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【摘要】随着经济全球化发展，英语成为世界上应用范围最广的语言，是不同国家及地区之间人与人交流的重要工具，为推动全球经济、文化、政治交流奠定良好的基础。鉴于此，英语学科也成为高职院校的重要教学内容。不过，在我国高职院校的教学过程中，由于教学方式落后、教学资源较少等方面的问题，影响了空中乘务专业的英语口语教学质量。下面，笔者结合自身参与英语教学的相关经验，对提升英语教学水平的相关内容展开简单地论述。
【关键词】高职院校；英语口语；交际能力
【作者简介】唐莉，马鞍山职业技术学院（马鞍山技师学院）。
在高职院校的教学过程中，英语口语交际能力教学一直是教学的难点，学生的英语口语水平一直得不到有效的提升。而对于空中乘务专业的学生，英语口语交际能力是其今后参加工作中必须掌握的专业技能，也是使其符合社会发展的基本要求。下面，本文对相关方面展开论述。
一、空中乘务专业英语口语教学中存在的问题
1.教学方式落后。实际上，高职院校空中乘务专业的英语口语交际能力的教学，应与传统英语课堂的教学模式有一定的不同，教学方式应更注重创新性与实践性。对于高职院校的学生来说，其生理及心理的各个方面都比较成熟，也具备对知识的理解能力。因此，在对其进行英语口语的教学过程中，应充分结合其今后发展的实际需要，再加之英语口语交际能力教学的相关内容，制定科学的教学方式。而目前空中乘务专业英语口语的教学过程中，完全没有考虑到上述内容，也没有将学生作为课堂中的主体。
2.课堂管理方式僵硬化。一般来说，高职英语教师都会采用班级授课制的方式进行英语教学，这种教学模式下，学生上课的班级一般都有固定的教室，学生上课时也有固定的座位，教师在英语教学课堂上也有着绝对重要的权威地位。但是，这种课堂管理方式显然不适合英语口语教学，学生在这种比较压抑的教学环境下，也很难全身心地投入到英语教学过程中。实际上，只有建立一个轻松、愉快、平等的教学氛围，学生才能够充分融入到英语口语教学中，将自己想要表达的观点勇敢地表达出来，激发出学生内在学习英语的冲动及潜能。
3.学生对英语学科的兴趣较低。高职院校的学生虽然具备了一定的思维能力及理解能力，但其自身的学习习惯、思想理念也逐渐固化，对英语专业的教学也有自己的认知。对于我国高职院校的学生来说，其自身的英语水平都是相对较低的，对英语学科更谈不上有很浓厚的兴趣。在这种情况下，教师在培养学生时，也很难充分调动学生学习的积极性，更是对提升学生的英语口语交际能力起到了阻碍的作用，使英语课堂教学的作用不能发挥出来。
二、解决英语口语教学问题的相关策略
1.丰富教学方式。在高职院校空中乘务专业英语口语交际能力的教学过程中，教师应进一步丰富教学方式，结合学生自身成长的实际需求，充分调动学生参与英语教学的积极性，激发出学生内在学习英语的潜能、提升其学习英语的兴趣，为英语口语课堂教学奠定良好的基础。
2.采用情境教学法。情境教学法，主要是在课堂上设立某种情境，将学生作为这一情境中的一员，在学生表演的过程中，融入相关的知识理论，使学生能够更快、更有效地了解英语口语的知识点，提升学生的交际能力。
3.课堂教学与课外实践活动相结合。英语口语教学最注重的就是学生在实际生活、工作中对英语语言的运用。因此，在英语口语交际能力教学中也应重视体验课程、实践课程及合作教学等方面的教学活动。在空中乘务专业英语口语的教学过程中，教师应改变传统的教学方式，努力营造轻松、愉快、真实的教学氛围，增加学生参与课外教学活动的频率。
4.采用行业指导教师与高校教师相结合的授课方式。对于空中乘务专业的学生来说，其学习英语口语的最终目的，是为了能够将其运用到实践中，高职院校在提倡实践教学的同时，应推动该行业内的专业人员参与到英语口语课程的教学过程中，将自己的工作经验传授给学生，使学生对用英语进行交际的相关事宜有一定的了解。
5.采用创新的考核方式。高职院校传统考试中只注重学生试卷上的成绩，而对于学生实践能力的部分却没有完善的考核体系。这种考核方式已然不能满足学生的成长需求。因此，高职院校必须进行改进其考核方式，重视过程的考核。通常情况下，教师在考核英语口语能力的过程中，应将重点放在衡量学生的语言表达能力上，从各个方面考察学生的英语表达、交际能力。具体来说，教师可以将学生分为几个不同的小组，并让小组成员自己准备材料，让学生在上课时完成合作表演。在表演过程中，每名学生都扮演一名角色，通过情景剧表演、广播等方式，展示自己的表演內容，以这种方式来提升学生的口语表达能力及交际能力。
三、结论
总之，在高职院校空中乘务专业英语口语交际能力的教学过程中，想要切实地提升学生的英语口语水平，需要教师与学生的共同努力。教师根据学生的自身情况及实际需要，制定行之有效的教学方案；学生在教师的帮助下，积极学习英语口语相关的知识理论，提升自己的英语口语交际能力。同时，教师应多采用创新的教学方法与教学手段，鼓励学生，激发出学生内在的学习潜能，使其作为教学主体的作用充分发挥出来，提高空中乘务专业英语的整体教学质量。
参考文献：
[1]薛惠娟.发展英语口语交际能力实证研究——以江西警察学院英语专业学生为例[J].江西警察学院学报，2016，23（03）：114-119.
【关键词】高职院校；英语口语；交际能力
【作者简介】唐莉，马鞍山职业技术学院（马鞍山技师学院）。
在高职院校的教学过程中，英语口语交际能力教学一直是教学的难点，学生的英语口语水平一直得不到有效的提升。而对于空中乘务专业的学生，英语口语交际能力是其今后参加工作中必须掌握的专业技能，也是使其符合社会发展的基本要求。下面，本文对相关方面展开论述。
一、空中乘务专业英语口语教学中存在的问题
1.教学方式落后。实际上，高职院校空中乘务专业的英语口语交际能力的教学，应与传统英语课堂的教学模式有一定的不同，教学方式应更注重创新性与实践性。对于高职院校的学生来说，其生理及心理的各个方面都比较成熟，也具备对知识的理解能力。因此，在对其进行英语口语的教学过程中，应充分结合其今后发展的实际需要，再加之英语口语交际能力教学的相关内容，制定科学的教学方式。而目前空中乘务专业英语口语的教学过程中，完全没有考虑到上述内容，也没有将学生作为课堂中的主体。
2.课堂管理方式僵硬化。一般来说，高职英语教师都会采用班级授课制的方式进行英语教学，这种教学模式下，学生上课的班级一般都有固定的教室，学生上课时也有固定的座位，教师在英语教学课堂上也有着绝对重要的权威地位。但是，这种课堂管理方式显然不适合英语口语教学，学生在这种比较压抑的教学环境下，也很难全身心地投入到英语教学过程中。实际上，只有建立一个轻松、愉快、平等的教学氛围，学生才能够充分融入到英语口语教学中，将自己想要表达的观点勇敢地表达出来，激发出学生内在学习英语的冲动及潜能。
3.学生对英语学科的兴趣较低。高职院校的学生虽然具备了一定的思维能力及理解能力，但其自身的学习习惯、思想理念也逐渐固化，对英语专业的教学也有自己的认知。对于我国高职院校的学生来说，其自身的英语水平都是相对较低的，对英语学科更谈不上有很浓厚的兴趣。在这种情况下，教师在培养学生时，也很难充分调动学生学习的积极性，更是对提升学生的英语口语交际能力起到了阻碍的作用，使英语课堂教学的作用不能发挥出来。
二、解决英语口语教学问题的相关策略
1.丰富教学方式。在高职院校空中乘务专业英语口语交际能力的教学过程中，教师应进一步丰富教学方式，结合学生自身成长的实际需求，充分调动学生参与英语教学的积极性，激发出学生内在学习英语的潜能、提升其学习英语的兴趣，为英语口语课堂教学奠定良好的基础。
2.采用情境教学法。情境教学法，主要是在课堂上设立某种情境，将学生作为这一情境中的一员，在学生表演的过程中，融入相关的知识理论，使学生能够更快、更有效地了解英语口语的知识点，提升学生的交际能力。
3.课堂教学与课外实践活动相结合。英语口语教学最注重的就是学生在实际生活、工作中对英语语言的运用。因此，在英语口语交际能力教学中也应重视体验课程、实践课程及合作教学等方面的教学活动。在空中乘务专业英语口语的教学过程中，教师应改变传统的教学方式，努力营造轻松、愉快、真实的教学氛围，增加学生参与课外教学活动的频率。
4.采用行业指导教师与高校教师相结合的授课方式。对于空中乘务专业的学生来说，其学习英语口语的最终目的，是为了能够将其运用到实践中，高职院校在提倡实践教学的同时，应推动该行业内的专业人员参与到英语口语课程的教学过程中，将自己的工作经验传授给学生，使学生对用英语进行交际的相关事宜有一定的了解。
5.采用创新的考核方式。高职院校传统考试中只注重学生试卷上的成绩，而对于学生实践能力的部分却没有完善的考核体系。这种考核方式已然不能满足学生的成长需求。因此，高职院校必须进行改进其考核方式，重视过程的考核。通常情况下，教师在考核英语口语能力的过程中，应将重点放在衡量学生的语言表达能力上，从各个方面考察学生的英语表达、交际能力。具体来说，教师可以将学生分为几个不同的小组，并让小组成员自己准备材料，让学生在上课时完成合作表演。在表演过程中，每名学生都扮演一名角色，通过情景剧表演、广播等方式，展示自己的表演內容，以这种方式来提升学生的口语表达能力及交际能力。
三、结论
总之，在高职院校空中乘务专业英语口语交际能力的教学过程中，想要切实地提升学生的英语口语水平，需要教师与学生的共同努力。教师根据学生的自身情况及实际需要，制定行之有效的教学方案；学生在教师的帮助下，积极学习英语口语相关的知识理论，提升自己的英语口语交际能力。同时，教师应多采用创新的教学方法与教学手段，鼓励学生，激发出学生内在的学习潜能，使其作为教学主体的作用充分发挥出来，提高空中乘务专业英语的整体教学质量。
参考文献：
[1]薛惠娟.发展英语口语交际能力实证研究——以江西警察学院英语专业学生为例[J].江西警察学院学报，2016，23（03）：114-119.