当前，随着我国教育教学改革的不断深入，职业教育不论在广度和深度上都得到了快速的发展。由于职业技术教育紧跟经济和社会发展的要求，紧紧把握市场经济的脉搏，因此，其经济效益和社会效益日趋显着。职业技术教育在把一般的劳动后备力量培训成为发达和专门的技术型劳动力方面，已起着无可替代的作用。但是回顾十多年来我国职业技术教育走过的道路，不难发现，我们走了很多弯路。比如在培养目标方面，一段时期，我们强调要偏重学生的基础理论教育，认为学生在学校应尽量多一点理论知识，走入社会才能具有持久潜在的竞争力；一段时期，我们强调重视实践技能教育，认为职业教育就是就业教育，即学生在学校应尽量多学一点实用的东西，毕业进入社会后马上能用得上，能够立刻见到效益，理论学不学都是次要的。前一种观点导致了职业学校在普通教育的模式下开展职业教育，最终使职业教育越来越靠近普通教育；后一种观点，在职业教育的观念上进行了一些教育改革，尽管培养的学生掌握了一定的职业知识和技能，但并不完全具备社会职业能力，社会的认同程度比较低。结合艾黎教育思想，笔者认为，职业教育既不是理论教育，也不是纯粹的就业教育，而是就业能力教育。所谓就业能力，则是一种基本素质教育，要求学生在校期间不但学到必要的文化科学技术知识，更主要的是学会正确的思维方法和较强的操作技能，养成学习——思考——实践——创新，进而创业的良好习惯，使学生在接受了一定的教育，进入社会之后，能够主动发现问题。并在解决问题的过程中有所创新、有所创造。因此，笔者认为，职业教育应坚持两手抓，两手都要硬，一手抓基本理论教育，一手抓实践技能教育。