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【摘要】近年来，随着高中课程改革的发展，历史教材出现了较大的变化，使得一些教师无所适从，对教材无法很好的驾驭，导致不能反映出新课程标准的教学目标和先进的教学理念。这对教师提出了更高的要求，必须不断提高自身的历史素质，探索新的教学方法，选择最合适的教学模式，很好的把握整个历史学科体系，从而做好历史教学设计，提高历史教学的有效性。
【关键词】新课程背景高中历史教学设计
随着课程改革的不断深入和教材的变化，在看似轻松、简单的内容外表下，对教师的专业基础提出了更高的要求。影响课堂教学改革的已不止是理念和认识上的问题，更多的是方法和技能的问题，教师要不断的提高实践能力，才能有效提高课堂教学的效率。历史学科是各学科之间沟通的桥梁，涉及到社会生活的各方面，学好历史能提高学生认识和分析问题的能力，因此，教师必须不断完善高中历史教学设计，提高学生学习历史的积极性和主动性。
一、高中历史教学存在的问题
在实际历史教学中，大多数学生对历史课程不够重视，在课堂上不认真听讲，课下学习历史的时间也比较少，只有在考试前突击一下，导致历史教学面临着巨大的困境。
造成学生学习历史兴趣不浓的原因是多方面的，首先，教材的抽象性影响了学生的理解能力，使历史课变得枯燥乏味。一个复杂的事件或战争在教材上被一些数字和简单的文字代替，显然一副说教者的姿态，缺乏连贯性，引不起学生的任何兴趣，学生的主动性发挥不了，不能有效的发现问题和提出问题，达不到新课程改革标准的要求。其次，教师由于自身专业素质和认知程度的限制，不能很好的运用教材，没有灵活多变的教学技巧，只是宣教似的将一些知识灌输给学生。大多数教师只是围绕着教学目标和考试范围设计教学策略，不能看到和利用教材留下的空白，无法让学生明白历史课程的地位和重要性。
造成这种现状的原因还有历史遗留的问题以及社会原因等，教师和学生所存在的缺陷和不足不是根本性的，教师改变不了大环境，只能通过自身的努力，做好教学设计，尽力让更多的学生喜欢上历史，学好历史。
二、优化高中历史教学设计的策略
1、发挥学生的主体地位，以学生为中心展开教学设计
新课程标准要求学生是教学活动的主体，教师的作用主要在于引导学生的思路和学习活动，提供一些学习方法和途径，并对学生的学习成果加以评价，因此，教学设计要以学生为中心，围绕着学生展开。比如在讲解"新文化运动"一节时，教师要改变传统的教学设计，由于新文化运动提倡民主，反对独裁专制；提倡科学，反对迷信盲从；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。教师可以将学生分为"民主组"、"科学组"、"新道德组"和"新文化组"，给每组以相应的任务，让其搜集整理资料，在课堂上让每一组讲解其整理的资料，通过交流、讨论来理解什么是科学、民主、新道德、新文化。教师在整个教学过程中，适时的引导、提出问题和解决一些学生不能解决的问题。
通过小组合作的方式来进行教学设计，有利于营造一个轻松、和谐的课堂氛围，让学生相互合作共同完成教学任务，不仅体现了学生在教学中的主体地位，使每个学生参与到教学中来，提高了学生学习的主动性，能有效提高课堂教学的效率。
2、结合学生的现实生活开展历史教学设计
在新时代，信息高速发展，每个学生身边都具有丰富的教学资源，教师应该根据学生的生活感受进行历史教学设计，这样不仅有利于提高学生学习历史的兴趣，还能有效将历史与现实结合起来，从历史的角度总结经验教训，引导学生多层次、多角度的关注现实问题，增强学生的历史责任感和时代感。比如在讲"甲午中日战争"和"抗日战争"时，可以合理联系当今的"钓鱼岛事件"，让学生充分了解中日之间的关系和发展主线，培养学生的爱国情操，让学生理智爱国。
另外，将历史课堂设计与学生的生活实践相结合还能增强历史的亲切感，比如在讲"经济全球化"一课题时，可以让学生说一下发生在自己身边的全球化的成果有哪些，让学生对附近一企业做调查，了解该企业在加入WTO后面临着哪些挑战和机遇，以及该企业面临挑战做出了何种调整。通过调查，有利于学生对经济全球化增加真实的感受，而不是口头上的说说。
3、围绕教材主体开展教学设计
当今的历史教材是按主体分单元的，每一个单元都有明确的学习目标和重点，教学设计要根据单元主题来进行，比如"新文化运动"时，这一单元的主题是思想解放运动，通过教师讲解新文化运动之前的思想的局限性，来让学生了解新文化运动的原因和先进性。
结语：
总之，在新时代和新课改背景下，教育有了新的使命，教师和学生有了新的目标和要求，高中历史教学也要有更高的要求。教师要不断提高自身能力和素养，以学生为中心展开教学设计，有效提高历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]张颖.新课标下高中历史课教学策略探析[J].成功（教育），2009（10）
[2]吕志坚.新课程背景下高中历史问题探究式教学探索[J].新课程（教研版），2010（04）
【关键词】新课程背景高中历史教学设计
随着课程改革的不断深入和教材的变化，在看似轻松、简单的内容外表下，对教师的专业基础提出了更高的要求。影响课堂教学改革的已不止是理念和认识上的问题，更多的是方法和技能的问题，教师要不断的提高实践能力，才能有效提高课堂教学的效率。历史学科是各学科之间沟通的桥梁，涉及到社会生活的各方面，学好历史能提高学生认识和分析问题的能力，因此，教师必须不断完善高中历史教学设计，提高学生学习历史的积极性和主动性。
一、高中历史教学存在的问题
在实际历史教学中，大多数学生对历史课程不够重视，在课堂上不认真听讲，课下学习历史的时间也比较少，只有在考试前突击一下，导致历史教学面临着巨大的困境。
造成学生学习历史兴趣不浓的原因是多方面的，首先，教材的抽象性影响了学生的理解能力，使历史课变得枯燥乏味。一个复杂的事件或战争在教材上被一些数字和简单的文字代替，显然一副说教者的姿态，缺乏连贯性，引不起学生的任何兴趣，学生的主动性发挥不了，不能有效的发现问题和提出问题，达不到新课程改革标准的要求。其次，教师由于自身专业素质和认知程度的限制，不能很好的运用教材，没有灵活多变的教学技巧，只是宣教似的将一些知识灌输给学生。大多数教师只是围绕着教学目标和考试范围设计教学策略，不能看到和利用教材留下的空白，无法让学生明白历史课程的地位和重要性。
造成这种现状的原因还有历史遗留的问题以及社会原因等，教师和学生所存在的缺陷和不足不是根本性的，教师改变不了大环境，只能通过自身的努力，做好教学设计，尽力让更多的学生喜欢上历史，学好历史。
二、优化高中历史教学设计的策略
1、发挥学生的主体地位，以学生为中心展开教学设计
新课程标准要求学生是教学活动的主体，教师的作用主要在于引导学生的思路和学习活动，提供一些学习方法和途径，并对学生的学习成果加以评价，因此，教学设计要以学生为中心，围绕着学生展开。比如在讲解"新文化运动"一节时，教师要改变传统的教学设计，由于新文化运动提倡民主，反对独裁专制；提倡科学，反对迷信盲从；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。教师可以将学生分为"民主组"、"科学组"、"新道德组"和"新文化组"，给每组以相应的任务，让其搜集整理资料，在课堂上让每一组讲解其整理的资料，通过交流、讨论来理解什么是科学、民主、新道德、新文化。教师在整个教学过程中，适时的引导、提出问题和解决一些学生不能解决的问题。
通过小组合作的方式来进行教学设计，有利于营造一个轻松、和谐的课堂氛围，让学生相互合作共同完成教学任务，不仅体现了学生在教学中的主体地位，使每个学生参与到教学中来，提高了学生学习的主动性，能有效提高课堂教学的效率。
2、结合学生的现实生活开展历史教学设计
在新时代，信息高速发展，每个学生身边都具有丰富的教学资源，教师应该根据学生的生活感受进行历史教学设计，这样不仅有利于提高学生学习历史的兴趣，还能有效将历史与现实结合起来，从历史的角度总结经验教训，引导学生多层次、多角度的关注现实问题，增强学生的历史责任感和时代感。比如在讲"甲午中日战争"和"抗日战争"时，可以合理联系当今的"钓鱼岛事件"，让学生充分了解中日之间的关系和发展主线，培养学生的爱国情操，让学生理智爱国。
另外，将历史课堂设计与学生的生活实践相结合还能增强历史的亲切感，比如在讲"经济全球化"一课题时，可以让学生说一下发生在自己身边的全球化的成果有哪些，让学生对附近一企业做调查，了解该企业在加入WTO后面临着哪些挑战和机遇，以及该企业面临挑战做出了何种调整。通过调查，有利于学生对经济全球化增加真实的感受，而不是口头上的说说。
3、围绕教材主体开展教学设计
当今的历史教材是按主体分单元的，每一个单元都有明确的学习目标和重点，教学设计要根据单元主题来进行，比如"新文化运动"时，这一单元的主题是思想解放运动，通过教师讲解新文化运动之前的思想的局限性，来让学生了解新文化运动的原因和先进性。
结语：
总之，在新时代和新课改背景下，教育有了新的使命，教师和学生有了新的目标和要求，高中历史教学也要有更高的要求。教师要不断提高自身能力和素养，以学生为中心展开教学设计，有效提高历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]张颖.新课标下高中历史课教学策略探析[J].成功（教育），2009（10）
[2]吕志坚.新课程背景下高中历史问题探究式教学探索[J].新课程（教研版），2010（04）