综合性学习具有学习主体多元性、学习过程开放性等特点。教学中，教师要改变单一评价的现状，让教师、学生、家长及其他相关人员共同参与，用多种方式对学生的学习情况进行评价，以此了解学生学习的实际状况，提升其综合学习能力。
　　“祖国在我心中”是人教版课标教材六年级上册口语交际二的主题。教学中，教师在学生做好了前期准备的基础上，组织他们开展综合性学习汇报展示活动。学生分为四组，轮流在班上展示本组综合性学习活动情况，组长为主持人。
　　第一组：诵爱国诗歌。5名学生分别朗诵了《中华少年》《祖国在我心中》等篇目。朗诵结束，教师立即请学生现场点评。有的学生说：“朗诵要读出作者所要表达的情感，情绪高昂处，语调应高亢激扬。”有的说：“谭环玙和徐莲花声音洪亮、富有感情，读得最好。”有的说：“李紫嫣朗读前没有做好准备，读错了几个字，也缺乏情感。”
　　第二组：爱国主题演讲。组员以“祖国在我心中”为主题演讲完毕，更多的学生积极参与了现场点评。A.“邬梦晨的演讲语速太快，这样不容易把感情恰当地表达出来；语速放慢一点，效果会更好。”B.“许清晨演讲时，如果适当地运用手势就更好了。”C.“彭尚杰演讲时表情不够丰富。演讲讲究声情并茂，一种语调、一副表情讲到底不易打动听众。”D.“王洁颖的演讲通俗易懂，具有感染力、号召力；许清晨声音洪亮，富有感情。他们讲得最好！”
　　第三组：讲爱国故事。学生分别讲述了爱国名人故事《戚继光》《邓世昌》等。李希凡、谭智华准备充分，表现出色，被评为“故事大王”。
　　第四组：唱爱国歌曲。学生是这样评价的：“第四组演唱的《我的中国心》很好。伴随着他们的歌声，大家一起加入了演唱队伍。爱国情在歌声中飞扬，大家唱得心潮澎湃、热血沸腾。”
　　学生的评价，既谈到了优点，又中肯地指出了不足。教师及时给予了赞许和鼓励，并进行了补充评价，让学生潜移默化地领悟了评价方法。
　　展示活动结束时，教师对活动情况进行了总体评价。之后，布置了一项作业：针对本次综合性学习情况，写一份学习活动评价。内容包括自评、互评，比如对自己在本次综合性学习活动中的表现是否满意，满意在什么地方，不满意在什么环节，今后将怎样改进；找出同学的优点，指出同学的不足并提出建议，等等。
　　作业效果很好。一是大部分学生能正确地评价自己与他人，且语言中肯。二是每名学生都有进步与发展，就连平时完成任务不够积极的学生也经过思考，亮出了自己的观点。三是学生都能用恰当的语言表述自己的意见和建议，语言能力有了明显提高。四是教师倾听到了学生的心声，感觉与学生的距离更近了。
　　这次综合性学习能够取得成功，离不开前期的精心准备，更离不开活动过程中多元的评价。归纳起来，主要运用了三种评价方式。一是自评。教师引导学生对自己在综合性学习中的各种表现进行反思性评价。比如，我有什么收获？我还有哪些不足需要改进？等等。二是互评。比如，同学有哪些优点值得我学习？哪位同学有什么不足，应如何改进？等等。三是教师评价。教师通过动作、语言、表情等多种方式，及时对学生在活动过程中的表现给予客观评价。
　　好的评价如催化剂，能激发学生的学习兴趣，让他们充满信心地去发现，去探索。
　　责任编辑 姜楚华
　　编后语
　　语文综合性学习是课改的亮点之一。《义务教育语文课程标准》将其与“识字与写字”“阅读”“作文”“口语交际”并列，成为语文教学的五大主题之一，可见其重要性。为了梳理教学教研成果，本刊从2014年第1期开始，引导老师们从主题策划、资源开发、教学方式、教师角色、教学评价等方面进行了专题探究。本期是最后一组专题。从下期开始，本刊将围绕“非连续性文本”的教学进行系列探究，欢迎老师们积极参与。