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小学英语课堂不应只在反复背诵、对话、练习的单行道上打转，而应该多维立体地创设英语环境，打造厚重、精彩、多元的理想英语课堂。
一、少理论灌输，多情境设置
在新的课程理念视角下，教师应少一些纯理论的灌输，多一些情境设置，以此创设生机盎然的创意课堂、情境课堂和人文课堂。
例如，在教学人教版小学英语四年级“Unit6 Meet my family”时，教师可设置创意课堂，引导学生把自己的照片放在投影上，并尝试用“This is my...She/He is...”进行介绍和描述。也可以构建情境课堂，做连锁游戏“My mother is thin， she likes music.What about your mother/father/brother/sister...”还可以营造人文课堂，播放歌曲《Baby’s love》，引导学生热爱家庭、关爱家人。
教师要利用好情境教学这个抓手，激发学生的学习兴趣。
二、少干涉做主，多自主操作
在新的课程视角下，教师如何让学生打开通向趣味英语的“内通道”，关键就在于是否给予他们一定的自主权、课堂话语权和动手操作权。
例如，在教学小学英语四年级“Unit6 Meet my family”时，教师可以设计以下环节。（1）让一名学生扮演Amy，其他学生表演Amy的家庭成员，学生用“This is my...”的句型介绍家庭成员。（2）分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：“How many people are there in my family？ Who are they？”其他学生试着用：“There are ...people in the picture. They are ...”等句型来回答。（3）让一名学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands，step feet，knock at the door，让他猜一猜：“How many people are there？”（4）运用句型“How many people are there in your family？ Who are they？ My family has ... members”了解学生的家庭情况。
高效的英语学习应该放手让学生自己做主。這样的教学方式打开了一个有滋有味、相互发现、共同提升的英语学习世界。
三、少按部就班，多灵活应变
好的英语教学应该跳脱出来，在一个更为活跃的领域中与英语对话、与现实对话、与英语的本质对话，真正实现学生的自主发展。
例如，在教学“Unit6 Meet my family”时，教师可以引领学生做一些“本行之外下功夫”的事。（1）边看视频边学唱《Come and see my family》。（2）小组活动，运用句型“How many people are there in your family？ Who are they？My family has ... members”了解学生的家庭情况。（3）教师出示图画“小熊Lulu的一家”，学生用“How many people are there in LuLu’s family？ Who are they”等句型进行对话。扮演LuLu的学生在对话完成后，让他把家庭成员的单词写在词卡上，再请几位学生分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
这样的教学方式体现了“教教材”转变为“用教材教”的课改理念，实现了对教材的超越。
总之，通过教学情境的创设，打造多元的英语课堂，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而达到高效学习的目的。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区共和街小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、少理论灌输，多情境设置
在新的课程理念视角下，教师应少一些纯理论的灌输，多一些情境设置，以此创设生机盎然的创意课堂、情境课堂和人文课堂。
例如，在教学人教版小学英语四年级“Unit6 Meet my family”时，教师可设置创意课堂，引导学生把自己的照片放在投影上，并尝试用“This is my...She/He is...”进行介绍和描述。也可以构建情境课堂，做连锁游戏“My mother is thin， she likes music.What about your mother/father/brother/sister...”还可以营造人文课堂，播放歌曲《Baby’s love》，引导学生热爱家庭、关爱家人。
教师要利用好情境教学这个抓手，激发学生的学习兴趣。
二、少干涉做主，多自主操作
在新的课程视角下，教师如何让学生打开通向趣味英语的“内通道”，关键就在于是否给予他们一定的自主权、课堂话语权和动手操作权。
例如，在教学小学英语四年级“Unit6 Meet my family”时，教师可以设计以下环节。（1）让一名学生扮演Amy，其他学生表演Amy的家庭成员，学生用“This is my...”的句型介绍家庭成员。（2）分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：“How many people are there in my family？ Who are they？”其他学生试着用：“There are ...people in the picture. They are ...”等句型来回答。（3）让一名学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands，step feet，knock at the door，让他猜一猜：“How many people are there？”（4）运用句型“How many people are there in your family？ Who are they？ My family has ... members”了解学生的家庭情况。
高效的英语学习应该放手让学生自己做主。這样的教学方式打开了一个有滋有味、相互发现、共同提升的英语学习世界。
三、少按部就班，多灵活应变
好的英语教学应该跳脱出来，在一个更为活跃的领域中与英语对话、与现实对话、与英语的本质对话，真正实现学生的自主发展。
例如，在教学“Unit6 Meet my family”时，教师可以引领学生做一些“本行之外下功夫”的事。（1）边看视频边学唱《Come and see my family》。（2）小组活动，运用句型“How many people are there in your family？ Who are they？My family has ... members”了解学生的家庭情况。（3）教师出示图画“小熊Lulu的一家”，学生用“How many people are there in LuLu’s family？ Who are they”等句型进行对话。扮演LuLu的学生在对话完成后，让他把家庭成员的单词写在词卡上，再请几位学生分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
这样的教学方式体现了“教教材”转变为“用教材教”的课改理念，实现了对教材的超越。
总之，通过教学情境的创设，打造多元的英语课堂，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而达到高效学习的目的。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区共和街小学）
（责任编辑 岳 舒）