班主任工作核心内容就是德育工作，而德育工作中最令班主任费力不讨好的就是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。而在这个探索的过程中，我越来越深刻地理解了苏霍姆林斯基曾说过的一条真理：在了解儿童内心世界的时候，不应当伤害他们心灵深处最敏感的地方——人的自尊感。
　　而我所带班级的特点就是“活跃”。我时常在想，为什么我的班级是最“活跃”的，是为我管的太松了吗？但是，我很快否定了，那是为什么呢？作为一个新班主任，我想到了要去请教前辈，而答案总是那么模糊！大家都在说“严慈并济”、“恩威并施”，但是，我总是把我不好这个“严”与“慈”的程度，这也许就成为我失败的原因吧！慢慢的，我改变了，不再处处的高压线，时时的紧迫盯人！慢慢的，在我上课的时候，我发现，学生那纯真的笑容重新出现在他们的脸上了，而在我的课上，他们越来越认真，也越来越喜欢我的课，纪律就不再需要我去时时提醒了。
　　不过，“活泼”的学生在每个班都存在。还记得那天，迎着学生的笑脸，我走上了讲台，但是，刚讲了两句，一个学生姗姗来迟，从容不迫地走进了教室，他的眼神告诉我：没有喊“报告”的必要。当时，所有人的眼光都跟他一起游走，他从我身边穿过，坐到自己的位置上，大家都把揣测的目光投向了我。可我什么都没说，继续我的讲话。
　　这个同学，名叫卢**，是学校出名的“有性格”：认不认真上课得看心情，每天来来回回、追逐打闹总是有他，他是班级“活跃”的主心骨，虽然除了请病假之外，没有任何的缺旷课现象，但由于家长从小一直很溺爱他，每天回家没人管他，爷爷奶奶最多问一声“作业做好了没？”他父母跟我说：“我们这个儿子是啥样，我们心里也很清楚，虽然我们也希望他会在学校认真地学习，但是，从小到大，老师都说他太调皮了！我们现在也只求让他在学校混大点儿，如果他有什么问题，您直接打电话告诉我，现在一个家庭就这么一个娃儿，我们又离得这么远，所以希望班主任多理解，多照顾他。”
　　我的心里十分的犹豫，想着各种办法，但是还是一筹莫展。突然收到了一个“好心”同学的报告，说卢**下午又不认真上课了，还把其他小朋友打哭了。此时，我心里是万分焦急，看来谈话是迫在眉睫了。下午第一节课后，我就找了几个班干部了解情况，原来，在班干部眼中，他也是重点关注对象，得知他性格比较急躁，容易冲动，很“自我”，想做就做，从不考虑别人的感受。我知道，想改变卢**，需要方法，决不能按常理出牌。又得知他有一个爱好：喜欢折纸，而且折得很不错。或许这是一个很好的切入口，决定为他组织一场折纸比赛。
　　我让同学通知卢**到办公室来一趟。快上课的时候，那个同学跑来告诉我，说卢**在上厕所。其实我明白，由于之前的“高压”政策，现在的办公室对于他来说，还真不是个“好地方”。三节课后，我决定亲自去喊他，看到他又在班级里追逐打闹，可我知道这个时候不能急，放低自己才是最好的方法。我示意班干部叫他：“老师，您有什么事情找我？”他一进办公室就开了口，从他一副“视死如归”的表情上看得出，他以为我会大骂他一顿，我笑了一下，摸着他的头说：“恩，是有件事情。”“老师，是什么事情啊？”他有点没耐心地回答。“是关于和**班举行折纸比赛的事情。在上课的时候，老师发现你折的很漂亮，所以想请你帮个忙，你愿意帮助老师吗？”我一边笑着说，一边给他把旁边的凳子搬过来，他有点不好意思地坐下了，带有一丝丝诧异，一扫刚才脸上的不快。毕竟是孩子，情绪来得快去得更快，什么都表现在脸上，这正是他们可爱的地方。我们一起策划好了下午的折纸比赛。对该场比赛他可是充满信心，还从几个方面举例说明了我们班的优势，觉得我们一定会赢。
　　借着这个氛围，我试探性地问了一句：“可以再问你件事情吗，当然你愿意说就说，不愿意我不勉强。”他很仗义地回答：“你问吧。”我含蓄地说道：“你是不是不太喜欢在教室上课。”他的表情很复杂，我正准备让他不说的时候，他却开口了，而且很肯定地告诉我：“不是！”或许我们都低估了孩子们的理解能力，“就是一直想玩，上课的时候很没劲，所以就不认真上课了！”他一口气说完了他的想法，然后睁大眼睛看着我，似乎很期待我的肯定。我思索了一下，回答到：“如果是老师上课太没劲的话，那这个理由老师赞同，那老师就考你个脑筋急转弯，怎么样？”他点了点头。
　　我：“你说医生的职责是什么？”
　　卢：“帮病人看病。”
　　我：“老师的职责是什么？”
　　卢：“教学生。”
　　我：“学生的职责是什么？”
　　卢：“学习。”
　　想都没想就回答了出来，似乎他自己也意识到了，我接着说道：“你自己都知道学生的职责是学习！每个人都扮演着不同的角色，每个角色都应该有它的职责，你现在是学生，上学是你的职责，不能说你个人觉得想玩了，就可以不认真，何况人与人之间应该相互尊重的，要是别人无故地把你骂一顿，你心里会怎么想？你在老师上课的时候不认真听讲，你尊重老师了吗？”他默默地低下了头，一脸惭愧的表情，当时就向我表示，今后上课一定认真。到了晚上九点左右吧，我突然收到一条来自孩子家长的短信：“老师，谢谢您对孩子的教育，他今天居然主动拿出回家作业做，做完了还读了好一会儿的书，我们做家长的真的很开心，谢谢！”在那一刻，我欣慰至极，突然感到尊重就如那一粒埋入心田的种子，已在他心里扎根，等待着我们去浇水、施肥，让它发芽开花。
　　现在的学生个性张扬、自我、叛逆心强，但在他们这种 “带刺儿”的外表下隐藏的，是一颗渴望被关怀、渴望被他人认同的心，班主任不经意间一次细微的关心、一句赞美之辞、一个鼓励的眼神，都会在学生的心灵深处激起情感的浪花，令他们终身难忘；班主任对学生的尊重、理解、宽容、信任，会树立起学生学习、生活的信心，甚至可以改变学生一生的命运。育人工作是塑造人的工作，需要班主任以灵活多样的教育方法去引导他们。
　　【作者单位：昆山市千灯镇炎武小学 江苏】