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【摘要】“文章本天成，妙手偶得之。”陆游此语虽说文章本天成偶得，但其内涵是需要丰富的文辞积累和思维能力作支撑的。高中语文写作教学是语文教学中的一大难点，对于学生在写作中思维品质的培养十分重要，目的是为了让学生能做到文章主旨明确、行文流水、言辞精彩。为此，本文主要从构建合理的作文结构、注重外在语句修饰、文章内容的选择在写作中的作用与具体教学运用等三个方面浅谈高中语文写作教学中培养学生思维品质的作用与具体运用。
【关键词】高中语文;写作逻辑;思维品质;培养策略
高中语文教学中，学生思维品质的培养是一个长期的过程。对于大部分学生而言，“文章并非天成偶得”，而是需要后天听从教师的理论学习和积累，是一个厚积薄发的过程。而相对于教师在高中语文教学中对于学生思维品质的培养，策略的选择是极为关键的一步。教师在高中语文写作教学中应对学生进行理论的学习和实践的训练，在不断的写作过程中去检验和对学生作文作出点评，使学生在实践中不断成长，提高写作的水平。
一、构建合理的作文结构在写作中的作用与具体教学运用
对于高中语文写作来说，文章逻辑结构是非常重要的。毛泽东在《关心群众生活，注重工作方法》中表明：“文章和文件都应当具有这样三种性质：准确性、鲜明性和生动性。”这三种性质对于一篇文章的逻辑、结构、言辞都作了定性，对于指导学生学习文章写作是非常有意义的。结构就像是作文的房梁，需要有一个大致的写作思路以及作文结构，写出的作文才能稳固，否则就会出现比例不协调的现象。构建合理的作文结构在写作中的作用主要表现在两个方面：第一，具有表达的价值。作文的目的是向人们表达思想和观点，在表达的过程中，要逻辑清晰、观点明确、抓住重点，给读者通俗易懂的感觉，文章才有说服力和感染力。在写作文之前构建逻辑结构，可以使文章有序展开，具有条理性，达到很好的表达效果;第二，具有展示美的价值。逻辑结构清晰的作文和杂乱无章的作文比起来，更让人赏心悦目，可以给读者带来愉悦的阅读体验。因此，在写作教学中，教师要培养学生的逻辑思维，要告诉学生写作的首要任务就是明确主题、构建框架结构、列好提纲。
比如，在高中语文写作中，教师应着重培养学生的写作思维。进行方法教学时应先让学生审清题目主旨，立意明确，然后定下文章的大致框架。比如，在教学写作一篇以“拼搏获取成功”为主题的材料作文时，教师应先让学生审清题目主旨意图，选定立意的角度而后确定作文逻辑结构。引导学生审题认清材料主旨是“拼搏才能取得成功”，以“拼搏”为主线引出相关的话题。在这个作文题目中，重点词是“拼搏”，那就要围绕这个重点词来写。我们可以从三个方面论述：第一，拼搏需要决心;第二，拼搏需要勤奋;第三，拼搏需要目标。学生把提纲列好之后，文章框架结构顿时清晰明了，第一部分围绕“决心”进行论述，第二部分围绕“勤奋”进行论述，第三部分围绕“目标”进行论述，这样一来，文章就具有条理性，还能提高写作效率。教师引导学生构建框架结构，列好提纲之后，由学生根据平时所学习、了解到的相关素材丰富其作文的内涵。在学生有了一定的内容充盈作文后，教师则根据学生思考的作文内容来从旁引导，使学生建立内容的提纲结构，确保文章结构合理、逻辑严谨，文章内容不会显得突兀，乱象丛生。教师引导下使学生在行文时论点论据合理布局，论点由浅及深、由小到大，论据也正反对比，中外对照。文章逻辑合理、内容紧凑，学生在写作中才能做到行文自然流畅。
二、注重外在修饰在写作中的作用与具体教学运用
我们常说：“人靠衣装，马靠鞍。”万物离不开包装。高中语文写作不仅仅限于简单地表达观点内容，而应该在此基础上提升语言的美感，用华丽的辞藻来修饰自己所要表达的语句内容，使文章语句优美、感情充沛。在写作中应多运用修辞、写作意象手法等来使文章显得更生动形象。在对文章进行修饰时，需要考虑引入的词语、修辞、句子等要与原句子有连贯性，不能只是为了完成修饰而修饰。就像是对一个房子进行装饰，需要考虑其中的颜色搭配、材料适合度等多方面的因素，作文修饰也是如此，只有深思熟虑后的修饰才能成为作文的点睛之笔，才能发挥出修饰的真正作用。在写作时引用古诗词句、名词佳句能使文章的表达更胜一筹，可以突出文章主题、使文章更生动、更具有文采，起到画龙点睛的作用。在对文章进行引用时，要注重素材的积累和素材的灵活运用，丰富的素材积累能帮助学生轻松应对各种主题的作文，学会灵活运用素材能使作文更饱满。
比如，在高中语文的写作教学中，教师要培养学生广泛阅读的习惯，对于古代的名词佳句作一些重点背诵和对中外人物事迹做一些了解和记忆，以不断地加深自己的学识和语言修养。教师在教学写作景物类作文时可引用一些诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“长河落日圆”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等等诗句以渲染意境，使景物所表达的感情色彩效果更加深入，悲喜色彩更加鲜明。在教学写作人物类作文时，教师可依据透过现象看本质，抓住材料中人物的主要特点和感情色彩为切入点，引出可以探讨的话题。而在行文书写的过程中，则需要注意在对人物的观点评判上要尽量客观，描写的语言方面也要尽量富于华丽，避免口语化，使读者感觉如同流水记事，难以激发读者的阅读兴趣。人物形象行为刻画上可以借鉴名著《红楼梦》《水浒传》中人物的刻画手法，对人物形象描绘生动，塑造出一个活生生的人物形象。再例如，在教学事件类作文时，因为是记事类文章，难免语言会比较平淡，难以华丽典雅，这时教师在引导写作时就可以向学生展示一些幽默的表达方式，将平淡的语言表露得幽默诙谐。
三、文章的内容选择在写作中的作用与具体教学运用
高中语文写作教学，在面对字数的限制和规范时，学生的写作往往不能只是泛泛而谈，没有实际的内容来填充全篇文章的框架结构。教师教学写作时，应使学生心里明白写作文章如同是制作“一头神兽”，要创作出类似“虎头豹尾猪肚子”的文章。做到漂亮的开头和完美的收尾，但内文也绝不能空洞、华而不实。高中语文写作一般情况下都是“总—分—总”的结构，这三部分缺一不可。除了开头总结和结尾总结要优美，中间分段论述的内容也要丰盈充实，才能构成一篇优秀的作文。中间分段论述的内容主要由学生根据平时所学习了、解和积累记忆的相关素材丰富其作文的内涵。在学生有了一定的内容充盈作文后，文章才具有说服力、有理有据、论点明确。同时，学生选择的内容要与时俱进、鲜活生动，紧跟时事热点和时代发展，传播正能量，弘扬主旋律。人物素材是议论文写作中最常用的素材。因此，人物素材更容易打动人心，富有感染力。所以，教师在平时的语文教学中就要刻意注重培养学生广泛阅读的习惯，如，学生具有丰富的素材宝库，在写作中才能选择积极向上、震撼人心的内容来与写的作文相对应，通过素材的丰富和内容的协调，写出来的作文才会打动人心。
比如，教师在平时的语文教学中，应着重讲解课文中相关的文学常识、人物传记，每周单独留出课堂时间让学生进行有效的阅读学习。由于客观外在因素，教师也可以创造条件对其进行阅读训练，对于时事也要及时传达予学生，使学生能不断地丰富自己的知识素材库。当素材积累以及技能达到一定的程度时，高中语文写作已不再是什么难题。写作理论联系学生实际积累，短时间写出一篇高质量的作文已是信手拈来之事。但对于写作内容方面，教师也不可松懈，虽秉承自由广泛阅读的原则，但教师也应对学生的阅读取向和选择作一些引导，引导学生阅读积极乐观向上的素材读物，这也能树立学生良好的品格和崇高的价值取向。学生长期在此熏陶下，所接受的知识和价值观都是正面积极向上的，所写出的文章也才能體现当今社会的核心价值观。正是基于对学生长期阅读的培养，其所积累的知识储量足够运用于写作，再与前期教师写作教学中所讲授的文章逻辑、结构、语言表述三方面结合起来，共同作用其中。以此，学生后期创作出的文章才是一篇高质量，符合高中语文要求的优秀文章。
四、结束语
因此，在提高学生写作能力的过程中，学生写作的思维品质也得到锻炼，从而获得一些写作的技巧和感觉，思维也在不断地得到磨砺，促使自身语文水平得到进步。这三个方面构成一个较为完整的写作思维逻辑，突出每个方面在写作中的作用和在教学中的具体运用，对于高中语文写作教学思维品质作用和教学运用上有了一个较为清晰的解释。在新课改背景下，语文教学越来越注重培养学生的思维逻辑、思考能力、综合运用能力等学科核心素养。高中语文写作是集思维逻辑、语言能力和思维能力的综合训练。因此，写作教学在语文学习中的价值不容小觑。教师作为学生的引路人，也应该顺应趋势，采取有效的教学策略，为学生语文写作提供有效的指导，增强语文素养。
参考文献：
[1]毛泽东.毛泽东选集[M].人民出版社，2003.
[2]吕叔湘，朱德熙.语法修辞讲话[M].中国青年出版社， 1979.
[3]王锐.语文核心素养视阈下高中写作教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[4]刘师彤.浅析议论文写作的逻辑思维训练[J].散文百家（新语文活页），2020（7）：60.
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【关键词】高中语文;写作逻辑;思维品质;培养策略
高中语文教学中，学生思维品质的培养是一个长期的过程。对于大部分学生而言，“文章并非天成偶得”，而是需要后天听从教师的理论学习和积累，是一个厚积薄发的过程。而相对于教师在高中语文教学中对于学生思维品质的培养，策略的选择是极为关键的一步。教师在高中语文写作教学中应对学生进行理论的学习和实践的训练，在不断的写作过程中去检验和对学生作文作出点评，使学生在实践中不断成长，提高写作的水平。
一、构建合理的作文结构在写作中的作用与具体教学运用
对于高中语文写作来说，文章逻辑结构是非常重要的。毛泽东在《关心群众生活，注重工作方法》中表明：“文章和文件都应当具有这样三种性质：准确性、鲜明性和生动性。”这三种性质对于一篇文章的逻辑、结构、言辞都作了定性，对于指导学生学习文章写作是非常有意义的。结构就像是作文的房梁，需要有一个大致的写作思路以及作文结构，写出的作文才能稳固，否则就会出现比例不协调的现象。构建合理的作文结构在写作中的作用主要表现在两个方面：第一，具有表达的价值。作文的目的是向人们表达思想和观点，在表达的过程中，要逻辑清晰、观点明确、抓住重点，给读者通俗易懂的感觉，文章才有说服力和感染力。在写作文之前构建逻辑结构，可以使文章有序展开，具有条理性，达到很好的表达效果;第二，具有展示美的价值。逻辑结构清晰的作文和杂乱无章的作文比起来，更让人赏心悦目，可以给读者带来愉悦的阅读体验。因此，在写作教学中，教师要培养学生的逻辑思维，要告诉学生写作的首要任务就是明确主题、构建框架结构、列好提纲。
比如，在高中语文写作中，教师应着重培养学生的写作思维。进行方法教学时应先让学生审清题目主旨，立意明确，然后定下文章的大致框架。比如，在教学写作一篇以“拼搏获取成功”为主题的材料作文时，教师应先让学生审清题目主旨意图，选定立意的角度而后确定作文逻辑结构。引导学生审题认清材料主旨是“拼搏才能取得成功”，以“拼搏”为主线引出相关的话题。在这个作文题目中，重点词是“拼搏”，那就要围绕这个重点词来写。我们可以从三个方面论述：第一，拼搏需要决心;第二，拼搏需要勤奋;第三，拼搏需要目标。学生把提纲列好之后，文章框架结构顿时清晰明了，第一部分围绕“决心”进行论述，第二部分围绕“勤奋”进行论述，第三部分围绕“目标”进行论述，这样一来，文章就具有条理性，还能提高写作效率。教师引导学生构建框架结构，列好提纲之后，由学生根据平时所学习、了解到的相关素材丰富其作文的内涵。在学生有了一定的内容充盈作文后，教师则根据学生思考的作文内容来从旁引导，使学生建立内容的提纲结构，确保文章结构合理、逻辑严谨，文章内容不会显得突兀，乱象丛生。教师引导下使学生在行文时论点论据合理布局，论点由浅及深、由小到大，论据也正反对比，中外对照。文章逻辑合理、内容紧凑，学生在写作中才能做到行文自然流畅。
二、注重外在修饰在写作中的作用与具体教学运用
我们常说：“人靠衣装，马靠鞍。”万物离不开包装。高中语文写作不仅仅限于简单地表达观点内容，而应该在此基础上提升语言的美感，用华丽的辞藻来修饰自己所要表达的语句内容，使文章语句优美、感情充沛。在写作中应多运用修辞、写作意象手法等来使文章显得更生动形象。在对文章进行修饰时，需要考虑引入的词语、修辞、句子等要与原句子有连贯性，不能只是为了完成修饰而修饰。就像是对一个房子进行装饰，需要考虑其中的颜色搭配、材料适合度等多方面的因素，作文修饰也是如此，只有深思熟虑后的修饰才能成为作文的点睛之笔，才能发挥出修饰的真正作用。在写作时引用古诗词句、名词佳句能使文章的表达更胜一筹，可以突出文章主题、使文章更生动、更具有文采，起到画龙点睛的作用。在对文章进行引用时，要注重素材的积累和素材的灵活运用，丰富的素材积累能帮助学生轻松应对各种主题的作文，学会灵活运用素材能使作文更饱满。
比如，在高中语文的写作教学中，教师要培养学生广泛阅读的习惯，对于古代的名词佳句作一些重点背诵和对中外人物事迹做一些了解和记忆，以不断地加深自己的学识和语言修养。教师在教学写作景物类作文时可引用一些诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“长河落日圆”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等等诗句以渲染意境，使景物所表达的感情色彩效果更加深入，悲喜色彩更加鲜明。在教学写作人物类作文时，教师可依据透过现象看本质，抓住材料中人物的主要特点和感情色彩为切入点，引出可以探讨的话题。而在行文书写的过程中，则需要注意在对人物的观点评判上要尽量客观，描写的语言方面也要尽量富于华丽，避免口语化，使读者感觉如同流水记事，难以激发读者的阅读兴趣。人物形象行为刻画上可以借鉴名著《红楼梦》《水浒传》中人物的刻画手法，对人物形象描绘生动，塑造出一个活生生的人物形象。再例如，在教学事件类作文时，因为是记事类文章，难免语言会比较平淡，难以华丽典雅，这时教师在引导写作时就可以向学生展示一些幽默的表达方式，将平淡的语言表露得幽默诙谐。
三、文章的内容选择在写作中的作用与具体教学运用
高中语文写作教学，在面对字数的限制和规范时，学生的写作往往不能只是泛泛而谈，没有实际的内容来填充全篇文章的框架结构。教师教学写作时，应使学生心里明白写作文章如同是制作“一头神兽”，要创作出类似“虎头豹尾猪肚子”的文章。做到漂亮的开头和完美的收尾，但内文也绝不能空洞、华而不实。高中语文写作一般情况下都是“总—分—总”的结构，这三部分缺一不可。除了开头总结和结尾总结要优美，中间分段论述的内容也要丰盈充实，才能构成一篇优秀的作文。中间分段论述的内容主要由学生根据平时所学习了、解和积累记忆的相关素材丰富其作文的内涵。在学生有了一定的内容充盈作文后，文章才具有说服力、有理有据、论点明确。同时，学生选择的内容要与时俱进、鲜活生动，紧跟时事热点和时代发展，传播正能量，弘扬主旋律。人物素材是议论文写作中最常用的素材。因此，人物素材更容易打动人心，富有感染力。所以，教师在平时的语文教学中就要刻意注重培养学生广泛阅读的习惯，如，学生具有丰富的素材宝库，在写作中才能选择积极向上、震撼人心的内容来与写的作文相对应，通过素材的丰富和内容的协调，写出来的作文才会打动人心。
比如，教师在平时的语文教学中，应着重讲解课文中相关的文学常识、人物传记，每周单独留出课堂时间让学生进行有效的阅读学习。由于客观外在因素，教师也可以创造条件对其进行阅读训练，对于时事也要及时传达予学生，使学生能不断地丰富自己的知识素材库。当素材积累以及技能达到一定的程度时，高中语文写作已不再是什么难题。写作理论联系学生实际积累，短时间写出一篇高质量的作文已是信手拈来之事。但对于写作内容方面，教师也不可松懈，虽秉承自由广泛阅读的原则，但教师也应对学生的阅读取向和选择作一些引导，引导学生阅读积极乐观向上的素材读物，这也能树立学生良好的品格和崇高的价值取向。学生长期在此熏陶下，所接受的知识和价值观都是正面积极向上的，所写出的文章也才能體现当今社会的核心价值观。正是基于对学生长期阅读的培养，其所积累的知识储量足够运用于写作，再与前期教师写作教学中所讲授的文章逻辑、结构、语言表述三方面结合起来，共同作用其中。以此，学生后期创作出的文章才是一篇高质量，符合高中语文要求的优秀文章。
四、结束语
因此，在提高学生写作能力的过程中，学生写作的思维品质也得到锻炼，从而获得一些写作的技巧和感觉，思维也在不断地得到磨砺，促使自身语文水平得到进步。这三个方面构成一个较为完整的写作思维逻辑，突出每个方面在写作中的作用和在教学中的具体运用，对于高中语文写作教学思维品质作用和教学运用上有了一个较为清晰的解释。在新课改背景下，语文教学越来越注重培养学生的思维逻辑、思考能力、综合运用能力等学科核心素养。高中语文写作是集思维逻辑、语言能力和思维能力的综合训练。因此，写作教学在语文学习中的价值不容小觑。教师作为学生的引路人，也应该顺应趋势，采取有效的教学策略，为学生语文写作提供有效的指导，增强语文素养。
参考文献：
[1]毛泽东.毛泽东选集[M].人民出版社，2003.
[2]吕叔湘，朱德熙.语法修辞讲话[M].中国青年出版社， 1979.
[3]王锐.语文核心素养视阈下高中写作教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[4]刘师彤.浅析议论文写作的逻辑思维训练[J].散文百家（新语文活页），2020（7）：60.
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