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我的学生张钰杰同学是一个名副其实的读书狂和寫作狂，每天读两个多小时的课外书，到小学五年级已经阅读了近千本名著，每学期写两大本读书笔记，从二年级开始每天坚持写一篇日记，暑假每天两篇，遇到特殊情况当天不能写，第二天一定补上。三年级暑假，她创作了两万多字的短篇连续童话集《捣蛋鬼》。她的博客文章陆续被全国70多家刊物选登，从2013年到现在已有近200篇文章发表，成为《作文总动员》在线小作家，2015年四月，她成为了中国少儿作家协会的会员。张钰杰同学浓厚的读书兴趣和良好写作习惯的养成令我们感到骄傲和欣喜。她对日记的喜欢、热爱和坚持也是很罕见的。
更可喜的是，我从1992年开始指导小学生写日记，教了8届学生，至今坚持25年。我所教的学生每个人都乐此不疲地主动写日记，多人次在不同报刊中发表文章。很多学生把写日记的习惯一直保持到大学阶段和工作之后。我主持的《师生共写随笔 日记与儿童成长的研究》也已经在2009年全国新教育实验顺利结题，效果显著。
现将小学生低、中、高年段日记与成长研究的实践经验介绍如下。
一、三年级日记指导策略
（一）教师引导学生及时地将写日记的兴趣转化为习惯
在学生写日记的过程中，我发现不同的学生和不同的班级在写日记的频率上是不一样的，有的同学因为特别喜欢写日记，愿意一天写一篇；有的觉得天天写是一种负担，可以隔几天写一篇。
我经过多届学生的实践和研究发现，日记写作数量的多少不是决定学生是否喜欢写日记的标准，不要做硬性的规定和一刀切，应该以发展学生兴趣和培养学生习惯为根本目的，因材施教，因班而异。本着实事求是的原则，我根据不同班级的情况，想出了很多好办法：
日记漂流。全班同学分为8个组，每组约6人，一个组的同学共同用一个日记本，每天每组有一人写日记，组内进行日记漂流。承担写日记的同学要先去读前面同学的日记，然后再写新的日记，请家长给孩子写上热情洋溢的评语。老师每天只要批8个人的日记，并在全班交流就可以了。这样既减轻了老师和同学的负担，又达到了资源共享，班内形成了组与组对抗，生与生竞争的良好局面。
开发日记课程资源。日记和语文课的小练笔、重要节日、节气和学校开展的活动结合起来，每周写三次，开设一节日记交流课。学生有感而发，声情并茂，效果显著。
日记超市。有的时候班里制定了下要保底，上不封顶的政策，用积分制鼓励学生坚持写日记，只要学生交上来，教师就当天全批全改，并放在班里的日记超市交流。
我发现，只要教师批改及时，评价和展示方式好，学生是非常愿意写日记的。他们每每在老师的鼓励和同学们的夸赞和赏识中树立了自信，自我价值得到了确认和提升。即使天天写日记，他们也不会觉得是负担，而是一种享受。我对孩子们说，日记是自己最忠实的朋友，每天都要和好朋友说说话，写日记就像呼吸一样自然，就像饿了要吃饭渴了要喝水一样必须。班里也形成了写日记的良好氛围。
（二）继续培养学生观察、想象、表现和评价的能力
教儿童学会选择观察内容，确定观察目的和内容，积累素材。学习在观察中想象，能有不拘形式的个性和创造性的表达。并培养儿童自评自改能力。
（三）开创体验日记
现在几乎每个家庭都有汽车，出行很方便，提倡学生组织家庭合作体验坊，3、5个家庭联合带孩子爬山、逛公园、野炊、家庭厨房（制作蛋挞、饼干等）、看话剧、打乒乓球、骑自行车、放风筝、志愿者做义工、旅游、交换养孩子等等，开展丰富多彩的实践活动，写出童年版珍贵的体验日记。同学们在活动中锻炼自己，在活动中合作并结下了深厚的友谊。让他们读了《爱的教育》一书，并仿写了自己的成长的故事。
（四）举办了三年级日记交流和展示会
每班有5名同学朗诵自己的优秀日记，提高了同学们的欣赏力。
（五）张扬个性，发挥创造力
我们除了提供统一的观察日记和话题日记之外，常常让他们自由选材，自立主题，写自己愿意写的内容。女孩子大多写童话，男孩子大多写历险记。
三年级主要阅读了漂流记、历险记、奇遇记等中外经典小说。背诵唐诗、论语等。
二、四年级日记指导 怎样把日记变成习作
我建立班级博客，实现共享，打造快捷方便的交流平台。学生通过写日记，很好地实现了小学低年级向中年级的过渡，对中年级的作文写作起了很好的铺垫作用。学生的性格开朗活泼，热爱生活，乐于参加集体活动，喜欢交朋友，人情味浓。
（一）把心灵的轨迹用文字描写出来
心理学家认为，小学三、四年级是人际交往形成的关键期。因此，我们提倡学生多交朋友，交好朋友，并写交往日记。孩子们在日记中写出了纯洁的友谊，成长中的争执以及和好的经过。日记成为了他们的心灵鸡汤。
（二）班级博客的建立
建立班级博客，请同学们把平时写的日记及时上传，老师要求写的征文、话题作文也上传。家长、同学都可写评论。教师、家长、学生一起写日记评日记的行动常态化。
（三）四年级阅读世界名人传记、科普小说，提倡背诵《唐诗宋词》《大学》《中庸》等国学经典。
三、五年级日记指导策略
（一）学习搜集资料、整理资料，结合自己观点运用资料写日记
比如，爱劳动好习惯征文，可以引用习近平的讲话——学校倡导的劳动习惯——自己的劳动习惯养成---班级劳动习惯的养成布局谋篇。
（二）挑选有意义有价值的新鲜话题让孩子们写
如《十一长假的计划》《假如我是老板》等。
（三）把写应用文与写日记相结合
如给妈妈、爸爸写信，爸爸妈妈再写回信。
（四）张扬学生个性
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律的阶段性特点，熏陶感染，迁移默化，促进学生个性和审美情趣的健康发展。
（五）阅读内容
《西游记》原著、《三国演义》原著、《世说新语》及林汉达的《上下五千年》《历史故事》，背诵《滕王阁序》《春江花月夜》等诗歌。
日记促进了学生习作的兴趣和写作水平，学生把写作文当成了一件快乐的事！
更可喜的是，我从1992年开始指导小学生写日记，教了8届学生，至今坚持25年。我所教的学生每个人都乐此不疲地主动写日记，多人次在不同报刊中发表文章。很多学生把写日记的习惯一直保持到大学阶段和工作之后。我主持的《师生共写随笔 日记与儿童成长的研究》也已经在2009年全国新教育实验顺利结题，效果显著。
现将小学生低、中、高年段日记与成长研究的实践经验介绍如下。
一、三年级日记指导策略
（一）教师引导学生及时地将写日记的兴趣转化为习惯
在学生写日记的过程中，我发现不同的学生和不同的班级在写日记的频率上是不一样的，有的同学因为特别喜欢写日记，愿意一天写一篇；有的觉得天天写是一种负担，可以隔几天写一篇。
我经过多届学生的实践和研究发现，日记写作数量的多少不是决定学生是否喜欢写日记的标准，不要做硬性的规定和一刀切，应该以发展学生兴趣和培养学生习惯为根本目的，因材施教，因班而异。本着实事求是的原则，我根据不同班级的情况，想出了很多好办法：
日记漂流。全班同学分为8个组，每组约6人，一个组的同学共同用一个日记本，每天每组有一人写日记，组内进行日记漂流。承担写日记的同学要先去读前面同学的日记，然后再写新的日记，请家长给孩子写上热情洋溢的评语。老师每天只要批8个人的日记，并在全班交流就可以了。这样既减轻了老师和同学的负担，又达到了资源共享，班内形成了组与组对抗，生与生竞争的良好局面。
开发日记课程资源。日记和语文课的小练笔、重要节日、节气和学校开展的活动结合起来，每周写三次，开设一节日记交流课。学生有感而发，声情并茂，效果显著。
日记超市。有的时候班里制定了下要保底，上不封顶的政策，用积分制鼓励学生坚持写日记，只要学生交上来，教师就当天全批全改，并放在班里的日记超市交流。
我发现，只要教师批改及时，评价和展示方式好，学生是非常愿意写日记的。他们每每在老师的鼓励和同学们的夸赞和赏识中树立了自信，自我价值得到了确认和提升。即使天天写日记，他们也不会觉得是负担，而是一种享受。我对孩子们说，日记是自己最忠实的朋友，每天都要和好朋友说说话，写日记就像呼吸一样自然，就像饿了要吃饭渴了要喝水一样必须。班里也形成了写日记的良好氛围。
（二）继续培养学生观察、想象、表现和评价的能力
教儿童学会选择观察内容，确定观察目的和内容，积累素材。学习在观察中想象，能有不拘形式的个性和创造性的表达。并培养儿童自评自改能力。
（三）开创体验日记
现在几乎每个家庭都有汽车，出行很方便，提倡学生组织家庭合作体验坊，3、5个家庭联合带孩子爬山、逛公园、野炊、家庭厨房（制作蛋挞、饼干等）、看话剧、打乒乓球、骑自行车、放风筝、志愿者做义工、旅游、交换养孩子等等，开展丰富多彩的实践活动，写出童年版珍贵的体验日记。同学们在活动中锻炼自己，在活动中合作并结下了深厚的友谊。让他们读了《爱的教育》一书，并仿写了自己的成长的故事。
（四）举办了三年级日记交流和展示会
每班有5名同学朗诵自己的优秀日记，提高了同学们的欣赏力。
（五）张扬个性，发挥创造力
我们除了提供统一的观察日记和话题日记之外，常常让他们自由选材，自立主题，写自己愿意写的内容。女孩子大多写童话，男孩子大多写历险记。
三年级主要阅读了漂流记、历险记、奇遇记等中外经典小说。背诵唐诗、论语等。
二、四年级日记指导 怎样把日记变成习作
我建立班级博客，实现共享，打造快捷方便的交流平台。学生通过写日记，很好地实现了小学低年级向中年级的过渡，对中年级的作文写作起了很好的铺垫作用。学生的性格开朗活泼，热爱生活，乐于参加集体活动，喜欢交朋友，人情味浓。
（一）把心灵的轨迹用文字描写出来
心理学家认为，小学三、四年级是人际交往形成的关键期。因此，我们提倡学生多交朋友，交好朋友，并写交往日记。孩子们在日记中写出了纯洁的友谊，成长中的争执以及和好的经过。日记成为了他们的心灵鸡汤。
（二）班级博客的建立
建立班级博客，请同学们把平时写的日记及时上传，老师要求写的征文、话题作文也上传。家长、同学都可写评论。教师、家长、学生一起写日记评日记的行动常态化。
（三）四年级阅读世界名人传记、科普小说，提倡背诵《唐诗宋词》《大学》《中庸》等国学经典。
三、五年级日记指导策略
（一）学习搜集资料、整理资料，结合自己观点运用资料写日记
比如，爱劳动好习惯征文，可以引用习近平的讲话——学校倡导的劳动习惯——自己的劳动习惯养成---班级劳动习惯的养成布局谋篇。
（二）挑选有意义有价值的新鲜话题让孩子们写
如《十一长假的计划》《假如我是老板》等。
（三）把写应用文与写日记相结合
如给妈妈、爸爸写信，爸爸妈妈再写回信。
（四）张扬学生个性
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律的阶段性特点，熏陶感染，迁移默化，促进学生个性和审美情趣的健康发展。
（五）阅读内容
《西游记》原著、《三国演义》原著、《世说新语》及林汉达的《上下五千年》《历史故事》，背诵《滕王阁序》《春江花月夜》等诗歌。
日记促进了学生习作的兴趣和写作水平，学生把写作文当成了一件快乐的事！