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摘要：情境教学法是一种新型的教学方法，将其应用到小学语文教学活动当中，串联起整节课的教学，可以让教师更好地调控教学节奏，从而能够让学生高质量地进行听讲，不断促进小学语文教学有效性的稳定提升。因此，在小学语文教学中，教师要积极为学生创设多种有效的教学情境，以此可以活跃语文教学课堂的氛围，从而能够提高学生的参与热情，不断助力学生语文学习水平的提升。
关键词：情境教学;有效问题;趣味游戏中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-327
随着新课程改革的不断深入，情境教学得到了广大教育实践者的认可和推崇，它非常符合素质教育的理念，能够对学生的情感、能力、价值观等进行培养，不断促进学生的全面健康和谐发展。因此，在小学语文教学中，教师要积极对情境教学进行深入研究，并要结合具体的教学内容，为学生创设适宜的情境，以此可以彰显语文教学的魅力，从而能够吸引学生的目光，让学生将自己的身心全都投入到语文教学课堂当中，不断助力理想教学效果的实现。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学语文教学中情境教学的应用进行一番阐述和说明。
一、利用有效问题创设教学情境，提高学生阅读效率
在小学语文教学中，利用问题进行阅读教学，可以发散学生的思维，点燃学生思维的火花，让学生深入把握文章的主旨，从而能够加深学生的阅读感悟，不断提高学生的阅读学习效率。因此，在小学语文教学中，教师要积极利用有效问题创设教学情境，以此可以对学生进行思维训练，让学生养成良好的思维习惯，从而能够创新学生的思维方式，不断促进学生思维能力的发展和提升。
例如，以《松鼠》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先指导学生进行了预习，并让学生提出了自己的疑问，以此强化了学生的问题意识，不断提高了学生的质疑能力。然后，我向学生提出了以下问题：作者从哪几方面介绍了松鼠呢？并让学生快速阅读了这篇文章，找出了上述问题的答案，以此使学生从整体感知了这篇文章，了解了文章主要讲述的内容。最后，我引导学生对这篇文章当中的具体内容進行了分析，并让学生结合自己对文章的理解，回答了以下问题：1、你能用一句话或者几个词语概括出松鼠的特征吗？2、这篇文章表达了作者怎样的感情呢？3、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？并让学生利用自己掌握的写作技巧，介绍了一种自己熟悉的动物，以此不断提高了学生的读写能力。这样，教师通过利用有效问题创设教学情境，对学生进行了有效引导，使学生对教材当中的文章进行了深入探究，不断增强了学生的阅读学习技能，获得了极大的阅读教学收益。
二、利用古诗意境创设教学情境，提高学生审美能力
在小学语文教学中，利用古诗的意境进行教学情境的创设，可以为学生构建一个美的环境，从而能够激发学生的审美情趣，不断提高学生的审美能力。因此，在小学语文教学中，教师要积极利用古诗意境进行情境的创设，以此可以让学生深刻体会到古诗的情感，不断提高学生的古诗鉴赏能力，从而能够获得小学语文古诗教学的极大成功。
例如，以《六月二十七日望湖楼醉书》为例，在讲述这首古诗时，我先指导学生朗读了这首古诗，以此使学生通过反复的朗读，理解了古诗的大意。然后，我为学生出示了这首古诗的内容，并向学生提出了以下问题：1、黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系呢？2、作者是通过什么把它们联系到一起的呢？3、黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？4、读了这首古诗之后，你的脑海里出现了怎样的画面呢？以此使学生深入感受了这首古诗的意境，全面理解了这首古诗的内容。最后，我让学生探究了以下问题：这首古诗应用了什么写作方法呢？表达了作者怎样的情感呢？以此使学生体会到了作者对西湖美景的无比热爱之情。这样，教师通过利用古诗意境进行情境的创设，使学生掌握了一定的古诗鉴赏技巧，不断增强了学生进行古诗学习的信心。
三、利用趣味游戏创设教学情境，提高学生综合素养
在小学语文教学中，结合学生喜欢玩游戏的特征，将趣味教育游戏与语文教学有机结合在一起，可以引导学生深入掌握文章当中所蕴含的道理，从而能够对学生进行良好的教导，不断提高学生的综合素养。因此，在小学语文教学中，教师要积极利用趣味游戏创设教学情境，以此可以让学生在欢乐的乐园中进行语文学习，从而能够消除学生对语文教学的厌恶抵触心理，不断提高小学语文教学艺术性。
例如，以《自相矛盾》为例，在讲述这篇文章之时，我先指导学生阅读了这篇文章，并让学生结合工具书以及教材注释，对这篇文章进行了翻译，了解了文章讲述的故事。然后，我让学生在小组内对这篇文章进行了分析，并对学生进行了要点点拨，以此使学生牢牢把握了这篇文章的主题。之后，我让学生发挥了自己的想象，续写了文章的结尾，完善了这个故事，以此了解了学生对文章中心的掌握情况。接着，我让小组学生进行了交流与讨论，创编了《自相矛盾》的表演剧本，并指导小组学生利用角色扮演游戏在课堂当中生动形象地进行了表演。在学生表演结束之后，我对学生的表演进行了科学合理的评价，以此使学生明确了自身在学习过程中存在的问题，并使学生在今后的学习中进行了改正，不断提高了学生的综合能力。这样，教师通过利用趣味游戏创设教学情境，为学生创设了良好的表现环境，使学生主动参与到了语文教学活动当中，不断提高了学生的语文学习能力。
总而言之，情境教学在小学语文教学中的应用是非常广泛的，它可以为语文教学注入新鲜的血液，让语文教学充满生命力，从而能够牢牢吸引学生的注意力，让学生认真进行语文知识的学习，不断促进学生语文成绩的提升。因此，在今后的小学语文教学中，教师要主动将情境教学运用到语文教学课堂当中，并要通过利用有效问题创设教学情境，提高学生阅读效率;利用古诗意境创设教学情境，提高学生审美能力;利用趣味游戏创设教学情境，提高学生综合素养等途径，充分发挥情境教学的价值，从而能够较好地完成小学语文教学任务。
参考文献
[1]徐桂华. 论小学语文教学中情境教学法的应用[J]. 教育现代化：电子版，2017，000（014）：0184-0184.
[2]付小恩. 小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J]. 锦绣，2017（6）.
关键词：情境教学;有效问题;趣味游戏中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-327
随着新课程改革的不断深入，情境教学得到了广大教育实践者的认可和推崇，它非常符合素质教育的理念，能够对学生的情感、能力、价值观等进行培养，不断促进学生的全面健康和谐发展。因此，在小学语文教学中，教师要积极对情境教学进行深入研究，并要结合具体的教学内容，为学生创设适宜的情境，以此可以彰显语文教学的魅力，从而能够吸引学生的目光，让学生将自己的身心全都投入到语文教学课堂当中，不断助力理想教学效果的实现。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学语文教学中情境教学的应用进行一番阐述和说明。
一、利用有效问题创设教学情境，提高学生阅读效率
在小学语文教学中，利用问题进行阅读教学，可以发散学生的思维，点燃学生思维的火花，让学生深入把握文章的主旨，从而能够加深学生的阅读感悟，不断提高学生的阅读学习效率。因此，在小学语文教学中，教师要积极利用有效问题创设教学情境，以此可以对学生进行思维训练，让学生养成良好的思维习惯，从而能够创新学生的思维方式，不断促进学生思维能力的发展和提升。
例如，以《松鼠》为例，在讲述教材当中的文章之时，我先指导学生进行了预习，并让学生提出了自己的疑问，以此强化了学生的问题意识，不断提高了学生的质疑能力。然后，我向学生提出了以下问题：作者从哪几方面介绍了松鼠呢？并让学生快速阅读了这篇文章，找出了上述问题的答案，以此使学生从整体感知了这篇文章，了解了文章主要讲述的内容。最后，我引导学生对这篇文章当中的具体内容進行了分析，并让学生结合自己对文章的理解，回答了以下问题：1、你能用一句话或者几个词语概括出松鼠的特征吗？2、这篇文章表达了作者怎样的感情呢？3、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？并让学生利用自己掌握的写作技巧，介绍了一种自己熟悉的动物，以此不断提高了学生的读写能力。这样，教师通过利用有效问题创设教学情境，对学生进行了有效引导，使学生对教材当中的文章进行了深入探究，不断增强了学生的阅读学习技能，获得了极大的阅读教学收益。
二、利用古诗意境创设教学情境，提高学生审美能力
在小学语文教学中，利用古诗的意境进行教学情境的创设，可以为学生构建一个美的环境，从而能够激发学生的审美情趣，不断提高学生的审美能力。因此，在小学语文教学中，教师要积极利用古诗意境进行情境的创设，以此可以让学生深刻体会到古诗的情感，不断提高学生的古诗鉴赏能力，从而能够获得小学语文古诗教学的极大成功。
例如，以《六月二十七日望湖楼醉书》为例，在讲述这首古诗时，我先指导学生朗读了这首古诗，以此使学生通过反复的朗读，理解了古诗的大意。然后，我为学生出示了这首古诗的内容，并向学生提出了以下问题：1、黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系呢？2、作者是通过什么把它们联系到一起的呢？3、黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？4、读了这首古诗之后，你的脑海里出现了怎样的画面呢？以此使学生深入感受了这首古诗的意境，全面理解了这首古诗的内容。最后，我让学生探究了以下问题：这首古诗应用了什么写作方法呢？表达了作者怎样的情感呢？以此使学生体会到了作者对西湖美景的无比热爱之情。这样，教师通过利用古诗意境进行情境的创设，使学生掌握了一定的古诗鉴赏技巧，不断增强了学生进行古诗学习的信心。
三、利用趣味游戏创设教学情境，提高学生综合素养
在小学语文教学中，结合学生喜欢玩游戏的特征，将趣味教育游戏与语文教学有机结合在一起，可以引导学生深入掌握文章当中所蕴含的道理，从而能够对学生进行良好的教导，不断提高学生的综合素养。因此，在小学语文教学中，教师要积极利用趣味游戏创设教学情境，以此可以让学生在欢乐的乐园中进行语文学习，从而能够消除学生对语文教学的厌恶抵触心理，不断提高小学语文教学艺术性。
例如，以《自相矛盾》为例，在讲述这篇文章之时，我先指导学生阅读了这篇文章，并让学生结合工具书以及教材注释，对这篇文章进行了翻译，了解了文章讲述的故事。然后，我让学生在小组内对这篇文章进行了分析，并对学生进行了要点点拨，以此使学生牢牢把握了这篇文章的主题。之后，我让学生发挥了自己的想象，续写了文章的结尾，完善了这个故事，以此了解了学生对文章中心的掌握情况。接着，我让小组学生进行了交流与讨论，创编了《自相矛盾》的表演剧本，并指导小组学生利用角色扮演游戏在课堂当中生动形象地进行了表演。在学生表演结束之后，我对学生的表演进行了科学合理的评价，以此使学生明确了自身在学习过程中存在的问题，并使学生在今后的学习中进行了改正，不断提高了学生的综合能力。这样，教师通过利用趣味游戏创设教学情境，为学生创设了良好的表现环境，使学生主动参与到了语文教学活动当中，不断提高了学生的语文学习能力。
总而言之，情境教学在小学语文教学中的应用是非常广泛的，它可以为语文教学注入新鲜的血液，让语文教学充满生命力，从而能够牢牢吸引学生的注意力，让学生认真进行语文知识的学习，不断促进学生语文成绩的提升。因此，在今后的小学语文教学中，教师要主动将情境教学运用到语文教学课堂当中，并要通过利用有效问题创设教学情境，提高学生阅读效率;利用古诗意境创设教学情境，提高学生审美能力;利用趣味游戏创设教学情境，提高学生综合素养等途径，充分发挥情境教学的价值，从而能够较好地完成小学语文教学任务。
参考文献
[1]徐桂华. 论小学语文教学中情境教学法的应用[J]. 教育现代化：电子版，2017，000（014）：0184-0184.
[2]付小恩. 小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J]. 锦绣，2017（6）.