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【摘要】培养学生的学习兴趣是调动学生学习积极性，提高教学质量的关键。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明兴趣在学习过程中的重要性。学生一旦对学习产生兴趣，兴趣又会促使他们产生学习历史知识的主动性，历史教学也就会重获新生命，课堂教学质量显著提高。
【关键词】培养；兴趣；提高；质量
The raise study interest, improves the history classroom instruction quality
Jing Minghua
【Abstract】Raises student’s study interest is transfers the student to study the enthusiasm, improves the quality of teaching the key. Kong Zi once had said: “knows was inferior, good is inferior happily.”Full explanation interest in learning process importance. Once the student to studies has the interest, the interest will urge them to have the learn history knowledge initiative, the historical teaching will also retrieval the new life, the classroom instruction quality obviously enhances.
【Key words】Raise; Interest; Enhances; Quality
《历史课程标准》“内容标准”对知识与能力学习提出了不同层次的要求，第一项就是识记层次。即能够准确地再认再现所学基本的历史知识的能力。这是“理解层次要求”和“运用层次要求”能力实现的基础及前提。如果对基本的历史概念、历史事实、阶段特征记不住、掌握不好，后边两项能力的提高就会落空。历史课容量相当大，内容比较丰富，要记的东西太多，学生感到历史的记忆太枯燥、乏味、无趣。如果学生一旦渡过这一关，他们就会在“理解层次要求”和“运用层次要求”能力的训练中产生兴趣，兴趣又会促使他们家产生学习历史知识的主动性，历史教学也就会重获新生命。
那么，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合多年的历史教学实践，谈几点体会与同行们商榷。
1 充分调动学生学习历史课的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课能否都有好的开头，直接关系到这节课的成败。这就要求历史老师把情感因素和智力因素很好的结合起来，精心设计好每节课的导语，并以饱满的热情、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极主动调动智力因素而投身于课堂，提高学习效益。如讲授七年级下《宋代的城市生活》时，通过认真分析教材和当前加快城镇化建设的形势后认为：学生通过学习宋代的城市生活，认识两宋时期是我国城市发展的重要时期，并对我国城市文化的发展产生了重大影响。从而理解加快城镇化建设是改善人民群众生活条件的一个重要举措。所以本课的设计采用了图片和资料，创设开封城的情景，通过一日游的形式，接触宋代的城市生活。在导言部分，首先映入学生眼帘的是大屏幕《北宋东京平面图》和《清明上河图》，再加上简略的介绍。然后启发学生：北宋东京城如此繁华热闹，有那么多好吃、好玩、好看的，你们有没有兴趣到到东京城去旅游一次，体验一下宋代的城市生活呢？同学们齐声答道：想。这样的导入设计，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，为学生进一步思考探索本课内容精髓打下良好的基础。
2 巧用历史图册引发学习兴趣
新编历史教材配套的图册，图文并茂，形象直观地表现了历史基本线索和重要的历史事件。如果课堂中巧用这些图文，不仅能够激发学生兴趣，增进学生求知欲，加深记忆。而且使课堂气氛活跃，学生乐而好学。如教学中国历史《唐代的边疆各族》中“唐与吐蕃关系”时，充分利用历史图册第七页的“文成公主入吐蕃路线”，通过学生探究讨论，教师点拨，学生对文成公主入藏的过程一目了然。从而加深了对文成公主入藏对发展藏族经济作出了重大贡献的理解。假如没有图册的辅助作用，只凭死记硬背，时间一长，许多知识就混为一谈，张冠李戴，往往答所非问，甚至闹出笑话。又如中考复习“玄奘西行”时，初三学生中还有同学认为：玄奘西天取经并没有那么多的艰难险阻，因为他有孙悟空贴身保护。当看完历史图册“玄奘西行路线”图后，学生不仅对玄奘西行来去路线一目了然，更重要的是体会到了玄奘西行的艰辛历程，同时对他不畏艰险、顽强毅力、坚强意志更是肃然起敬。经教师点拨，学生弄清了《西游记》中主人公唐僧的形象其实就是唐朝的玄奘，《西游记》是以玄奘西行天竺求学问取佛教真经为背景虚构的神话小说。正是：小小图册不起眼，一目了然作用大。形象直观好理解，记忆犹新终不忘。
3 利用人物关系以奇引趣
历史课有跨学科的特点。如学习拿破仑从英语“Nepolean’s Three Questions”一课中的笑话引开，带来兴趣进入教材学习，使学生深有所思，全面正确认识和评价拿破仑的军事、政治才能；历史人物中有的有特殊关系。如同治帝和光绪帝是表兄弟，光绪把同治的母亲（慈禧）叫姨妈，从此说开，引人戊戌变法中光绪帝的变法。还有通过纪念邮票上的知识，把学生平时印象不深的历史人物带到课堂都会让学生耳目一新，如见其人的感觉。不仅使学生印象加深，更重要的是让学生以更大的兴趣把历史人物和历史事件紧密联系在一起，提高学习效益。
4 创设问题以疑激趣
教学中把一些历史知识和现实联系起来，教师有意识有目的设置一些问题，把它们摆在学生面前，让他们感到“山重水复疑无路”时，及时激励他们寻找“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生“茅塞顿开，恍然大悟”的快感，这种快感又激发他们以更大的兴趣投入到历史知识的学习中去。如美国是当今世界上最富强的国家，凭借经济、军事实力时时梦想称霸全球。那么，请同学们想一想美国历史的发展距今多少年？课堂上不乏快人快语，“二百多年”。“对了，短短的二百多年，发展如此之快如此之强，那么美国经济发展的原因是什么呢？”学生阅读课本，激烈讨论，踊跃发言，归纳出了美国经济发展的历史原因。美国大发战争财，一战后“藏金之富甲于天下”，世界金融中心从伦敦移到纽约。二战后拥有世界2／3的黄金储备量，通过马歇尔计划控制欧洲经济等。通过问题讨论，学生兴趣浓厚，思维活跃，效果很好。
5 开展好课外活动激发学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的快感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”在教学中，很好地利用电影、录音带和光碟，让学生在情感上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，使学生在潜移默化中受到教育。如揭露法西斯，德国，日本残酷性的电影《血色童心》、南京大屠杀》等。特别是观看了电影《张骞》后，学生不仅为张骞历尽千难万险，临危不惧忠心报国的爱国主义精神所感动，更重要的是加深了对张骞历史人物的了解，为张骞的开拓精神所折服。另外组织参观游览历史名胜古迹，也不乏为激发兴趣的有效途径。如参观革命圣地延安，古褒河栈道等，再回到课堂上学习有关内容，学生的学习热情和新鲜活力就显而易见。
捷克著名教育家夸美妞斯说：“求知与求知的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来”。当然，激发学习兴趣的方法途径还有很多。教学中只有精心设计，巧妙运用，就一定发挥到提高课堂效益的作用。以上做法，经长期教学实践应用，很受学生欢迎。既在兴趣中增长了知识，增进了爱国主义情感，提高了教学质量，又在学习中达到了学史明志、知史做人的目的。
【关键词】培养；兴趣；提高；质量
The raise study interest, improves the history classroom instruction quality
Jing Minghua
【Abstract】Raises student’s study interest is transfers the student to study the enthusiasm, improves the quality of teaching the key. Kong Zi once had said: “knows was inferior, good is inferior happily.”Full explanation interest in learning process importance. Once the student to studies has the interest, the interest will urge them to have the learn history knowledge initiative, the historical teaching will also retrieval the new life, the classroom instruction quality obviously enhances.
【Key words】Raise; Interest; Enhances; Quality
《历史课程标准》“内容标准”对知识与能力学习提出了不同层次的要求，第一项就是识记层次。即能够准确地再认再现所学基本的历史知识的能力。这是“理解层次要求”和“运用层次要求”能力实现的基础及前提。如果对基本的历史概念、历史事实、阶段特征记不住、掌握不好，后边两项能力的提高就会落空。历史课容量相当大，内容比较丰富，要记的东西太多，学生感到历史的记忆太枯燥、乏味、无趣。如果学生一旦渡过这一关，他们就会在“理解层次要求”和“运用层次要求”能力的训练中产生兴趣，兴趣又会促使他们家产生学习历史知识的主动性，历史教学也就会重获新生命。
那么，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合多年的历史教学实践，谈几点体会与同行们商榷。
1 充分调动学生学习历史课的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课能否都有好的开头，直接关系到这节课的成败。这就要求历史老师把情感因素和智力因素很好的结合起来，精心设计好每节课的导语，并以饱满的热情、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极主动调动智力因素而投身于课堂，提高学习效益。如讲授七年级下《宋代的城市生活》时，通过认真分析教材和当前加快城镇化建设的形势后认为：学生通过学习宋代的城市生活，认识两宋时期是我国城市发展的重要时期，并对我国城市文化的发展产生了重大影响。从而理解加快城镇化建设是改善人民群众生活条件的一个重要举措。所以本课的设计采用了图片和资料，创设开封城的情景，通过一日游的形式，接触宋代的城市生活。在导言部分，首先映入学生眼帘的是大屏幕《北宋东京平面图》和《清明上河图》，再加上简略的介绍。然后启发学生：北宋东京城如此繁华热闹，有那么多好吃、好玩、好看的，你们有没有兴趣到到东京城去旅游一次，体验一下宋代的城市生活呢？同学们齐声答道：想。这样的导入设计，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，为学生进一步思考探索本课内容精髓打下良好的基础。
2 巧用历史图册引发学习兴趣
新编历史教材配套的图册，图文并茂，形象直观地表现了历史基本线索和重要的历史事件。如果课堂中巧用这些图文，不仅能够激发学生兴趣，增进学生求知欲，加深记忆。而且使课堂气氛活跃，学生乐而好学。如教学中国历史《唐代的边疆各族》中“唐与吐蕃关系”时，充分利用历史图册第七页的“文成公主入吐蕃路线”，通过学生探究讨论，教师点拨，学生对文成公主入藏的过程一目了然。从而加深了对文成公主入藏对发展藏族经济作出了重大贡献的理解。假如没有图册的辅助作用，只凭死记硬背，时间一长，许多知识就混为一谈，张冠李戴，往往答所非问，甚至闹出笑话。又如中考复习“玄奘西行”时，初三学生中还有同学认为：玄奘西天取经并没有那么多的艰难险阻，因为他有孙悟空贴身保护。当看完历史图册“玄奘西行路线”图后，学生不仅对玄奘西行来去路线一目了然，更重要的是体会到了玄奘西行的艰辛历程，同时对他不畏艰险、顽强毅力、坚强意志更是肃然起敬。经教师点拨，学生弄清了《西游记》中主人公唐僧的形象其实就是唐朝的玄奘，《西游记》是以玄奘西行天竺求学问取佛教真经为背景虚构的神话小说。正是：小小图册不起眼，一目了然作用大。形象直观好理解，记忆犹新终不忘。
3 利用人物关系以奇引趣
历史课有跨学科的特点。如学习拿破仑从英语“Nepolean’s Three Questions”一课中的笑话引开，带来兴趣进入教材学习，使学生深有所思，全面正确认识和评价拿破仑的军事、政治才能；历史人物中有的有特殊关系。如同治帝和光绪帝是表兄弟，光绪把同治的母亲（慈禧）叫姨妈，从此说开，引人戊戌变法中光绪帝的变法。还有通过纪念邮票上的知识，把学生平时印象不深的历史人物带到课堂都会让学生耳目一新，如见其人的感觉。不仅使学生印象加深，更重要的是让学生以更大的兴趣把历史人物和历史事件紧密联系在一起，提高学习效益。
4 创设问题以疑激趣
教学中把一些历史知识和现实联系起来，教师有意识有目的设置一些问题，把它们摆在学生面前，让他们感到“山重水复疑无路”时，及时激励他们寻找“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生“茅塞顿开，恍然大悟”的快感，这种快感又激发他们以更大的兴趣投入到历史知识的学习中去。如美国是当今世界上最富强的国家，凭借经济、军事实力时时梦想称霸全球。那么，请同学们想一想美国历史的发展距今多少年？课堂上不乏快人快语，“二百多年”。“对了，短短的二百多年，发展如此之快如此之强，那么美国经济发展的原因是什么呢？”学生阅读课本，激烈讨论，踊跃发言，归纳出了美国经济发展的历史原因。美国大发战争财，一战后“藏金之富甲于天下”，世界金融中心从伦敦移到纽约。二战后拥有世界2／3的黄金储备量，通过马歇尔计划控制欧洲经济等。通过问题讨论，学生兴趣浓厚，思维活跃，效果很好。
5 开展好课外活动激发学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的快感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”在教学中，很好地利用电影、录音带和光碟，让学生在情感上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，使学生在潜移默化中受到教育。如揭露法西斯，德国，日本残酷性的电影《血色童心》、南京大屠杀》等。特别是观看了电影《张骞》后，学生不仅为张骞历尽千难万险，临危不惧忠心报国的爱国主义精神所感动，更重要的是加深了对张骞历史人物的了解，为张骞的开拓精神所折服。另外组织参观游览历史名胜古迹，也不乏为激发兴趣的有效途径。如参观革命圣地延安，古褒河栈道等，再回到课堂上学习有关内容，学生的学习热情和新鲜活力就显而易见。
捷克著名教育家夸美妞斯说：“求知与求知的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来”。当然，激发学习兴趣的方法途径还有很多。教学中只有精心设计，巧妙运用，就一定发挥到提高课堂效益的作用。以上做法，经长期教学实践应用，很受学生欢迎。既在兴趣中增长了知识，增进了爱国主义情感，提高了教学质量，又在学习中达到了学史明志、知史做人的目的。