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摘 要：俗话说得好："爱自己的孩子，那是你的本能；爱别人的孩子，那是你的神圣"。的确，幼儿教育始终离不开每位教师的博爱。作为一名幼儿教师，肩负着培养祖国下一代伟大的历史使命，力争使每一个幼儿身心健康快乐成长，不仅需要为幼儿创建优越的物质环境以满足幼儿生理需求，同时在创建物质环境的同时也决不能忽视精神环境的创建，以满足幼儿的心理发展的需求，促进幼儿身心健康和谐发展。通过《3-6岁儿童学习与发展指南》使我认识到， 一个合格的幼儿教师应具备扎实的专业知识和牢固的专业技能，幼教工作是一项要付出神圣之爱的职业，它要求每一位施教者必须具备"七心"、即：爱心、耐心、童心、细心、关心、精心、热心。
关键词：幼儿教师 关注幼儿 发展指南
在这学期中，我学习了国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外幼儿教育教学的先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的。通过阅读《指南》，我发现其中讲到的所有内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所思考的事情息息相关。其中，我对幼儿身体和心理发展的相关知识解读比较有感触。与此同时让我更清楚地认识到自己肩上的责任重大，也让我更深刻的认识到，自己所教育的每个年龄段孩子都应该具备或者达到怎样的目标，这些面面俱到的细致内容对于我们今后开展幼儿教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的身心健康成长规律和幼儿的教育教学规律。《指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿身心健康和谐发展的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。《指南》的内容非常清晰、具体、面面俱到；它是在《指南的纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么，能做什么，应该做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望。具有很强的实用性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育，有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为问题。指导家长科学实施保育和教育的意识，对家长的科学育儿具有积极的指导性作用。充分满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。作为一名幼儿园教师，我更有义务和责任来认真地学习《指南》，并与家长密切配合进行因材施教。因此，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。《指南》中指出，由于幼儿的诸多年龄特征，平时多与家长沟通，做好家长互动工作也显得尤为重要。家庭、学校（幼儿园）和社会应共同努力，为幼儿创设温暖环境和集体生活氛围，建立良好的父子、母子关系和良好的师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信心和自尊，在好的社会环境下，以及文化熏陶中从小就学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。《指南》中详细讲述了该如何创设丰富的幼儿教育环境；下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：
一、关注孩子的自尊心和自信心
我们无论是在教学还是在生活中都要关注幼儿点点滴滴的感受，保护其自尊心和自信心，如：以平等的态度善待每一位幼儿，使其切实感受到阳光般的温暖，感觉到了自己被尊重，感觉到自己也是老师心中的好孩子；关注幼儿，善于发现他们的优点和长处，多给予肯定和表扬。不要直接的指出幼儿的不足或缺点与其他幼儿的优点做比较，比如“XX小朋友都会，你怎么就不会？你怎么这么笨呀！”，教师应该尊重幼儿个体差异。教师在提问时要考虑保护幼儿的自尊心和自信心，要根据幼儿年龄段，提出相应难度的问题，让幼儿基本都能回答正确、体验成功喜悦和快感，如此保护了幼儿的自尊心又增强了幼儿自信心，使幼儿身心得以良好的发展。
二、将环境教育有机的渗透到各学科中
作为一名幼儿教师，我们在制订各学科的教学计划时，把有关环境教育内容渗透到有关科目中。在教学中，要灵活地运用多种手段进行教学。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时，先提问孩子，春天来了，我们可以“看到……”、“听到……”、“闻到……”、“感觉到……”。让幼儿充分感受春天大自然的美丽，激发幼儿热爱大自然情感；在欣赏歌曲《小青蛙，你唱吧》时，对幼儿明白，小青蛙捉害虫功劳大，是庄稼的好朋友，激发幼儿保护有益动物的愿望。在美术课中，让孩子画出《大森林》，给孩子讲解树木从小树长成参天大树需要很多年，让幼儿养成从小保护自然环境的习惯，激发幼儿爱护花草树木的愿望。只要教师用心教学设计、持之以恒，就会使幼儿受益匪浅。
三、 从幼儿兴趣出发，创设良好的环境。
《幼儿发展指南》指出：“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则”。丰富多彩的活动区有利于幼儿身心发展的需要，幼儿可根据自己兴趣、爱好和能力水平来自选自己的活动。教师应根据本班幼儿的年龄特点或活动特点进行设置，突出自己鲜明的特色。如：科学发现区里，小班幼儿，让幼儿认识颜色，如：教师指着黑板提问：“这个是什么颜色，有哪位小朋友知道请举手”。老师可以继续提问：“在我们的生活中什么东西是黑色的”。大班幼儿，如教师提问：“磁铁为什么会吸铁的东西？不能吸木制的东西”。在游戏区，教师可以让幼儿自己制作一些简单的体育用品，通过创意和遐想就会变化无穷，把活动区装扮得富有童趣，充满了艺术气息。孩子们在这个自由的空间里自由的翱翔，独特的作品让孩子们体验到了成功。当然，环境要跟着幼儿的需要而变化。因此要经常更换材料、更换活动区、更换活动形式，使幼儿什么时候都有新鲜感，对自己的乐园充满兴趣 。
通过对《指南》的学习，让我对幼儿教育这方面有了更明确的认识和了解。也认识到了应该怎样更好的去创设丰富的教育环境，接下来我还会努力的不断学习《指南》，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
参考文献：
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012年9月
[2] 杨琳.浅谈怎样做一名合格的幼儿教师[J].快乐阅读，2012，22（3）：18-19
关键词：幼儿教师 关注幼儿 发展指南
在这学期中，我学习了国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外幼儿教育教学的先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的。通过阅读《指南》，我发现其中讲到的所有内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所思考的事情息息相关。其中，我对幼儿身体和心理发展的相关知识解读比较有感触。与此同时让我更清楚地认识到自己肩上的责任重大，也让我更深刻的认识到，自己所教育的每个年龄段孩子都应该具备或者达到怎样的目标，这些面面俱到的细致内容对于我们今后开展幼儿教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的身心健康成长规律和幼儿的教育教学规律。《指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿身心健康和谐发展的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。《指南》的内容非常清晰、具体、面面俱到；它是在《指南的纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么，能做什么，应该做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望。具有很强的实用性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育，有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为问题。指导家长科学实施保育和教育的意识，对家长的科学育儿具有积极的指导性作用。充分满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。作为一名幼儿园教师，我更有义务和责任来认真地学习《指南》，并与家长密切配合进行因材施教。因此，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。《指南》中指出，由于幼儿的诸多年龄特征，平时多与家长沟通，做好家长互动工作也显得尤为重要。家庭、学校（幼儿园）和社会应共同努力，为幼儿创设温暖环境和集体生活氛围，建立良好的父子、母子关系和良好的师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信心和自尊，在好的社会环境下，以及文化熏陶中从小就学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。《指南》中详细讲述了该如何创设丰富的幼儿教育环境；下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：
一、关注孩子的自尊心和自信心
我们无论是在教学还是在生活中都要关注幼儿点点滴滴的感受，保护其自尊心和自信心，如：以平等的态度善待每一位幼儿，使其切实感受到阳光般的温暖，感觉到了自己被尊重，感觉到自己也是老师心中的好孩子；关注幼儿，善于发现他们的优点和长处，多给予肯定和表扬。不要直接的指出幼儿的不足或缺点与其他幼儿的优点做比较，比如“XX小朋友都会，你怎么就不会？你怎么这么笨呀！”，教师应该尊重幼儿个体差异。教师在提问时要考虑保护幼儿的自尊心和自信心，要根据幼儿年龄段，提出相应难度的问题，让幼儿基本都能回答正确、体验成功喜悦和快感，如此保护了幼儿的自尊心又增强了幼儿自信心，使幼儿身心得以良好的发展。
二、将环境教育有机的渗透到各学科中
作为一名幼儿教师，我们在制订各学科的教学计划时，把有关环境教育内容渗透到有关科目中。在教学中，要灵活地运用多种手段进行教学。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时，先提问孩子，春天来了，我们可以“看到……”、“听到……”、“闻到……”、“感觉到……”。让幼儿充分感受春天大自然的美丽，激发幼儿热爱大自然情感；在欣赏歌曲《小青蛙，你唱吧》时，对幼儿明白，小青蛙捉害虫功劳大，是庄稼的好朋友，激发幼儿保护有益动物的愿望。在美术课中，让孩子画出《大森林》，给孩子讲解树木从小树长成参天大树需要很多年，让幼儿养成从小保护自然环境的习惯，激发幼儿爱护花草树木的愿望。只要教师用心教学设计、持之以恒，就会使幼儿受益匪浅。
三、 从幼儿兴趣出发，创设良好的环境。
《幼儿发展指南》指出：“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则”。丰富多彩的活动区有利于幼儿身心发展的需要，幼儿可根据自己兴趣、爱好和能力水平来自选自己的活动。教师应根据本班幼儿的年龄特点或活动特点进行设置，突出自己鲜明的特色。如：科学发现区里，小班幼儿，让幼儿认识颜色，如：教师指着黑板提问：“这个是什么颜色，有哪位小朋友知道请举手”。老师可以继续提问：“在我们的生活中什么东西是黑色的”。大班幼儿，如教师提问：“磁铁为什么会吸铁的东西？不能吸木制的东西”。在游戏区，教师可以让幼儿自己制作一些简单的体育用品，通过创意和遐想就会变化无穷，把活动区装扮得富有童趣，充满了艺术气息。孩子们在这个自由的空间里自由的翱翔，独特的作品让孩子们体验到了成功。当然，环境要跟着幼儿的需要而变化。因此要经常更换材料、更换活动区、更换活动形式，使幼儿什么时候都有新鲜感，对自己的乐园充满兴趣 。
通过对《指南》的学习，让我对幼儿教育这方面有了更明确的认识和了解。也认识到了应该怎样更好的去创设丰富的教育环境，接下来我还会努力的不断学习《指南》，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
参考文献：
[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012年9月
[2] 杨琳.浅谈怎样做一名合格的幼儿教师[J].快乐阅读，2012，22（3）：18-19