣小组、学生自己出题举办数学竞赛等互动交流活动，让学生在活动中体验学习的快乐和参与的成就感。还可以利用“一题多解”让学生参与教学，教师讲解一种解题方法后，其他方法由学生讲解，教师再引导学生讨论总结，哪种方法学生更好掌握。通过发挥学生的主体作用，让学生参与教学，不仅培养了学生学习的主动性，还融洽了师生关系，教学效率显然事半功倍。
四、 关注课后作业反馈，总结、调整教学方案
课后作业是学生对课堂所学知识的巩固和延伸，课后作业的优劣可以及时反馈学生对所学知识的理解和掌握情况，是教师备课、设计教学内容、调整教学方法、了解学生学习状态的重要依据。因此，教师在布置课后作业时，不能简单考虑作业数量，更要注重布置题目的质量，要根据教学任务和目标、该章节的重点和难点、学生的接受能力等因素来布置课后训练题目，同时要充分结合学生对课堂知识掌握的情况，有针对性的选择课后作业数量和题型。教师可以将课后作业分为A、B两个种类，A类为基础巩固训练，学生必做题；B类为知识延伸拓展题目，学生选做题。对于选做题目，教师可以设置比拼、奖励环节，这样可以激发学生的挑战兴趣，同时也促进学生在不同层次水平都有提高。科学、合理的布置课后作业，并将学生课后作业的反馈信息及时整理、总结并分析，不断优化调整教学方案，既培养了学生对数学学习的浓厚兴趣，也坚定学生的学习信心，更提高了初中数学的教学效率。
五、 结束语
综上所述，新课改环境给广大初中数学教师提供了广阔的发展空间和创新渠道，与此同时，广大教育工作者也面临着严峻的挑战和压力，因此，在初中数学教学工作中，教师要不断转变更新教育思想，努力学习成功教学模式，不断创新，以学生为主体，积极引导、培养学生自主学习的积极性，不断提高学生思考问题、独立解决问题的能力，只有这样才能真正实现提高初中数学的教学效率。
参考文献：
[1]葛栋.如何提高初中数学课堂效率[J].青年时代，2017（2）：195-195.
[2]袁进山.如何提高初中数学的课堂效率[J].小作家选刊，2016（36）：101-102.
[3]胡秀娟.如何提高初中数学课堂提问的有效性[J].新课程·中学，2016（11）：203-203.
[4]陶雯.如何提高初中数学教学效率[J].新课程导学，2016（20）：64，2.
[5]黄启新.浅谈如何提高初中数学课堂效率[J].考试周刊，2017（26）：26-27.
作者简介：
李培南，广西壮族自治区岑溪市，岑溪市三堡中学。
关键词：新课改；初中数学；培养兴趣；教学效率
初中数学知识点比较零散、知识内容也更加复杂、抽象，“学不会”“听不懂”是学生在初中数学学习过程中普遍存在的“困难”现象，究其“困难”根本原因是传统教学方法落后、教育理念陈旧导致的。“题海战术”“考试训练”等方式已经无法完成新课改的教学目标，更无法提高初中数学的教学效率。因此，要把改变教学方式、转变教育理念、提高课堂效率作为重要战略目标，立足初中数学教学实践活动，不断改革创新，争取最短时间内实现初中数学教學效率的重大突破。以下为我在多年初中数学教学工作中，对如何提高教学效率总结出的参考策略，分享给大家共同探讨与研究。
一、 结合学生实际情况，明确数学教学目标
教师在教学过程中要明确学生的主体性，并在制定教学目标时充分结合学生的实际情况，积极发挥学生主体作用。“教”与“学”的过程应建立在教师充分了解学生实际情况的基础之上的，教师要根据初中学生的年龄特点、小学阶段的数学基础情况、对数学知识的理解能力和接受能力等多方面因素确立教学目标，明确的数学教学目标，不仅可以让学生快速适应初中数学的学习，更有助于学生养成良好的学习习惯，建立学生对数学学习的自信心，还可以为教师设计整体教学计划提供科学的参考依据，节省备课和教学时间，提高数学教学效率。
二、 优化数学教学方式，营造轻松、有趣的课堂氛围
轻松有趣的教学方式一定会打造一节让学生印象深刻的数学课。活泼好动、思维敏感、想象力丰富是初中学生显著的青春期特点，教师要根据学生的特点来优化教学方式，设计教学内容，并不断调整自己的授课风格，营造轻松、有趣的课堂氛围。例如在学习七年级上册（人教版）有理数时，教师在讲解正数和负数时，可以借助学生日常生活中常见的情境来讲解什么是正数、负数，以及数字“0”与正负数之间的关系。例如：教师创设一个超市购物的场景，假设每个学生手中有10元钱，教师给出购买物品的价格，学生依次记录每件物品价格（如购买一盒饼干5元、一瓶饮料6元），然后教师提问学生付款时还差几元，学生立刻就会回答“差1元”，此时就会有学生觉得问题幼稚可笑，（这时学生已经进入了放松的学习状态），教师接着抛出问题“差1元”怎么表示呢？学生会立刻被这个问题吸引，并集中注意力思考，此时教师可以在板书上写出“-1”，同时引出负数的概念，接着可以引导学生“正数”和“负数”是两个相反的概念，所以正数就可以用“ 1”表示，而“0”则既不是正数也不是负数，“0”是正数与负数分界点。再接着用“0”为分界点让学生讨论温度的表示方法，“零上13摄氏度”可以用“ 13℃”表示，那么“零下10摄氏度”怎么表示呢？学生很快就会给出答案。通过轻松的生活场景，为学生营造了有趣的学习氛围，将抽象的理论转变为简单的符号和数字，不仅激发了学生对数学的学习兴趣，也培养了学生的思维能力，成功将复杂问题简单化，大大提高了课堂教学效率。
三、 发挥学生主体作用，变主导教学为引导教学
无论任何学科，学生主动学习和被动接受都会产生截然不同的教学结果，可见培养学生主动学习能力是至关重要的，初中数学更是如此。这就要求初中数学教学过程中，教师要改变传统“填鸭式”的教学方法，积极引导学生发挥主体作用，让学生主动参与到教学中来，变被动接受为主动学习。例如：开展让成绩优秀的学生辅导成绩较差的学生、创立数学兴趣小组、学生自己出题举办数学竞赛等互动交流活动，让学生在活动中体验学习的快乐和参与的成就感。还可以利用“一题多解”让学生参与教学，教师讲解一种解题方法后，其他方法由学生讲解，教师再引导学生讨论总结，哪种方法学生更好掌握。通过发挥学生的主体作用，让学生参与教学，不仅培养了学生学习的主动性，还融洽了师生关系，教学效率显然事半功倍。
四、 关注课后作业反馈，总结、调整教学方案
课后作业是学生对课堂所学知识的巩固和延伸，课后作业的优劣可以及时反馈学生对所学知识的理解和掌握情况，是教师备课、设计教学内容、调整教学方法、了解学生学习状态的重要依据。因此，教师在布置课后作业时，不能简单考虑作业数量，更要注重布置题目的质量，要根据教学任务和目标、该章节的重点和难点、学生的接受能力等因素来布置课后训练题目，同时要充分结合学生对课堂知识掌握的情况，有针对性的选择课后作业数量和题型。教师可以将课后作业分为A、B两个种类，A类为基础巩固训练，学生必做题；B类为知识延伸拓展题目，学生选做题。对于选做题目，教师可以设置比拼、奖励环节，这样可以激发学生的挑战兴趣，同时也促进学生在不同层次水平都有提高。科学、合理的布置课后作业，并将学生课后作业的反馈信息及时整理、总结并分析，不断优化调整教学方案，既培养了学生对数学学习的浓厚兴趣，也坚定学生的学习信心，更提高了初中数学的教学效率。
五、 结束语
综上所述，新课改环境给广大初中数学教师提供了广阔的发展空间和创新渠道，与此同时，广大教育工作者也面临着严峻的挑战和压力，因此，在初中数学教学工作中，教师要不断转变更新教育思想，努力学习成功教学模式，不断创新，以学生为主体，积极引导、培养学生自主学习的积极性，不断提高学生思考问题、独立解决问题的能力，只有这样才能真正实现提高初中数学的教学效率。
参考文献：
[1]葛栋.如何提高初中数学课堂效率[J].青年时代，2017（2）：195-195.
[2]袁进山.如何提高初中数学的课堂效率[J].小作家选刊，2016（36）：101-102.
[3]胡秀娟.如何提高初中数学课堂提问的有效性[J].新课程·中学，2016（11）：203-203.
[4]陶雯.如何提高初中数学教学效率[J].新课程导学，2016（20）：64，2.
[5]黄启新.浅谈如何提高初中数学课堂效率[J].考试周刊，2017（26）：26-27.
作者简介：
李培南，广西壮族自治区岑溪市，岑溪市三堡中学。