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物理观念是高中物理核心素养的重要方面,通过教学帮助学生形成正确的物理观念是物理教学超越于知识、方法目标的更为重要的教学目标。本文以《追寻守恒量——能量》一节为例,设计了守恒观念教学的各个环节,研究了形成物理观念的教学规律性,即:"铺垫—建立—巩固—发展—强化—反思"。
物理观念形成的教学规律性探寻——以《追寻守恒量——能量》为例
【摘 要】
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物理观念是高中物理核心素养的重要方面,通过教学帮助学生形成正确的物理观念是物理教学超越于知识、方法目标的更为重要的教学目标。本文以《追寻守恒量——能量》一节为例,
【机 构】
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南京外国语学校
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2017年09期
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