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摘要：英语在人们的工作和日常交往中扮演着不可替代的作用。对于中学生来说，其英语知识和语言交往能力的获得主要是通过课堂来实现的。但是在初中英语课堂上，受传统教学观念的影响，教师往往偏重阅读、听力和写作的教学，导致学生的口语表达能力相对较弱。本文中，笔者分析了当前初中英语口语教学中出现的问题，然后根据这些问题提出了相应的教学策略。
关键词：初中英语;口语教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-315
在应试教育理念的影响下，口语表达能力没有被纳入中考考试当中去，导致很多教师不注重培养学生的英语表达能力，使得多数学生学的都是“哑巴英语”，这不仅违背了新课程改革的初衷，也不利于学生英语综合素养的培养。
一、初中英语口语教学中面临的问题
1.缺少说英语的氛围
由于学生在日常生活中一直习惯使用汉语进行交流，使用英语进行交流的情况往往集中在英语课堂上，生活中使用英语的机会非常有限，并且每周英语的授课时间也是有限的，学生在课堂上使用英语进行交流，课下不使用的话容易忘得快，而且学生受汉语思维习惯的影响比较大，学生用汉语的思维习惯进行英语表达的问题比较突出，加上课下没有说英语的环境，英语教师对学生缺乏指导，这些都影响了学生的口语表达能力。
2.教学方法单一
初中英语口语教学的方法比较单一，英语教学中教师以阅读教学、听力和写作为主，由于口语没有纳入考试体系中去，也不再中考考试范围内，因此教师缺少对口语教学的重视。另外，很多教师都是使用汉语进行教学，尤其是在教育不发达的农村和西部偏远地区，初中英语教师的教学水平一般，很多英语教师的口语发音不标准，也会影响到学生的口语表达。
3.学生缺乏信心
虽然学生从幼儿园就开始接触英语了，但是那时候的英语只是简单地日常用语，学生学习起来比较容易。但是到了初中阶段，增加了口语、语法知识方面的学习，尤其是口语。由于学生不愿意开口说英语，在与同学和教师用英语进行对话的时候，会产生紧张的心理，长此以往，这部分学生慢慢会失去说英语的信心，变得没有自信。
4.学生语言基础知识的缺乏
学生单词量匮乏是影响学生口语表达的重要因素之一。学生在这方面的问题主要表现在以下几方面：一是语音。很多学生一开始就没有掌握单词的正确发音。如长音短音、清浊音和轻读重读等。二是词汇量。学生能不能简单准确地与人交流很大程度上取决于学生掌握的单词量。初中阶段，对学生的词汇量的要求相对简单，学生只要掌握大纲规定的单词，在与人交流时基本就没有阻碍了。三是语法知识。主要体现在时态、语态和固定搭配上。很多学生没有掌握好规定的时态和语态，从而影响了口语表达。
二、提高学生口语能力的策略
1.营造说英语的环境
从学校的角度来说，要加大对英语教学的投入，尤其是口语教学，应该硬件设施，让学生能够享受到更好的教育资源;学校要提高对教师的要求，聘用口语流利、纯正的教师，让学生在较好的课堂教学氛围中学习。教师和学生本人要提高对英语口语的重视，认识到口语的重要性和价值。学生本人要明白掌握英语口语，不是为了应试考试，主要目的是为了掌握一门外语，为将来的工作和学习生活做准备。教师本人来说，要积极转变观念，全程用英语进行授课，在课堂上重视与学生用英语进行互动，增加口语教学在英语教学中的分量，循序渐进地提高学生的口语表达能力。
例如，在教学“Our hobbies”这个单元时，教师用英文与学生进行对话，谈论自己喜欢做的事情，引出本课的重点词汇和句型：“Good moring，everyone.How are you？”Ss：I’m fine.Thank you.T：What do you like doing？S1：I like running.T：What do you like doing？S2：I like reading.T：What do you enjoy doing？S3：I enjoy playing football.然后，教师带领学生学习新单词，可以通过图片和手势动作等让学生猜是什么意思。
3.树立学生良好的心态
针对一些学生不愿意说英语，一用英语与人对话就感到紧张的情况，教师要设法消除学生的紧张心理，让学生以轻松自如的状态与人交谈。积极的心态是成功的必要条件，学生只有拥有良好的心态，才能从容地接受口语训练，即使是在表达不顺畅的时候，也不会感到烦躁。
因此，在教学过程中，教师要鼓励学生大胆地说英语，只有大胆、大声地讲出英语，学生才能勇敢面对自己的不足，学生才能更有效地听懂英语，帮助学生克服不敢开口说英语的心理疑虑，让他们能像说普通话一样，自然地说出英语，听懂英语。同时，教师坚决不能让学生之间发生因口语不好而相互嘲笑的现象。
三、强化英语语言基础知识
目前很多初中学校取消了英语教学中的语音测试项目，但是语音是学生学习单词的基础，教师不应该忽视语音的教学，让学生掌握语音音标。教师在教学中应该让学生掌握长短音，注意固定字母组合的发音规则，以及一些字母的变音规律，辅音的教学要抓住爆破与否以及清音浊音的问题。另外，应该注意必要的讲重读、连读、省音、 弱读、失去爆破等语言现象的自然表现，给学生做好示范作用。
总之，英语在人们的工作和日常交往中扮演着不可替代的作用。对于中学生来说，其英语知识和语言交往能力的获得主要是通过课堂来实现的。但是在初中英语课堂上，口语教学存在不少问题，缺乏說英语的环境，教师不重视口语教学，学生缺乏说英语的信心等，导致学生的口语表达能力相对较弱，影响了学生用英语进行正常的交流。教师在今后的教学中，要重视口语教学，通过有效的教学方法，提高学生的口语表达能力，积极地解决学生英语口语水平偏差的问题。
参考文献
[1]费芳.运用多样化口语操练提高学生英语表达技能[J].英语广场，2017（12）：164-165.
[2]曹娟，王恬，刘蕊.多媒体网络技术运用与中学生英语口语交际能力提升研究调查[J].英语广场，2018（05）：160-161.
[3]徐飞，宋鑫婧.基于人机对话的初中英语口语测试可接受度调查研究——以重庆市主城区学校为例[J].科技视界，2017（11）：29-30.
关键词：初中英语;口语教学;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-315
在应试教育理念的影响下，口语表达能力没有被纳入中考考试当中去，导致很多教师不注重培养学生的英语表达能力，使得多数学生学的都是“哑巴英语”，这不仅违背了新课程改革的初衷，也不利于学生英语综合素养的培养。
一、初中英语口语教学中面临的问题
1.缺少说英语的氛围
由于学生在日常生活中一直习惯使用汉语进行交流，使用英语进行交流的情况往往集中在英语课堂上，生活中使用英语的机会非常有限，并且每周英语的授课时间也是有限的，学生在课堂上使用英语进行交流，课下不使用的话容易忘得快，而且学生受汉语思维习惯的影响比较大，学生用汉语的思维习惯进行英语表达的问题比较突出，加上课下没有说英语的环境，英语教师对学生缺乏指导，这些都影响了学生的口语表达能力。
2.教学方法单一
初中英语口语教学的方法比较单一，英语教学中教师以阅读教学、听力和写作为主，由于口语没有纳入考试体系中去，也不再中考考试范围内，因此教师缺少对口语教学的重视。另外，很多教师都是使用汉语进行教学，尤其是在教育不发达的农村和西部偏远地区，初中英语教师的教学水平一般，很多英语教师的口语发音不标准，也会影响到学生的口语表达。
3.学生缺乏信心
虽然学生从幼儿园就开始接触英语了，但是那时候的英语只是简单地日常用语，学生学习起来比较容易。但是到了初中阶段，增加了口语、语法知识方面的学习，尤其是口语。由于学生不愿意开口说英语，在与同学和教师用英语进行对话的时候，会产生紧张的心理，长此以往，这部分学生慢慢会失去说英语的信心，变得没有自信。
4.学生语言基础知识的缺乏
学生单词量匮乏是影响学生口语表达的重要因素之一。学生在这方面的问题主要表现在以下几方面：一是语音。很多学生一开始就没有掌握单词的正确发音。如长音短音、清浊音和轻读重读等。二是词汇量。学生能不能简单准确地与人交流很大程度上取决于学生掌握的单词量。初中阶段，对学生的词汇量的要求相对简单，学生只要掌握大纲规定的单词，在与人交流时基本就没有阻碍了。三是语法知识。主要体现在时态、语态和固定搭配上。很多学生没有掌握好规定的时态和语态，从而影响了口语表达。
二、提高学生口语能力的策略
1.营造说英语的环境
从学校的角度来说，要加大对英语教学的投入，尤其是口语教学，应该硬件设施，让学生能够享受到更好的教育资源;学校要提高对教师的要求，聘用口语流利、纯正的教师，让学生在较好的课堂教学氛围中学习。教师和学生本人要提高对英语口语的重视，认识到口语的重要性和价值。学生本人要明白掌握英语口语，不是为了应试考试，主要目的是为了掌握一门外语，为将来的工作和学习生活做准备。教师本人来说，要积极转变观念，全程用英语进行授课，在课堂上重视与学生用英语进行互动，增加口语教学在英语教学中的分量，循序渐进地提高学生的口语表达能力。
例如，在教学“Our hobbies”这个单元时，教师用英文与学生进行对话，谈论自己喜欢做的事情，引出本课的重点词汇和句型：“Good moring，everyone.How are you？”Ss：I’m fine.Thank you.T：What do you like doing？S1：I like running.T：What do you like doing？S2：I like reading.T：What do you enjoy doing？S3：I enjoy playing football.然后，教师带领学生学习新单词，可以通过图片和手势动作等让学生猜是什么意思。
3.树立学生良好的心态
针对一些学生不愿意说英语，一用英语与人对话就感到紧张的情况，教师要设法消除学生的紧张心理，让学生以轻松自如的状态与人交谈。积极的心态是成功的必要条件，学生只有拥有良好的心态，才能从容地接受口语训练，即使是在表达不顺畅的时候，也不会感到烦躁。
因此，在教学过程中，教师要鼓励学生大胆地说英语，只有大胆、大声地讲出英语，学生才能勇敢面对自己的不足，学生才能更有效地听懂英语，帮助学生克服不敢开口说英语的心理疑虑，让他们能像说普通话一样，自然地说出英语，听懂英语。同时，教师坚决不能让学生之间发生因口语不好而相互嘲笑的现象。
三、强化英语语言基础知识
目前很多初中学校取消了英语教学中的语音测试项目，但是语音是学生学习单词的基础，教师不应该忽视语音的教学，让学生掌握语音音标。教师在教学中应该让学生掌握长短音，注意固定字母组合的发音规则，以及一些字母的变音规律，辅音的教学要抓住爆破与否以及清音浊音的问题。另外，应该注意必要的讲重读、连读、省音、 弱读、失去爆破等语言现象的自然表现，给学生做好示范作用。
总之，英语在人们的工作和日常交往中扮演着不可替代的作用。对于中学生来说，其英语知识和语言交往能力的获得主要是通过课堂来实现的。但是在初中英语课堂上，口语教学存在不少问题，缺乏說英语的环境，教师不重视口语教学，学生缺乏说英语的信心等，导致学生的口语表达能力相对较弱，影响了学生用英语进行正常的交流。教师在今后的教学中，要重视口语教学，通过有效的教学方法，提高学生的口语表达能力，积极地解决学生英语口语水平偏差的问题。
参考文献
[1]费芳.运用多样化口语操练提高学生英语表达技能[J].英语广场，2017（12）：164-165.
[2]曹娟，王恬，刘蕊.多媒体网络技术运用与中学生英语口语交际能力提升研究调查[J].英语广场，2018（05）：160-161.
[3]徐飞，宋鑫婧.基于人机对话的初中英语口语测试可接受度调查研究——以重庆市主城区学校为例[J].科技视界，2017（11）：29-30.