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摘要：我国素质教育改革的起步点较高，主要强调在教学观念、教学内容与教学方法等方面进行全面系统性的改革。改革在本质上是一个革故鼎新的过程，同时也是各方面有关因素进行重新协调从而以实现共生和平衡的目标过程。新时代教学管理改革的涉及面广泛，会直接引起社会的极大关注，结合高中学校的教学管理问题进行分析，提出高中学校教学管理改革的策略性建议，有利于促进高中学校教育改革的稳步发展。
关键词：高中学校；教学管理；改革
高中学校的教学管理通常主张硬性管理，通过一系列的规章制度对教师与学生达到相应的控制目的，即使对于这种管理制度无法简单地评价其优劣性，然而对于学历教育层次较高与具有强烈社会责任感的高中教师而言，过多限制的管理制度会直接影响其工作的积极主动性与创新创造力。硬性管理一般只是以学生学业成绩、升学率状况与成绩排名作为衡量教师与学生的主要标准，然而新时代的柔性管理则是提倡以人文本的观念，重视教师与学生的实际发展需求。柔性管理不仅需要关心学生的成绩状况，还要将更多的注意力集中到学生的学习过程、学习方式与学习态度等方面，重视对教师与学生的综合性评价建立适应新课程改革的现代教学管理制度，是课程实施的重要保障[1]。
一、高中学校的教学管理问题
1、高中学校教学管理具有封闭性
许多学校的管理还停留在上世纪的模式之中[2]，在传统模式教学理念的限制下高中学校受到单向追求高升学率的引导，长期以来高中学校在实际办学过程中就会逐渐形成封闭性的系统，学校和家庭、学校和学校、学校和社会相互之间都无法进行良好的沟通交流。存在封闭性问题的高中学校是无法和社会形成良好的衔接关系，导致出现大量资源的浪费现象，严重影响到新时代高中学校教学管理改革的发展要求。
2、高中学校的教学管理与新课改要求不相适应
传统模式的高中教学在管理制度上侧重于对被管理者进行严格的纪律约束限制，从而呈现出金字塔型的组织架构。在纵向上管理者和被管理者属于职责明确的上下级领导关系，在横向上教师和教师相互之间各有职责，相互之间缺乏足够的沟通交流，无法达到共同解决问题的目的。学生处在这种组织架构体系下，其兴趣、目标与意愿容易受到忽略，这种高中学校教学管理制度无法实现理想的教学目的。
二、高中学校的教学管理改革
1、构建民主管理制度
传统模式高中学校教育管理的金字塔型组织架构在实际应用过程中存在的弊端是十分明显的，管理者和被管理者双方之间的关系不和谐；教师之间各自为政、缺乏团队协作精神，无法协同解决各方面问题；尽管学生不在学校的行政系统中，然而往往会被放置在金字塔的最底层位置，其学习兴趣与需求容易受到忽视，导致学校的教学目标无法很好地实现。在这种发展状况下，应当突破金字塔型的层次结构构建民主管理制度，结合学校、家庭与社会的各方面优势资源，在这基础上形成新型的管理规范与教育资源。教育管理并非只依赖于管理者的命令、权威与控制来达到目标的，而应当依靠教师和制度内各个成员在平等的基础条件上进行讨论决定。管理者和被管理者处于持续、互动与变化的动态中，有利于实现教师与学生从被管理者的角色转向为自我管理者的角色。学校需要建立以教师作为主体的教职工代表机制，使教师可以通过正常合法的方式加入到高中学校的教学管理环节中。同时学校可以健全民主协商、民主评议、竞争上岗与家校联合等一系列有效的管理机制，有利于提升教师的管理地位，使得广大的教师群体可以有效地参与教学管理，提升对学校与学生的社会责任感。
2、培养创新型骨干教师
现阶段的社会是一个追求团队合作精神、创新思维、竞争激烈的现实社会，高中学校教师应当肩负起为社会培育高素质优秀人才的伟大使命。在全面提倡素质教育的发展时代，高中学校教师应当充分考虑全体学生，为其全面发展提供良好的基础条件，关注学生的学习情况与学习进展。不但要关注对学生文化素养的培养，同时需要培养学生的团队合作能力与创作意识，教师引导学生懂得学习与生活，达到自我管理与自我教育的目标，通过现代化的思想观念引导学生全面发展。实现全面素质教育的目标需要充分发挥出学生的主体作用，转变过去阶段以教师为主体的传统观念，将教师定位为学生的引导者与服务者。在教学实践过程中，应当适当组织教师和学生之间的沟通交流活动，构建交流互动形式的新型课堂。教学课堂的交流与互动形式能够充分调动起学生的积极主动性，有利于激发学生的学习热情，显示出教学课堂中学生的主体地位。
3、建立科学教学评价体系
教育的根本目的是帮助学生更好地成长，其意义在于让学生的生命经历变得美好起来[3]。缺乏评价体系的教育即为盲目式的教育，录取率与升学率的排行名词在大部分地区都非常流行，这是和新时代素质教育的要求标准相矛盾的。学校一般仅仅以升学率与录取率这些数字标准来评价教学成果是非常不科学的，应当建立一套既包括量化数据标准又有学生评价制度等各方面要素的完整评价体系，这种科学有效的教学方式是对高中新课改的基本要求。
（1）教学环节渗透评价体系。对教学的评价应当实现公平、公正与公开，促使教师与学生能够正确地认识自我，从而逐步完善自我，有利于师生共同进步。
（2）实现评价的多元化发展。教学评价需要以促进学生个性化发展、塑造学生良好人格作为教学目的，在评价过程中可以适当使用观察法、讨论法与问卷调查法等。
三、结束语
在提倡素质教育的发展阶段，高中学校是否可以紧跟时代的前进脚步，积极分析教学管理的各种问题促使教育改革不能仅仅局限在表面形式，对高中学校直接形成了一个难题。高中学校需要充分贯彻新课标对高中课程改革的要求，积极研究与探索新时代教学要求相适应的教学模式来实现高中学校教育管理的科学性与民主性目标，在社会各界的共同努力下尽快处理好高中学校教学管理中的问题。
参考文献
[1]刘长义.创新学校管理，推进课程改革[J].文教资料，2009（12）：116-117.
[2]王华明.关于普通高中学校管理和教育教学改革的思考[J].教育理论与实践，2008（4）：9-10.
[3]蒋贇，周甲风.学校教育教学管理与改革的思考[J].科教导刊，2010（12）：172-173.
关键词：高中学校；教学管理；改革
高中学校的教学管理通常主张硬性管理，通过一系列的规章制度对教师与学生达到相应的控制目的，即使对于这种管理制度无法简单地评价其优劣性，然而对于学历教育层次较高与具有强烈社会责任感的高中教师而言，过多限制的管理制度会直接影响其工作的积极主动性与创新创造力。硬性管理一般只是以学生学业成绩、升学率状况与成绩排名作为衡量教师与学生的主要标准，然而新时代的柔性管理则是提倡以人文本的观念，重视教师与学生的实际发展需求。柔性管理不仅需要关心学生的成绩状况，还要将更多的注意力集中到学生的学习过程、学习方式与学习态度等方面，重视对教师与学生的综合性评价建立适应新课程改革的现代教学管理制度，是课程实施的重要保障[1]。
一、高中学校的教学管理问题
1、高中学校教学管理具有封闭性
许多学校的管理还停留在上世纪的模式之中[2]，在传统模式教学理念的限制下高中学校受到单向追求高升学率的引导，长期以来高中学校在实际办学过程中就会逐渐形成封闭性的系统，学校和家庭、学校和学校、学校和社会相互之间都无法进行良好的沟通交流。存在封闭性问题的高中学校是无法和社会形成良好的衔接关系，导致出现大量资源的浪费现象，严重影响到新时代高中学校教学管理改革的发展要求。
2、高中学校的教学管理与新课改要求不相适应
传统模式的高中教学在管理制度上侧重于对被管理者进行严格的纪律约束限制，从而呈现出金字塔型的组织架构。在纵向上管理者和被管理者属于职责明确的上下级领导关系，在横向上教师和教师相互之间各有职责，相互之间缺乏足够的沟通交流，无法达到共同解决问题的目的。学生处在这种组织架构体系下，其兴趣、目标与意愿容易受到忽略，这种高中学校教学管理制度无法实现理想的教学目的。
二、高中学校的教学管理改革
1、构建民主管理制度
传统模式高中学校教育管理的金字塔型组织架构在实际应用过程中存在的弊端是十分明显的，管理者和被管理者双方之间的关系不和谐；教师之间各自为政、缺乏团队协作精神，无法协同解决各方面问题；尽管学生不在学校的行政系统中，然而往往会被放置在金字塔的最底层位置，其学习兴趣与需求容易受到忽视，导致学校的教学目标无法很好地实现。在这种发展状况下，应当突破金字塔型的层次结构构建民主管理制度，结合学校、家庭与社会的各方面优势资源，在这基础上形成新型的管理规范与教育资源。教育管理并非只依赖于管理者的命令、权威与控制来达到目标的，而应当依靠教师和制度内各个成员在平等的基础条件上进行讨论决定。管理者和被管理者处于持续、互动与变化的动态中，有利于实现教师与学生从被管理者的角色转向为自我管理者的角色。学校需要建立以教师作为主体的教职工代表机制，使教师可以通过正常合法的方式加入到高中学校的教学管理环节中。同时学校可以健全民主协商、民主评议、竞争上岗与家校联合等一系列有效的管理机制，有利于提升教师的管理地位，使得广大的教师群体可以有效地参与教学管理，提升对学校与学生的社会责任感。
2、培养创新型骨干教师
现阶段的社会是一个追求团队合作精神、创新思维、竞争激烈的现实社会，高中学校教师应当肩负起为社会培育高素质优秀人才的伟大使命。在全面提倡素质教育的发展时代，高中学校教师应当充分考虑全体学生，为其全面发展提供良好的基础条件，关注学生的学习情况与学习进展。不但要关注对学生文化素养的培养，同时需要培养学生的团队合作能力与创作意识，教师引导学生懂得学习与生活，达到自我管理与自我教育的目标，通过现代化的思想观念引导学生全面发展。实现全面素质教育的目标需要充分发挥出学生的主体作用，转变过去阶段以教师为主体的传统观念，将教师定位为学生的引导者与服务者。在教学实践过程中，应当适当组织教师和学生之间的沟通交流活动，构建交流互动形式的新型课堂。教学课堂的交流与互动形式能够充分调动起学生的积极主动性，有利于激发学生的学习热情，显示出教学课堂中学生的主体地位。
3、建立科学教学评价体系
教育的根本目的是帮助学生更好地成长，其意义在于让学生的生命经历变得美好起来[3]。缺乏评价体系的教育即为盲目式的教育，录取率与升学率的排行名词在大部分地区都非常流行，这是和新时代素质教育的要求标准相矛盾的。学校一般仅仅以升学率与录取率这些数字标准来评价教学成果是非常不科学的，应当建立一套既包括量化数据标准又有学生评价制度等各方面要素的完整评价体系，这种科学有效的教学方式是对高中新课改的基本要求。
（1）教学环节渗透评价体系。对教学的评价应当实现公平、公正与公开，促使教师与学生能够正确地认识自我，从而逐步完善自我，有利于师生共同进步。
（2）实现评价的多元化发展。教学评价需要以促进学生个性化发展、塑造学生良好人格作为教学目的，在评价过程中可以适当使用观察法、讨论法与问卷调查法等。
三、结束语
在提倡素质教育的发展阶段，高中学校是否可以紧跟时代的前进脚步，积极分析教学管理的各种问题促使教育改革不能仅仅局限在表面形式，对高中学校直接形成了一个难题。高中学校需要充分贯彻新课标对高中课程改革的要求，积极研究与探索新时代教学要求相适应的教学模式来实现高中学校教育管理的科学性与民主性目标，在社会各界的共同努力下尽快处理好高中学校教学管理中的问题。
参考文献
[1]刘长义.创新学校管理，推进课程改革[J].文教资料，2009（12）：116-117.
[2]王华明.关于普通高中学校管理和教育教学改革的思考[J].教育理论与实践，2008（4）：9-10.
[3]蒋贇，周甲风.学校教育教学管理与改革的思考[J].科教导刊，2010（12）：172-173.