初中阶段是学生学习与发展的重要阶段，英语是初中主要的教学组成部分，学生具有良好的英语水平能够帮助学生在未来取得更好的发展与学习机会，而英语写作作为初中英语教学中的重点，教师应当采取积极有效的教学措施提高学生英语写作水平。写作是学生语言表达能力的一种集中体现方式，是衡量初中英语教学成效的重要指标，目前大部分教师在进行英语写作讲评课教学中随机性较大，对英语写作教学重视程度不足，形成了机械化的教学模式，助学案是从学生角度出发，根据学生需求精心设计的导学方案，能够有效提高初中英语写作教学质量。

1. 助学案优化初中英语写作讲评课的意义

　　1.1激发学生英语写作热情
　　 传统英语写作讲评课中，教师容易忽略学生的主体地位，教学方式比较单一枯燥，教师习惯于采取布置写作题目—学生课后进行写作—教师进行简单的批改及讲解—要求学生背诵范文这种机械的教学形式，学生在英语写作教学中感到枯燥乏味，久而久之容易打消学生对英语写作的学习热情，导致学生对英语写作产生抵触心理，不愿意积极主动地学习英语写作知识，不利于初中英语讲评课的顺利开展。助学案式教学能够有效优化初中英语写作讲评课，通过转变教师教学理念，引导教师注重学生在课堂中的主体地位，在教学过程中根据学生特性采取合理的教学方式，调动学生学习兴趣，有效激发学生学习热情，引导学生积极主动的学习与探索英语写作知识，从而有效提高初中英语写作教学质量。
　　1.2提高学生英语写作水平
　　初中阶段学生处于叛逆阶段，强行要求学生对英语范文进行记忆容易引发学生的叛逆心理，而教师对学生英语写作作品简单的评价无法使学生真正掌握英语写作的要领，长此以往容易打消学生的学习信心，使学生放弃对英语写作的学习，严重阻碍了学生英语写作水平的提高。助学案式教学能够有效改善这一状态，教师合理运用助学案根据学生兴趣选择适合学生的教材，由传统的要求学生死记硬背转变为以学生为主体引导学生掌握正确的英语写作方法，树立学生良好的学习信心，培养学生自主学习能力，使学生愿意积极主动地学习英语写作知识，以达到有效提高学生英语写作水平的教学目标。

2. 助学案优化初中英语写作讲评课策略

　　2.1引导学生检查习作
　　良好的写作能力离不开良好的检查习惯，教师应当引导学生重视检查，教导学生正确的检查方法，通过对写作要求的深入了解，引导学生对所写文章进行反复阅读，先找出文章存在的语法错误进行修改，在检查文中的中心思想是否符合写作要求，教师还应当对学生的英语作品认真批改，根据学生普遍存在的问题进行有针对性地讲解与指导，使学生了解自身存在的不足，掌握正确的学习及检查习作方法。
　　例如，教师在为学生安排写作要求为（1）描述一次失败的经历（2）如何将失败转变为成功（3）谈谈自己的感想，词数90左右，学生在进行写作之后知道学生认真对自己所写文章进行检查，对于写作中词数运用过多描述过于啰嗦的学生，教师可以指导学生对所写文章进行词语删减，引导学生明白写作必须与主题紧紧相扣，词数多并不代表写作质量高。
　　2.2合理选择教学材料
　　 教师在进行英语讲评课教学过程中，应当注重学生特性，在教材选择方面避免过于枯燥及学生理解困难的材料，教师通过对助学案的有效理解与掌握，在教学中选择适合学生的教学材料，将教学材料与教学方法有效结合，从而激发学生的学习热情，促使学生能够积极主动地学习与探索英语写作知识。例如，以上述写作要求为例，在对学生进行范文指导时，教师可以选择一些符合学生年龄特点的英语文章，指导学生了解文章内涵，或者可以通过多媒体形式向学生播放一些相关的视频，引导学生充分理解与掌握写作要领，以学生兴趣作为英语范文教学的标准，通过多样化的教学材料拓展学生思维创作能力，使学生在英语写作中有更多的创作灵感，提高学生英语写作水平。
　　2.3小组合作共同进步
　　 完成一项写作目标不是单凭一个人的能力就能够顺利进行的，知识的有效獲得需要小组合作共同进步，教师在进行英语写作讲评课教学过程中要根据助学案教学理念，注重小组合作共同完成助学案教学目标，在学生小组学习过程中，教师要给予学生适时的指导，引导学生通过团结协作顺利完成英语写作目标。例如教师在为学生安排写作要求后，可以根据学生实际情况对学生进行分组，引导学生以小组为单位进行探讨与学习，引导学生积极参与讨论，各抒己见，对学生讨论结果进行讲解，使学生充分掌握英语写作知识，实现良好的讲评效果。

3. 总结

　　 综上所述，助学案对于优化初中英语写作讲评课有着重要的意义，教师应当充分了解与掌握助学案式教学理念，通过有效的教学策略，真正提高初中英语写作教学质量。
　　（作者单位：山东省邹平市礼参初级中学）