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【摘 要】乡土资源对历史教学具有不同程度的支撑作用，教师可以运用红色乡土资源、民间留存资料、地方文献开展教学，以及寻求专业部门帮助开展活动，推动历史教学有效开展。
【关键词】初中历史；乡土资源；开发利用
历史教学涵盖古今、放眼全球，这就需要大量的信息作为支撑。除了运用互联网广泛搜集各种图像、文字、影音资料信息之外，乡土资源也是历史教学中不可或缺的重要组成部分。各地区有着个性化的独特乡土资源，许多与历史人物、历史事件以及历史时代有着千丝万缕的联系，强化乡土资源的开发利用，对提高历史教学成效意义重大。
一、运用红色乡土资源辅助历史教学
从解放战争到抗日战争，从新中国建立初期到改革开放，其中红色乡土资源是最具说服力、最带有时代烙印的重要资源，教师在历史教学中要注重发掘这项方面的内容。在中华民族的抗日战争教学中，教师可以在本地区乃至周边地区搜集和抗战相关的红色资源，例如本地区和抗战相关的一些纪念场馆、纪念碑等，都是不可多得的乡土资源。苏北某地建有新四军纪念馆、华中工委纪念馆，这些爱国主义教育基地投入了大量的资金，搜集整理了许多珍贵的历史文物。新四军纪念馆，陈列着当年新四军战士抗击日本侵略者所用的武器，抗日军民支持新四军前线杀敌所贡献的物资，缴获的日本鬼子武器、军用物资等等，这些方面的资源能够帮助学生加深理解，对中华民族不屈不挠的抗日战争，对中国人民为之付出的巨大代价产生了直观的印象，也提高了理解的深度，在认知上、情感上得到了同步升华。
二、运用民间留存史料辅助历史教学
每经历过一个发展阶段，每跨过一段历史的门槛，在民间都留有许多的历史印记。这些印记有些通过文字文献的形式，有些通过图像视频的形式留下来，也有些是通过遗迹等固态方式展示出来，在教学中运用这些民间流传的史料，有助于加深学生的理解效果。例如在“文化大革命”的十年教学中，笔者要求学生从自己的家庭、亲戚、朋友、社区等多种途径，寻找文化大革命的资料。有些学生在课堂上向大家展示了爷爷奶奶辈当年的红本本，一些带有文化大革命激进口号的生活器具，还有学生搜集了文化大革命期间亩产超万斤等一些报纸的宣传报道。这些遗留在民间的史料能够真实的再现一个十年文革的乱象，加上笔者系统搜集的一些图像文字，运用课件进行演示，使学生对文革有了更加全面的认识，对文革发动的起因，文革对中国经济社会造成的危害，以及从中应当汲取的教训有了更加全面的认识。由此可见，许多与历史教学内容相关的史料，虽然流落于民间甚至盖上了厚厚的灰尘，但是只要细心的发掘，就可以成为历史教学的好助手。
三、深度发掘地方文献辅助历史教学
历史教学特别是现当代史的教学，从许多地方的文献中可以搜集整理出丰富的素材，提炼出鲜明的对比资料，这对历史教学的有效开展帮助非常明显。例如在改革开放一课教学中，笔者选取了本地以县为单位，改革开放前后发生的巨大变化，通过地方志体现的文字数据对比，让学生直观的了解一个生动的改革。从县志中，我们可以清楚的看出改革开放前国民生产总值、人均收入、全社会用电量、每百人拥有的电话汽车数量、人均居住面积等具体数据，和改革开放后形成的鲜明对比，有些数据呈几倍甚至十倍的幅度上升，可见改革开放不仅促进了地方经济发展，而且极大的提高了人民群众生活水平，对于改革开放的重要性必要性加深了理解。许多学生由衷的发出感慨，如果不是改革开放，我们今天就绝不会有这样的幸福生活，地方文献对历史教学的有效开展发挥了重要的促进作用。
四、寻求相关单位协助辅助历史教学
在历史教学工作中，有些方面的内容比较专业，涉及到一些专业的部门、专业的领域，教师在抓好课堂教学开展的同时，也可以在课外利用一定的时间，开辟一定的空间，寻求这些专业单位的辅助，共同强化对学生的历史教育。例如在海峡两岸的交往教学中，大陆和台湾人在经济与文化等方面的交流，究竟经历了一个什么样的历程，呈现一个什么样的趋势，现在处于一个什么样的状态。历史教师虽然搜集了大量资料，但是远不如台办这样的单位掌握得更加全面具体。笔者在课后带领学生到台办听取专业人员的讲解，对海峡两岸何时启动了经济文化交流，中间经历了哪些曲折，目前主要分布在哪些领域，呈现出什么样的状态，海峡两岸的交往对促进祖国的统一有着什么样的积极意义等等，进一步学习和了解。台办专门工作人员对海峡两岸交往这一方面的内容研究很深，掌握了大量的第一手资料，在不涉及泄密的前提下向学生进行了详细的交流，向学生介绍了相关知识，还讲解了许多奇闻异事，接受学生的询问。这样的活动帮助学生提高了对课文内容的理解效果，许多内容都可以采取这样的方式。
另外，教师还可以指导学生立足生活搜集信息，辅助学习活动的开展，特别是在一些与生活方式变化等内容有关的教学中，从自己家庭的变化、周围人家生活生产条件的变化、本地区基础设施公益事业的变化等多个方面，了解这些历史发展现象，深入研究背后的历史发展规律，充分体现了乡土资源在促进历史教学开展帮助学生提高学习效果等方面的积极作用。广大教师也应当在教学中，有效强化这一方面的研究，更加凸显乡土资源的促进作用。
【参考文献】
[1]肖国强.初中历史复习的教学核心：关系要素探讨[J]. 新课程（中学），2015（06）
[2]姚尊香.初中历史探究性学习的实践与反思[J].新课程（中学），2015（08）
[3]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育，2014（01）
[4]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014（01）
[5]蒙云飞.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].学周刊，2014（10）
【关键词】初中历史；乡土资源；开发利用
历史教学涵盖古今、放眼全球，这就需要大量的信息作为支撑。除了运用互联网广泛搜集各种图像、文字、影音资料信息之外，乡土资源也是历史教学中不可或缺的重要组成部分。各地区有着个性化的独特乡土资源，许多与历史人物、历史事件以及历史时代有着千丝万缕的联系，强化乡土资源的开发利用，对提高历史教学成效意义重大。
一、运用红色乡土资源辅助历史教学
从解放战争到抗日战争，从新中国建立初期到改革开放，其中红色乡土资源是最具说服力、最带有时代烙印的重要资源，教师在历史教学中要注重发掘这项方面的内容。在中华民族的抗日战争教学中，教师可以在本地区乃至周边地区搜集和抗战相关的红色资源，例如本地区和抗战相关的一些纪念场馆、纪念碑等，都是不可多得的乡土资源。苏北某地建有新四军纪念馆、华中工委纪念馆，这些爱国主义教育基地投入了大量的资金，搜集整理了许多珍贵的历史文物。新四军纪念馆，陈列着当年新四军战士抗击日本侵略者所用的武器，抗日军民支持新四军前线杀敌所贡献的物资，缴获的日本鬼子武器、军用物资等等，这些方面的资源能够帮助学生加深理解，对中华民族不屈不挠的抗日战争，对中国人民为之付出的巨大代价产生了直观的印象，也提高了理解的深度，在认知上、情感上得到了同步升华。
二、运用民间留存史料辅助历史教学
每经历过一个发展阶段，每跨过一段历史的门槛，在民间都留有许多的历史印记。这些印记有些通过文字文献的形式，有些通过图像视频的形式留下来，也有些是通过遗迹等固态方式展示出来，在教学中运用这些民间流传的史料，有助于加深学生的理解效果。例如在“文化大革命”的十年教学中，笔者要求学生从自己的家庭、亲戚、朋友、社区等多种途径，寻找文化大革命的资料。有些学生在课堂上向大家展示了爷爷奶奶辈当年的红本本，一些带有文化大革命激进口号的生活器具，还有学生搜集了文化大革命期间亩产超万斤等一些报纸的宣传报道。这些遗留在民间的史料能够真实的再现一个十年文革的乱象，加上笔者系统搜集的一些图像文字，运用课件进行演示，使学生对文革有了更加全面的认识，对文革发动的起因，文革对中国经济社会造成的危害，以及从中应当汲取的教训有了更加全面的认识。由此可见，许多与历史教学内容相关的史料，虽然流落于民间甚至盖上了厚厚的灰尘，但是只要细心的发掘，就可以成为历史教学的好助手。
三、深度发掘地方文献辅助历史教学
历史教学特别是现当代史的教学，从许多地方的文献中可以搜集整理出丰富的素材，提炼出鲜明的对比资料，这对历史教学的有效开展帮助非常明显。例如在改革开放一课教学中，笔者选取了本地以县为单位，改革开放前后发生的巨大变化，通过地方志体现的文字数据对比，让学生直观的了解一个生动的改革。从县志中，我们可以清楚的看出改革开放前国民生产总值、人均收入、全社会用电量、每百人拥有的电话汽车数量、人均居住面积等具体数据，和改革开放后形成的鲜明对比，有些数据呈几倍甚至十倍的幅度上升，可见改革开放不仅促进了地方经济发展，而且极大的提高了人民群众生活水平，对于改革开放的重要性必要性加深了理解。许多学生由衷的发出感慨，如果不是改革开放，我们今天就绝不会有这样的幸福生活，地方文献对历史教学的有效开展发挥了重要的促进作用。
四、寻求相关单位协助辅助历史教学
在历史教学工作中，有些方面的内容比较专业，涉及到一些专业的部门、专业的领域，教师在抓好课堂教学开展的同时，也可以在课外利用一定的时间，开辟一定的空间，寻求这些专业单位的辅助，共同强化对学生的历史教育。例如在海峡两岸的交往教学中，大陆和台湾人在经济与文化等方面的交流，究竟经历了一个什么样的历程，呈现一个什么样的趋势，现在处于一个什么样的状态。历史教师虽然搜集了大量资料，但是远不如台办这样的单位掌握得更加全面具体。笔者在课后带领学生到台办听取专业人员的讲解，对海峡两岸何时启动了经济文化交流，中间经历了哪些曲折，目前主要分布在哪些领域，呈现出什么样的状态，海峡两岸的交往对促进祖国的统一有着什么样的积极意义等等，进一步学习和了解。台办专门工作人员对海峡两岸交往这一方面的内容研究很深，掌握了大量的第一手资料，在不涉及泄密的前提下向学生进行了详细的交流，向学生介绍了相关知识，还讲解了许多奇闻异事，接受学生的询问。这样的活动帮助学生提高了对课文内容的理解效果，许多内容都可以采取这样的方式。
另外，教师还可以指导学生立足生活搜集信息，辅助学习活动的开展，特别是在一些与生活方式变化等内容有关的教学中，从自己家庭的变化、周围人家生活生产条件的变化、本地区基础设施公益事业的变化等多个方面，了解这些历史发展现象，深入研究背后的历史发展规律，充分体现了乡土资源在促进历史教学开展帮助学生提高学习效果等方面的积极作用。广大教师也应当在教学中，有效强化这一方面的研究，更加凸显乡土资源的促进作用。
【参考文献】
[1]肖国强.初中历史复习的教学核心：关系要素探讨[J]. 新课程（中学），2015（06）
[2]姚尊香.初中历史探究性学习的实践与反思[J].新课程（中学），2015（08）
[3]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育，2014（01）
[4]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014（01）
[5]蒙云飞.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].学周刊，2014（10）