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摘要：随着第八次课程改革的逐步深化，新课程理念也不断深入人心，我们的课堂教学也随之做出了相应的改变。本文主要从教学模式﹑教学方法﹑学习方法等方面讲述了怎样运用导学练案激活课堂、有效教学，培养提高学生综合语言运用的能力。
关键词: 导学练案 预习 互动 练考
一、引言
曾经有一位教育专家说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才能绽放出真正的活力。”专家的话给我们以启迪，我们应该运用等各种方法激活课堂、有效教学，并运用预习、互动、练考等各种形式面向全体学生、提高学生的科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，创造性地构建适合我校的“先学后教，和谐高效”的课堂教学模式，努力实现让“课堂活起来，师生动起来，教学实起来，质量高起来，能力强起来”的五大目标。课改新模式“预习、互动、练考”可以大大提高学生的语言综合运用能力。
二、《导学练案》教学模式的背景及编写理念
（一）基础教育课程改革纲要（试行）(2001)的目标：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（二）国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010) ：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
（三）英语课程标准：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
三、导学练案的概念
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容的方案，是沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。一句话，学案就是导学练方案。
导学练案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。教案到学案的转变彻底改变了教师中心论，教师不再是自导自演，而是学生学习的引导者、服务者。以学案为依托，学生能明确他们的学习目标、学习要求以及重点、难点、学习过程。并且能够产生学习思路，提高自学能力。以学案为依托，学生就能够学有其法，老师以导代教。同时能够使学生对学习目标、学习内容、学习要求和学习过程更加明确，能够指导学生预习、感知、经历、创造、体验，引导学生积极思考，创造参与的机会。
四、导学练案的设计
导学练案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。在设计时，我们应该抓好预习——互动——练考的每一个环节。
预习导学能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能力的培养，使学生拥有充足的时间、自主思维的空间和学习方式的选择权；使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。同时注重引导学生预习的方法，让学生自己查阅词典，扫清影响学生阅读的生词障碍；引导学生发现和掌握一些语言形式。而且创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。创造机会，让学生自主学习、让学生互动探究 。
五、结论
新课改的理念是：以学生为本。通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量、减轻学生负担的重要途径。导学练教学的理论设计，符合新课程改革的理念。教学的实践运用，也充分证明了学案教学的科学性和实用性。导学练式教学，改变了教师的教学方式。突出的是学生的学和练，体现的是教师的导和帮。导学练案既培养了学生的自学能力，又提高了学生发现问题﹑解决问题的能力，更充分发挥了学生的自主性和能动性，进一步促进了师生的互动，预设和生成的和谐统一，大幅提高了学生的学习兴趣和积极性，提高了课堂教学的有效性。但我们的导学练教学还不够完善，有待我们继续深入地研究改进，使导学练教学焕发出更大的活力。让我们因地制宜、合理利用导学练模式激活课堂， 让课改新模式“预习、互动、练考”不断提高学生的语言综合运用能力，让教学变得越来越有效！
参考文献：
1、崔金波、赵加琛 .“学案教学”初探[J].《教学与管理》,1999(8).
2、郝赟.“学案教学”的应用浅析[J].《内蒙古教育》,2011(11).
3、黄宗杰.导学案教学模式初探[J].《阅读与鉴赏(中旬)》,2011(12).
4、刘金菊.导学练“二三三”教学模式简介[J].《试题与研究?教学论坛》,2010(22).
5、初中英语新课程标准[M].2011
6、郭跃进.初中英语新课程教学法[M ].东北师范大学出版社, 2004.
7、基础教育课程改革纲要（试行）[M ].2001.
8、国家中长期教育改革和发展规划纲要[M]. 2010.
关键词: 导学练案 预习 互动 练考
一、引言
曾经有一位教育专家说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才能绽放出真正的活力。”专家的话给我们以启迪，我们应该运用等各种方法激活课堂、有效教学，并运用预习、互动、练考等各种形式面向全体学生、提高学生的科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，创造性地构建适合我校的“先学后教，和谐高效”的课堂教学模式，努力实现让“课堂活起来，师生动起来，教学实起来，质量高起来，能力强起来”的五大目标。课改新模式“预习、互动、练考”可以大大提高学生的语言综合运用能力。
二、《导学练案》教学模式的背景及编写理念
（一）基础教育课程改革纲要（试行）(2001)的目标：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（二）国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010) ：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
（三）英语课程标准：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
三、导学练案的概念
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容的方案，是沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。一句话，学案就是导学练方案。
导学练案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。教案到学案的转变彻底改变了教师中心论，教师不再是自导自演，而是学生学习的引导者、服务者。以学案为依托，学生能明确他们的学习目标、学习要求以及重点、难点、学习过程。并且能够产生学习思路，提高自学能力。以学案为依托，学生就能够学有其法，老师以导代教。同时能够使学生对学习目标、学习内容、学习要求和学习过程更加明确，能够指导学生预习、感知、经历、创造、体验，引导学生积极思考，创造参与的机会。
四、导学练案的设计
导学练案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。在设计时，我们应该抓好预习——互动——练考的每一个环节。
预习导学能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能力的培养，使学生拥有充足的时间、自主思维的空间和学习方式的选择权；使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。同时注重引导学生预习的方法，让学生自己查阅词典，扫清影响学生阅读的生词障碍；引导学生发现和掌握一些语言形式。而且创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。创造机会，让学生自主学习、让学生互动探究 。
五、结论
新课改的理念是：以学生为本。通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量、减轻学生负担的重要途径。导学练教学的理论设计，符合新课程改革的理念。教学的实践运用，也充分证明了学案教学的科学性和实用性。导学练式教学，改变了教师的教学方式。突出的是学生的学和练，体现的是教师的导和帮。导学练案既培养了学生的自学能力，又提高了学生发现问题﹑解决问题的能力，更充分发挥了学生的自主性和能动性，进一步促进了师生的互动，预设和生成的和谐统一，大幅提高了学生的学习兴趣和积极性，提高了课堂教学的有效性。但我们的导学练教学还不够完善，有待我们继续深入地研究改进，使导学练教学焕发出更大的活力。让我们因地制宜、合理利用导学练模式激活课堂， 让课改新模式“预习、互动、练考”不断提高学生的语言综合运用能力，让教学变得越来越有效！
参考文献：
1、崔金波、赵加琛 .“学案教学”初探[J].《教学与管理》,1999(8).
2、郝赟.“学案教学”的应用浅析[J].《内蒙古教育》,2011(11).
3、黄宗杰.导学案教学模式初探[J].《阅读与鉴赏(中旬)》,2011(12).
4、刘金菊.导学练“二三三”教学模式简介[J].《试题与研究?教学论坛》,2010(22).
5、初中英语新课程标准[M].2011
6、郭跃进.初中英语新课程教学法[M ].东北师范大学出版社, 2004.
7、基础教育课程改革纲要（试行）[M ].2001.
8、国家中长期教育改革和发展规划纲要[M]. 2010.