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【摘要】幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，我们应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技巧和标准化要求的偏向，要用欣赏的眼光去看待他们的作品，用心去领悟他们的内心世界，关注他们的情感， 刺激他们心灵中的冲动，鼓励他们去创造、去探索，我们的艺术教育一定会结出丰硕的果实。
【关键词】幼儿；作品；赏识
美术是一种有效促进幼儿身心全面发展、和谐发展的教育手段。幼儿非常喜欢美术活动。在美术活动中，幼儿的作品是否能获得教师的赏识对他们来说很重要，这不仅能保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，呵护他们的智慧之花，而且还能让他们在快乐与成功的感受中，更加增强对美术活动的兴趣，大大激发他们表现美、创造美的情趣，充分挖掘他们的潜能，丰富他们的思维想像，培养他们的创新能力 。
1 赏识幼儿作品 ，培养幼儿的绘画兴趣和创新欲望
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”正因为对事物有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，最后终于成了伟大的科学家。也正因为有了兴趣，才有了郑板桥无竹不入居之说。可见兴趣对人的发展、社会的进步是很重要的。每个孩子天生都爱画画，但是在他们还未具有一定的绘画表现力的情况下，如果老师不因势利导，很容易挫伤他们对绘画的积极性，逐渐失去对绘画的兴趣。在美术教学中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是一关键。在一次画苹果时，吴演凯小朋友画的苹果是方的，小朋友都说画得不像，他就非常不好意思的低下头，我通过询问知道，原来有一次，他爸爸买的苹果掉在地上滚了好远，拾起来又掉在地上，他想苹果如果长成方的就好拿多了，还容易放。听后我说：我真想吃到你培育的方苹果。并表扬了他的这种想法，这不仅保护了他的画画兴趣，而且还呵护了他的智慧之花，同时还活跃孩子们的思维。通过这件事，对我也有很大的启发：赏识你的孩子吧，你会收到意想不到的效果。
2 赏识幼儿作品 ，及时抓住幼儿创新的火花
传统的教学模式是让幼儿依葫芦画瓢，机械地一步一步按程序画，这不仅压制了幼儿的创新思维，而且使幼儿形成依附的性格，头脑中很难撞出创新的火花，即使偶尔产生了一个创新的想法，也不敢大胆表现出来。为了改变这种状况，每次我都为他们提供宽松、自由、愉快的环境，在一次《画花瓶》的教学活动中，当我巡视到方桢小朋友的画前时，他抬起头来高兴的说：“老师，你看我的花瓶可以正着、倒着同时看，是两用的，就像我爸爸的茶杯，两边都可以用来喝水一样。”呀，真的，我上前仔细一看，画面上那只花瓶外形设计成圆柱形，画得很大，画得几乎占满了整张纸，而且用了不同色彩和硬朗的线条，给花瓶做了装饰，体现了男孩子的绘画风格和特点——大气、阳刚。他把花瓶和茶杯联系起来加以设计，其思维方法让我叹服。于是我表扬了他，并鼓励大家开动脑筋，大胆尝试，画出更有特点的画。孩子们的情绪一下子被调动起来。这个说：“老师，我要画一个三用的花瓶。”那个说：“老师，我要画一个比他更漂亮的”。赏识孩子们瞬间的创新火花，不仅为幼儿的探索精神奠定基础，而且还能调动了孩子们的创新欲望。
3 赏识幼儿作品，鼓励幼儿大胆尝试，大胆创新
著名心理学家皮亚杰说过：“ 儿童的认知结构必须有他们自己通过操作活动去完成。”由于幼儿的年龄特点，对什么都感到好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要试一试、摸一摸、做一做，而尝试操作正好符合幼儿的特点，幼儿只有在尝试中情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步和创新。在一次美术活动中，我发现一名幼儿用双手在画蝴蝶，画完后，我特意把他的画拿来讲评，并让幼儿猜一猜，他是怎样画的，鼓励幼儿试一试，看看双手是否能同时画，在这个全新的提议下，幼儿非常兴奋，尝试操作的欲望非常强烈，你看在练习双手画画时，孩子们个个神情专注，他们时而画画停停；时而想想再画。有的是双手同时从中间开始对称画；有的是右手先画，左手后画，交替进行；这样做，一方面是要让幼儿双手动起来寻找画画的途径和方法；另一方面让幼儿开动脑筋，让想象插上翅膀，让孩子在充分实践的基础上发挥创造性，培养幼儿绘画的艺术灵感，培养幼儿的艺术表现能力。
4 赏识幼儿作品，充分挖掘每个幼儿的潜能
教育家蒙台梭利说过："儿童是带着巨大的潜能降生的"。作为老师关键是发现和理解儿童，赏识儿童，充分挖掘孩子的潜能，使他们的身心和谐发展。双手画画，对幼儿来说是一个非常具有挑战性的绘画游戏，幼儿在接受挑战时，并获得成功，大大激发参加美术活动的兴趣及潜能的挖掘。在活动过程中，幼儿知道任何事只要你去尝试，都有希望成功 。在此基础上，我欣赏每个孩子的作品，并把幼儿画好的画粘贴在墙上，供幼儿欣赏，让每一个幼儿都说一说自己是怎么想的，怎么画得，双手画和单独用右手画有什么不同的感受，感觉那些地方画得不好，还有什么好方法可以画得更好。通过幼儿的说、听、比较、幼儿对自己的画有了进一步的认识，如周光远说：“我刚开始不知道怎样画，当我用双手试着画时，发现左手不太灵巧，画时老不听使唤，过一会感觉好一点儿；”黄思敏说：“我的画都是右手和左手交替画的，因为左手不经常用，左手有点笨，我一会再试一试双手同时画，可能会更好。”还有的说：“我发现对称的东西双手同时画比较好画。”王怀颖说：“我还想用双手再画一幅画”等。在孩子们的激烈争论中，又一次激起他们创作的欲望，这时展现在你面前的《小鱼戏水》、《花儿朵朵》、《高楼大厦》、《可爱的花瓶》等等，一幅幅图画，色彩是那样的鲜艳，双手配合得是那样的和谐完美，无不让你感到惊讶和感慨：“孩子们的潜能实在是太大了！”
5 赏识幼儿作品，培养幼儿丰富的想象力与创造力
儿童期是想象力最丰富的阶段。教师所要做的只是提供一个自由轻松的空间，让孩子们充分发挥自己的想象创造力，并在孩子出现困难时鼓励、启发和引导他们，让孩子的创造个性得到充分的发挥。在一次美术活动中，主题《美丽的花朵》要求幼儿自由创作，可以是生活中常见的花朵，也可以是自己创造的花朵；可以是一朵、一束也可以是一片。突然我发现了一张与众不同的、有趣的作品：图中并没有什么具体花朵的形状，只有一团一团很艳丽、明快的色彩，布满了整个画面。有意思的是虽然没有形体，但用色十分大胆且搭配出来的效果很协调。于是我问她：“你这图中色彩用得不错，但花朵在哪里呢？”她眨眨眼睛，指着图中艳丽的色彩说：“这些就是呀，难道您看不出来吗？”我听了为之一震，为她的想象力和创造力所折服。这件事对我的触动很大，其实对于孩子们来说，重要的不是画的结果，而在于在画画过程中根据自己的想法通过自己的方式画出来，这种画表达了孩子对生活、对自然中一切事物最朴素最直接的感受。像她画的花朵，虽然没有形状，但她用了许多强烈、热情、明亮的颜色表达了她对花朵的理解，也许在她心中自然界物体的形状如何并不重要，重要的是生活中绚丽的色彩，因此自然而然她笔下的花朵只是一团一团灿烂的色彩。这正是孩子纯真无瑕思想的自然流露，虽然稚拙、简单，但她表现出的想象力是那么大胆、真诚，是我们成人所无法达到，也画不出来的。因而许多艺术家如毕加索等到了晚年才明白自己终其一生所追寻的目标，原来就能够拥有像孩子那样的想象力和创造力。
总之，只有欣赏孩子并充分赏识他们的作品，才能把幼儿创新的火花点燃；才能帮助幼儿建立自信；才能将幼儿创新素质的培养转变为实质的教育行为，最终真正促进每个幼儿创新素质的发展和进步。
参考文献
[1] 卢勤著《把孩子培养成财富》
[2] 李镇西著《做最好的老师》
[3] 《幼儿教育》、《学前教育》杂志
【关键词】幼儿；作品；赏识
美术是一种有效促进幼儿身心全面发展、和谐发展的教育手段。幼儿非常喜欢美术活动。在美术活动中，幼儿的作品是否能获得教师的赏识对他们来说很重要，这不仅能保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，呵护他们的智慧之花，而且还能让他们在快乐与成功的感受中，更加增强对美术活动的兴趣，大大激发他们表现美、创造美的情趣，充分挖掘他们的潜能，丰富他们的思维想像，培养他们的创新能力 。
1 赏识幼儿作品 ，培养幼儿的绘画兴趣和创新欲望
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”正因为对事物有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，最后终于成了伟大的科学家。也正因为有了兴趣，才有了郑板桥无竹不入居之说。可见兴趣对人的发展、社会的进步是很重要的。每个孩子天生都爱画画，但是在他们还未具有一定的绘画表现力的情况下，如果老师不因势利导，很容易挫伤他们对绘画的积极性，逐渐失去对绘画的兴趣。在美术教学中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是一关键。在一次画苹果时，吴演凯小朋友画的苹果是方的，小朋友都说画得不像，他就非常不好意思的低下头，我通过询问知道，原来有一次，他爸爸买的苹果掉在地上滚了好远，拾起来又掉在地上，他想苹果如果长成方的就好拿多了，还容易放。听后我说：我真想吃到你培育的方苹果。并表扬了他的这种想法，这不仅保护了他的画画兴趣，而且还呵护了他的智慧之花，同时还活跃孩子们的思维。通过这件事，对我也有很大的启发：赏识你的孩子吧，你会收到意想不到的效果。
2 赏识幼儿作品 ，及时抓住幼儿创新的火花
传统的教学模式是让幼儿依葫芦画瓢，机械地一步一步按程序画，这不仅压制了幼儿的创新思维，而且使幼儿形成依附的性格，头脑中很难撞出创新的火花，即使偶尔产生了一个创新的想法，也不敢大胆表现出来。为了改变这种状况，每次我都为他们提供宽松、自由、愉快的环境，在一次《画花瓶》的教学活动中，当我巡视到方桢小朋友的画前时，他抬起头来高兴的说：“老师，你看我的花瓶可以正着、倒着同时看，是两用的，就像我爸爸的茶杯，两边都可以用来喝水一样。”呀，真的，我上前仔细一看，画面上那只花瓶外形设计成圆柱形，画得很大，画得几乎占满了整张纸，而且用了不同色彩和硬朗的线条，给花瓶做了装饰，体现了男孩子的绘画风格和特点——大气、阳刚。他把花瓶和茶杯联系起来加以设计，其思维方法让我叹服。于是我表扬了他，并鼓励大家开动脑筋，大胆尝试，画出更有特点的画。孩子们的情绪一下子被调动起来。这个说：“老师，我要画一个三用的花瓶。”那个说：“老师，我要画一个比他更漂亮的”。赏识孩子们瞬间的创新火花，不仅为幼儿的探索精神奠定基础，而且还能调动了孩子们的创新欲望。
3 赏识幼儿作品，鼓励幼儿大胆尝试，大胆创新
著名心理学家皮亚杰说过：“ 儿童的认知结构必须有他们自己通过操作活动去完成。”由于幼儿的年龄特点，对什么都感到好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要试一试、摸一摸、做一做，而尝试操作正好符合幼儿的特点，幼儿只有在尝试中情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步和创新。在一次美术活动中，我发现一名幼儿用双手在画蝴蝶，画完后，我特意把他的画拿来讲评，并让幼儿猜一猜，他是怎样画的，鼓励幼儿试一试，看看双手是否能同时画，在这个全新的提议下，幼儿非常兴奋，尝试操作的欲望非常强烈，你看在练习双手画画时，孩子们个个神情专注，他们时而画画停停；时而想想再画。有的是双手同时从中间开始对称画；有的是右手先画，左手后画，交替进行；这样做，一方面是要让幼儿双手动起来寻找画画的途径和方法；另一方面让幼儿开动脑筋，让想象插上翅膀，让孩子在充分实践的基础上发挥创造性，培养幼儿绘画的艺术灵感，培养幼儿的艺术表现能力。
4 赏识幼儿作品，充分挖掘每个幼儿的潜能
教育家蒙台梭利说过："儿童是带着巨大的潜能降生的"。作为老师关键是发现和理解儿童，赏识儿童，充分挖掘孩子的潜能，使他们的身心和谐发展。双手画画，对幼儿来说是一个非常具有挑战性的绘画游戏，幼儿在接受挑战时，并获得成功，大大激发参加美术活动的兴趣及潜能的挖掘。在活动过程中，幼儿知道任何事只要你去尝试，都有希望成功 。在此基础上，我欣赏每个孩子的作品，并把幼儿画好的画粘贴在墙上，供幼儿欣赏，让每一个幼儿都说一说自己是怎么想的，怎么画得，双手画和单独用右手画有什么不同的感受，感觉那些地方画得不好，还有什么好方法可以画得更好。通过幼儿的说、听、比较、幼儿对自己的画有了进一步的认识，如周光远说：“我刚开始不知道怎样画，当我用双手试着画时，发现左手不太灵巧，画时老不听使唤，过一会感觉好一点儿；”黄思敏说：“我的画都是右手和左手交替画的，因为左手不经常用，左手有点笨，我一会再试一试双手同时画，可能会更好。”还有的说：“我发现对称的东西双手同时画比较好画。”王怀颖说：“我还想用双手再画一幅画”等。在孩子们的激烈争论中，又一次激起他们创作的欲望，这时展现在你面前的《小鱼戏水》、《花儿朵朵》、《高楼大厦》、《可爱的花瓶》等等，一幅幅图画，色彩是那样的鲜艳，双手配合得是那样的和谐完美，无不让你感到惊讶和感慨：“孩子们的潜能实在是太大了！”
5 赏识幼儿作品，培养幼儿丰富的想象力与创造力
儿童期是想象力最丰富的阶段。教师所要做的只是提供一个自由轻松的空间，让孩子们充分发挥自己的想象创造力，并在孩子出现困难时鼓励、启发和引导他们，让孩子的创造个性得到充分的发挥。在一次美术活动中，主题《美丽的花朵》要求幼儿自由创作，可以是生活中常见的花朵，也可以是自己创造的花朵；可以是一朵、一束也可以是一片。突然我发现了一张与众不同的、有趣的作品：图中并没有什么具体花朵的形状，只有一团一团很艳丽、明快的色彩，布满了整个画面。有意思的是虽然没有形体，但用色十分大胆且搭配出来的效果很协调。于是我问她：“你这图中色彩用得不错，但花朵在哪里呢？”她眨眨眼睛，指着图中艳丽的色彩说：“这些就是呀，难道您看不出来吗？”我听了为之一震，为她的想象力和创造力所折服。这件事对我的触动很大，其实对于孩子们来说，重要的不是画的结果，而在于在画画过程中根据自己的想法通过自己的方式画出来，这种画表达了孩子对生活、对自然中一切事物最朴素最直接的感受。像她画的花朵，虽然没有形状，但她用了许多强烈、热情、明亮的颜色表达了她对花朵的理解，也许在她心中自然界物体的形状如何并不重要，重要的是生活中绚丽的色彩，因此自然而然她笔下的花朵只是一团一团灿烂的色彩。这正是孩子纯真无瑕思想的自然流露，虽然稚拙、简单，但她表现出的想象力是那么大胆、真诚，是我们成人所无法达到，也画不出来的。因而许多艺术家如毕加索等到了晚年才明白自己终其一生所追寻的目标，原来就能够拥有像孩子那样的想象力和创造力。
总之，只有欣赏孩子并充分赏识他们的作品，才能把幼儿创新的火花点燃；才能帮助幼儿建立自信；才能将幼儿创新素质的培养转变为实质的教育行为，最终真正促进每个幼儿创新素质的发展和进步。
参考文献
[1] 卢勤著《把孩子培养成财富》
[2] 李镇西著《做最好的老师》
[3] 《幼儿教育》、《学前教育》杂志