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【摘要】在中学英语的教学过程中，传统的以教师为主的教学方式已经发展到历史的转折点，多媒体辅助教学有利于激发学生兴趣，提供真实的语言环境，增大课堂信息量的输入，有利于查漏补缺，真正体现以学生的发展为本。 为了适应时代的需要多媒体教学应运而生，本文主要讲述了多媒体教学过程中遇到的优势以及在实施过程中所遇到的问题。
【关键词】多媒体;英语教学;素质教育
Utilizes multimedia, optimized English teaching
Zhang Chunxiong
【Abstract】In the middle school English’s teaching process, the tradition already developed the historical turning point by the teacher teaching way primarily, the multimedia auxiliary teaching are advantageous in stimulate the student interest, provides the real language environment, increases the classroom information content the input, is advantageous fills a vacancy in the leak finding, truly manifests take student’s development as the book. In order to adapt the time need multimedia teaching to arise at the historic moment, this article mainly narrated in the multimedia teaching processes meets the superiority as well as the question which meets in the implementation process.
【Key words】Multimedia; English teaching; Education for all-around development
多媒体对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体近来，随着计算机技术的推广和应用，以及为了努力提高课堂上提高教学质量，使得多媒体教学技术得以发展、应用和推广，多媒体教学是将声音、文字形象化，为教学的内容带来创新、趣味，使得课堂不再是那么乏味，那么单调。近年来我校成功学习并尝试运用的各种英语教学模式，都是以充分发挥学生的学习主动性进行生本教育，利于学生短时高效地掌握所学知识的生本教育为特点。要促进学生积极参与课堂教学和调动学生的求知欲，多媒体教学技术的辅助作用不可忽视。在我14年的教学活动中，我深深地体会到了多媒体辅助教学在英语教学中的重要作用。
1 多媒体英语教学的必要性
在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革，以尽量和国际上的同行保持同步。
任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。
2 多媒体教学有利于激发学生的学习热情
在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效地调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂、轻松愉快的教学情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。多媒体教学能让学生的注意力更加集中，教师更好调动学生的学习积极性，充分激发学生的学习热情。
3 制造语言环境，克服教学难点
英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境，刺激学生的感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多地进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。在学习外研版Module3 Book3 The Violence of Nature时，由于学生都没真正体验过飓风、地震、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载了有关自然灾害并带有英文讲解的视频片断。这样不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，并能从中学习到一些和自然灾害有关的英文词汇，从而更好地理解课文。
4 通过多媒体教学可以有效培养学生自主学习的能力
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
英语教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天交给老师，教师要用大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认识结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生工作站上完成作业，可做到学习效果的迅速反馈弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。
5 多媒体辅助教学真正地体现了以学生的发展为本
素质教育是一种着眼于学生可持续发展的教育思想，英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展， 真正体现了以学生的发展为本。它突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来了教学效益的全面提高。
利用多媒体辅助教学， 可以提高英语课堂教学的效率。在具体的语言教学实践过程中，在不影响教师主导地位的前提下，只要合理地应用多媒体技术， 就能真正实现优化英语课堂教学的效果。
6 多媒体辅助教学便于查漏补缺
多媒体辅助教学可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。利用多媒体保证了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，能降低遗忘率。另外多媒体辅助教学还能及时反馈评价学生的学习状况。只要有学生的反馈，就得有教师的评价，而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师可以查漏补缺，有针对性地去或引导或调控或鼓励。对于学生不懂的问题，教师可以因材施教地去讲解，引导学生进一步深入思考，直到学生完全理解掌握。例如每周周三的课外活动时间我班的学生在多媒体教室利用敏特的进度记忆单词效果非常好，不同层次的学生在一节课后都有不同的收获。我也可以随时翻看学生掌握的单词量和每次的进展情况并加以具体的指导。对家里能上网的一些学生要求买上相关的卡以便于在家里利用敏特记忆引擎记忆单词。这样学生的词汇量上去了，英语的综合能力相应地得到了不同程度的提高。
参考文献
[1] 论自主学习与其能力的培养.《中小学外语教学》，2010年7月
[2] 贾冠杰.《外语教学教育心理学》.广西教育出版社，2008年1月
[3] 基础教育课程研究，广西教育出版社，2010第7期
[4] 学英语报,2011年5,7,9期
[5] 游丽霞.多媒体在中学英语教学中的运用[J].延安教育学院报,2005、5
【关键词】多媒体;英语教学;素质教育
Utilizes multimedia, optimized English teaching
Zhang Chunxiong
【Abstract】In the middle school English’s teaching process, the tradition already developed the historical turning point by the teacher teaching way primarily, the multimedia auxiliary teaching are advantageous in stimulate the student interest, provides the real language environment, increases the classroom information content the input, is advantageous fills a vacancy in the leak finding, truly manifests take student’s development as the book. In order to adapt the time need multimedia teaching to arise at the historic moment, this article mainly narrated in the multimedia teaching processes meets the superiority as well as the question which meets in the implementation process.
【Key words】Multimedia; English teaching; Education for all-around development
多媒体对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体近来，随着计算机技术的推广和应用，以及为了努力提高课堂上提高教学质量，使得多媒体教学技术得以发展、应用和推广，多媒体教学是将声音、文字形象化，为教学的内容带来创新、趣味，使得课堂不再是那么乏味，那么单调。近年来我校成功学习并尝试运用的各种英语教学模式，都是以充分发挥学生的学习主动性进行生本教育，利于学生短时高效地掌握所学知识的生本教育为特点。要促进学生积极参与课堂教学和调动学生的求知欲，多媒体教学技术的辅助作用不可忽视。在我14年的教学活动中，我深深地体会到了多媒体辅助教学在英语教学中的重要作用。
1 多媒体英语教学的必要性
在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革，以尽量和国际上的同行保持同步。
任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。
2 多媒体教学有利于激发学生的学习热情
在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效地调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂、轻松愉快的教学情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。多媒体教学能让学生的注意力更加集中，教师更好调动学生的学习积极性，充分激发学生的学习热情。
3 制造语言环境，克服教学难点
英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境，刺激学生的感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多地进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。在学习外研版Module3 Book3 The Violence of Nature时，由于学生都没真正体验过飓风、地震、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载了有关自然灾害并带有英文讲解的视频片断。这样不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，并能从中学习到一些和自然灾害有关的英文词汇，从而更好地理解课文。
4 通过多媒体教学可以有效培养学生自主学习的能力
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
英语教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天交给老师，教师要用大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认识结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生工作站上完成作业，可做到学习效果的迅速反馈弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。
5 多媒体辅助教学真正地体现了以学生的发展为本
素质教育是一种着眼于学生可持续发展的教育思想，英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展， 真正体现了以学生的发展为本。它突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来了教学效益的全面提高。
利用多媒体辅助教学， 可以提高英语课堂教学的效率。在具体的语言教学实践过程中，在不影响教师主导地位的前提下，只要合理地应用多媒体技术， 就能真正实现优化英语课堂教学的效果。
6 多媒体辅助教学便于查漏补缺
多媒体辅助教学可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。利用多媒体保证了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，能降低遗忘率。另外多媒体辅助教学还能及时反馈评价学生的学习状况。只要有学生的反馈，就得有教师的评价，而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师可以查漏补缺，有针对性地去或引导或调控或鼓励。对于学生不懂的问题，教师可以因材施教地去讲解，引导学生进一步深入思考，直到学生完全理解掌握。例如每周周三的课外活动时间我班的学生在多媒体教室利用敏特的进度记忆单词效果非常好，不同层次的学生在一节课后都有不同的收获。我也可以随时翻看学生掌握的单词量和每次的进展情况并加以具体的指导。对家里能上网的一些学生要求买上相关的卡以便于在家里利用敏特记忆引擎记忆单词。这样学生的词汇量上去了，英语的综合能力相应地得到了不同程度的提高。
参考文献
[1] 论自主学习与其能力的培养.《中小学外语教学》，2010年7月
[2] 贾冠杰.《外语教学教育心理学》.广西教育出版社，2008年1月
[3] 基础教育课程研究，广西教育出版社，2010第7期
[4] 学英语报,2011年5,7,9期
[5] 游丽霞.多媒体在中学英语教学中的运用[J].延安教育学院报,2005、5