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摘要：美育是素质教育的一个重要组成部分，在素质教育的不断发展下受到人们的广泛关注。幼儿舞蹈教育是幼儿素质教育尤其是美育中重要组成部分，因幼儿舞蹈的特点生动有趣，具有生活性、形象性和自娱性。所以，受到了少年儿童的喜爱，为幼儿展示自我提供了良好的舞台展现机会。随着幼儿舞蹈培训机构和舞蹈训练中心等蓬勃发展，幼儿的学习和舞蹈已成为一种大趋势，受到社会广泛关注。然而幼儿舞蹈教育形成发展时间短，社会上各种培训机构等幼儿舞蹈师资与教学质量良莠不齐，也引起舞蹈教育工作和研究者的深思。在日新月异的教育技术不断发展等今天，在幼儿舞蹈教学中如何对翻转课堂的应用实施，如何针对幼龄儿童在教育方法手段拥有科学性和专业性成为值得探索研究的问题。
关键词：翻转课堂;幼儿舞蹈;应用
美育是素质教育的一个重要组成部分，在素质教育的不断发展下受到人们的广泛关注。幼儿舞蹈教育是幼儿素质教育尤其是美育中重要组成部分，因幼儿舞蹈的特点生动有趣，具有生活性、形象性和自娱性。所以，受到了少年儿童的喜爱，为幼儿展示自我提供了良好的舞台展现机会。随着幼儿舞蹈培训机构和舞蹈训练中心等蓬勃发展，幼儿的学习和舞蹈已成为一种大趋势，受到社会广泛关注。然而幼儿舞蹈教育形成发展时间短，社会上各种培训机构等幼儿舞蹈师资与教学质量良莠不齐，也引起舞蹈教育工作和研究者的深思。在日新月异的教育技术不断发展等今天，在幼儿舞蹈教学中如何对翻转课堂的运用实施，如何针对幼龄儿童在教育方法手段拥有科学性和专业性成为值得探索研究的问题。
一、翻转课堂概述
（一）翻转课堂的定义
翻转课堂，即“Flipped Class Model”，与传统课堂教育模式不同的是，翻转课堂更注重学生知识的创收以及知识吸收的空间和时间的转化。同所有教学模式一样都需要一定的使用条件，翻转课堂教学要求在应用过程中充分利用信息技术的手段和方式，通过一定的引导，让学生在课前就对知识进行一定的学习，然后在课堂中再通过合适的课堂活动帮助学生对知识进行消化和吸收。这种知识的内化形式需要通过老师和学生之间以及学生和学生之间的合作。我们简单定义翻转课堂就是运用一定的信息技术手段，即通过制作教学舞蹈视频来帮助学生提前接受一定的舞蹈知识大体轮廓，这种教学模式主要是以学生为主动地位，它和传统教学模式最大的区别在于教学的互动过程以及信息技术的应用。
（二）翻转课堂的教学特点
1.教学顺序的倒叙
基于对学生主动以及被动的学习思考，翻转课堂的教学主要以通过转换传统的教学顺序，最大限度的激发学生的主动权，如何变被动为主动，即摒弃以往的填鸭式教学，彻底改变学生的学习状态，那么核心的教学思想就是反转传统的教育教学流程。在以往的教学过程中，老师只是按照课本的要求，公式化地将知识灌输给学生，而学习和结束知识的过程仅仅是学生的事情，这种教学状况一方面让给学生更为疲倦，另一方面，也不能激发老师自身的教学探究和积极性。而现在这种以学生为主导的课堂，能够让学生在课余就能完成对课程的进一步学习，而在学习中存在的问题可以直接拿到课堂上解决，从而提升学习效率和积极性，而且，通过这种方式也能带动老师的积极性，让老师更为主动地设计教学内容，有针对性的说课和引导，从而帮助学习吸收和消化知识。
2.运用视频设备教学
传统授课模式就仅仅是对课本知识按一定顺序的教授，重点不够突出，教学内容不够具象，有些学生很难自己提炼到学习的重点，从而影响学习的效果和知识的接受，而翻转课堂另外一个显著的特征就是教学小视频的应用，这些视频大多内容比较精简，长度较短，为教学提供针对性的教学服务。所谓我们老师在教学视频的制作过程中，要注意教学内容的精炼，要根据授课知识进行内容设置，紧紧围绕授课知识进行，直观、形象地将教学内容呈现在学生面前，从而更好地学习。
（三）翻转课堂教学的意义
1.时空的自由化
翻转课堂的实现一定承兑上实现了教学时空上的自由化，由于网络和多媒体教学手段的应用，教学地点和教学时间就不再仅仅局限于教学课堂中国，学生在家里或者课余时间就可以学习老师精心准备的教学视频，改变了传统教学对教学场景的限制，从而更加自由化。
2.突出学生地位
翻转课堂改变了以往以老师教授为主体的课堂教学方式，通过教学顺序的改变，让学生从方向影响老师的教学，从而明确了学生为主体的教学地位。这种地位的改变直接提升了学生学习的主动性，让学生更乐于进行学习的参与和交流，从而提升学习效果。
3.增加交流
传统的教学模式仅仅是老师在上面传授，学生被动的接受，留给学生的空间比较小。而翻转课堂给予学生更大的自由度，鼓励学生和学生之间，以及学生和老师之间通过交流和协作从而达到良好的学习效果，这种平台的建立有助于学生将在自己学习过程中出现的问题带到课堂中交流，从而解决问题，以达到教学目的。
4.提高创新
翻转课堂的一个重要特征就是自由度比较大，鼓励学生自我探索，这就无形中释放了学生的创新能力，让他们在自我学习和认知过程中创新学习的方式，突破传统的条条框框，提升他们的创新能力。让他们在发现问题和解决问题的过程，为学生思考提供了充足的空问。
二、翻转课堂理念在幼儿舞蹈教学中问题研究
（一）幼儿学习舞蹈兴趣低
通过实践发现，在小班舞蹈翻转课堂中主要存在幼儿注意力不集中、学习积极性不高以及记忆效果不好的问题。小班因为年龄比较小，心志不成熟，注意力集中时间短，一旦注意力分散后，在集中注意力難度大。且在舞蹈翻转课堂中，幼儿之间容易相互影响，一个孩子注意力分散后，其他幼儿注意力也会为带走，最终舞蹈教学难以进行。小班孩子正处于充满好奇的探索世界阶段，任何事物都可能引起他们的好奇，幼儿而对于舞蹈的学习积极性不高，在学习中消极抵抗、耍赖哭泣等现象都会发生。且同样具有相互影响的特点，一个孩子产生消极情绪后，整个班级的学习氛围都会受到影响。幼儿的记忆力相对成人比较差，尤其是长时记忆能力不足，一些简单的舞蹈动作需要反复教导，但是经过一段时间后在考察，具有忘记的动作多，动作变形大等问题。 （二）教师授课方式过于单一
在舞蹈翻转课堂中，各个因素如同一个又一个齿轮，相互作用，是并非单独存在的部分。它们共同影响着幼儿舞蹈教学的学习效果以及学习形式。因此，产生舞蹈学习问题的根源是幼儿的阶段特点，也是导致舞蹈教学具有很大难度的根本因素。导致教学存在难度的另一个因素是小班舞蹈教学特征，这一因素不止在翻转课堂中影响到教学成果，它还存在具有普遍性。经过近几十年的专业舞蹈教育改革和开放，中国已从几所中学舞蹈学校演变为多所高校，甚至高等教育的兴起。从主观的角度来看，普通高校舞蹈教育的问题是缺乏认识。幼儿舞蹈教育的特点是幼儿的情感，自我认同，评价和创造力，其特点是提高兴趣，用生动的图像作为微妙影响幼儿价值观和世界观的手段，在意识形态意义上，强调优质舞蹈训练是不够的。传统的概念和限制非常大。应该更多地关注文化知识以外的艺术教育。客观地说，高校舞蹈艺术的教学机会仍然不足。艺术教育教师占教师的一小部分。传统的教学方法和自身的素质也有缺点。制度的不完善，以及学校教师缺乏关注等，都会对学生的发展产生直接影响。从小学一开始，每周的艺术课程就有所不同，但情况也是如此。管理层不太欣赏。作为教学的直接参与者，教师与幼儿小班舞蹈教学主体，其教学思想、教学方法对于学习成果具有重要影响，一些教师翻转课堂中没有考虑到幼儿的特点。导致幼儿舞蹈教学与一般教学区别不明显，与传统教学相对不良的教学效果及教学吸引力。
三、翻转课堂理念在幼儿舞蹈教学中的应用
（一）激发幼儿主动性与积极性
小班舞蹈翻转课堂中具有幼儿学习积极性不高，可以在舞蹈教学前先给孩子讲一个与舞蹈内容有关的故事，通过故事营造出喜悦、悲伤等氛围，积极参与到舞蹈内容的学习中。针对幼儿之间影响大的情况，可以通過树立榜样地方方式，创造集体积极学习舞蹈的氛围，在教授过程中，应该注重言语鼓励，以便让学习者能够产生兴趣，不断超越自身，获得更好的突破和成绩。在教授方式上，应采取多样化的练习方式来进行不断的巩固和提升，如分组练习，优秀者的示范练习，组合表演等，都可以不断提升习练的效果。同时可以通过言语交流的形式让大家畅所欲言，互相取长补短。舞蹈其实本身和舞蹈不同，他没有过于严苛的动作标准，其实际承担的效用更多的是改善幼儿不良形体塑型，增强身体协调性、灵活性。如在小班中选择一个受到同学欢迎程度高，舞蹈表现能力强的孩子而代表，在舞蹈教育中，教师教授的同时通过榜样示范，使幼儿从想老师学习转而向朋友学习，在良好的合作伙伴关系中，利用幼儿的相互影响特点完成舞蹈教学。幼儿舞蹈音乐的特点应该是旋律流畅，节奏感强，激发幼儿在学习舞蹈动作的模仿和感受各种训练的美感。
（二）引导幼儿习惯启发式的舞蹈授课模式
良好课堂情境的设置一方面可以通过教师与幼儿的互动来实现，另一方面，也可以通过为舞蹈课程设置相应的情感基调来实现。能否与幼儿进行良好的互动是激发幼儿学习兴趣的关键。只能理解，不能表达。舞蹈的学习环境是一个开放式，各种不同性格的学习在这个集体中共同学习，共同进步。有一些幼儿幼儿由于比较内向，甚至孤僻，不善于与周围的人交流。处于活泼好动的阶段，而源自舞蹈本身的舞蹈在其习练过程中其实是相对单一的，一般都采用传统的教授模式。因此，如何提升课程本身的乐趣和趣味。舞蹈与传统的课堂教育相比，恰恰是一个人与人之间进行配合、交流的艺术行为。在舞蹈学习中，幼儿之间的交流会不会仅仅局限于课后的时间和空间，同学们之间会有更加频繁、更加充裕的时间进行相互的交流。这样就会有更多的机会帮助那些内向的孩子逐渐的融入群体，也可以促使他们学会在开放、公开的场合展示自己的才华，克服性格内向、帮助他们学会体现自我，从而得到愉快的情感体验，形成良好的个性品质，培养幼儿的集体精神和团队意识如果教师能吸引幼儿的兴趣，从而激发幼儿对舞蹈和耳鼻喉的兴趣扮演这个角色。如果你进入角色，你自然会注意到舞蹈动作是否和谐准确，这也达到了教学目的。这样，幼儿不仅能与舞蹈的基本动作联系起来，还能感受到舞蹈的审美和艺术感，从而提高教师的教学效果。
舞蹈是一种力量、健康和塑型的综合艺术，通过学习舞蹈，可以培养人的审美和提高身体素质。在练习和提高动作的协调等同时可以在舞蹈过程中抒发的感情，领悟和感受舞蹈别样的美。舞蹈能使人的情感运动直接与舞蹈音乐和剧情的情感联系起来，产生人的运动美的内涵，使人的运动与情感、形式与精神、心与心交融中产生共鸣，培养优雅的气质和开朗的个性。在当今多样教育手段并存与发展的时代，在幼儿舞蹈教育中掌握和应用翻转课程教学模式可以更好地使舞蹈教学目标达成和实现。
参考文献：
[1]李婷.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]王艳飞.翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究[D].河南师范大学，2017.
[3]晏娟.翻转课堂在伦巴舞基本步动作形态教学的应用研究[D].广州体育学院，2017.
[4]冯慧.基于翻转课堂的中职学前教育专业舞蹈教学研究[D].河北大学，2019.
[5]方婷玉.翻转课堂教学模式在普通高校体育舞蹈教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2019.
[6]王鹏.基于微课和翻转课堂教学的高校舞蹈教学新模式初探[J].当代教育实践与教学研究，2018（08）：38-39.
[7]赵莉.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[J].课程教育研究，2017（28）：216-217.
[8]李影，王莉，万传金.体育舞蹈翻转课堂教学模式构建[J].池州学院学报，2018，32（05）：151-152.
[9]吴红叶.翻转课堂在高校音乐专业舞蹈教学中的应用[J].理论观察，2016（11）：182-183.
[10]刘梦佳.翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J].四川体育科学，2016，35（04）：123-126.
[11]毛雨薇，涂运玉.翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J].体育世界（学术版），2018（11）：124-125.
[12]任霞.中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用[J].西部素质教育，2018，4（24）：111.
[13]陶璐璐.中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用研讨[J].教育教学论坛，2020（08）：360-361.
[14]周媛.翻转课堂在高职院校舞蹈专业课中的应用研究[J].黄河之声，2020（04）：148.
作者简介：张瑞智，女，1982年6月出生，湖南益阳人，副教授，主要从事音乐与舞蹈学研究。
注：本文系2020年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“专业认证背景下应用型高校卓越舞蹈人才培养模式创新研究”（HNJG-2020-0789）阶段性成果。
关键词：翻转课堂;幼儿舞蹈;应用
美育是素质教育的一个重要组成部分，在素质教育的不断发展下受到人们的广泛关注。幼儿舞蹈教育是幼儿素质教育尤其是美育中重要组成部分，因幼儿舞蹈的特点生动有趣，具有生活性、形象性和自娱性。所以，受到了少年儿童的喜爱，为幼儿展示自我提供了良好的舞台展现机会。随着幼儿舞蹈培训机构和舞蹈训练中心等蓬勃发展，幼儿的学习和舞蹈已成为一种大趋势，受到社会广泛关注。然而幼儿舞蹈教育形成发展时间短，社会上各种培训机构等幼儿舞蹈师资与教学质量良莠不齐，也引起舞蹈教育工作和研究者的深思。在日新月异的教育技术不断发展等今天，在幼儿舞蹈教学中如何对翻转课堂的运用实施，如何针对幼龄儿童在教育方法手段拥有科学性和专业性成为值得探索研究的问题。
一、翻转课堂概述
（一）翻转课堂的定义
翻转课堂，即“Flipped Class Model”，与传统课堂教育模式不同的是，翻转课堂更注重学生知识的创收以及知识吸收的空间和时间的转化。同所有教学模式一样都需要一定的使用条件，翻转课堂教学要求在应用过程中充分利用信息技术的手段和方式，通过一定的引导，让学生在课前就对知识进行一定的学习，然后在课堂中再通过合适的课堂活动帮助学生对知识进行消化和吸收。这种知识的内化形式需要通过老师和学生之间以及学生和学生之间的合作。我们简单定义翻转课堂就是运用一定的信息技术手段，即通过制作教学舞蹈视频来帮助学生提前接受一定的舞蹈知识大体轮廓，这种教学模式主要是以学生为主动地位，它和传统教学模式最大的区别在于教学的互动过程以及信息技术的应用。
（二）翻转课堂的教学特点
1.教学顺序的倒叙
基于对学生主动以及被动的学习思考，翻转课堂的教学主要以通过转换传统的教学顺序，最大限度的激发学生的主动权，如何变被动为主动，即摒弃以往的填鸭式教学，彻底改变学生的学习状态，那么核心的教学思想就是反转传统的教育教学流程。在以往的教学过程中，老师只是按照课本的要求，公式化地将知识灌输给学生，而学习和结束知识的过程仅仅是学生的事情，这种教学状况一方面让给学生更为疲倦，另一方面，也不能激发老师自身的教学探究和积极性。而现在这种以学生为主导的课堂，能够让学生在课余就能完成对课程的进一步学习，而在学习中存在的问题可以直接拿到课堂上解决，从而提升学习效率和积极性，而且，通过这种方式也能带动老师的积极性，让老师更为主动地设计教学内容，有针对性的说课和引导，从而帮助学习吸收和消化知识。
2.运用视频设备教学
传统授课模式就仅仅是对课本知识按一定顺序的教授，重点不够突出，教学内容不够具象，有些学生很难自己提炼到学习的重点，从而影响学习的效果和知识的接受，而翻转课堂另外一个显著的特征就是教学小视频的应用，这些视频大多内容比较精简，长度较短，为教学提供针对性的教学服务。所谓我们老师在教学视频的制作过程中，要注意教学内容的精炼，要根据授课知识进行内容设置，紧紧围绕授课知识进行，直观、形象地将教学内容呈现在学生面前，从而更好地学习。
（三）翻转课堂教学的意义
1.时空的自由化
翻转课堂的实现一定承兑上实现了教学时空上的自由化，由于网络和多媒体教学手段的应用，教学地点和教学时间就不再仅仅局限于教学课堂中国，学生在家里或者课余时间就可以学习老师精心准备的教学视频，改变了传统教学对教学场景的限制，从而更加自由化。
2.突出学生地位
翻转课堂改变了以往以老师教授为主体的课堂教学方式，通过教学顺序的改变，让学生从方向影响老师的教学，从而明确了学生为主体的教学地位。这种地位的改变直接提升了学生学习的主动性，让学生更乐于进行学习的参与和交流，从而提升学习效果。
3.增加交流
传统的教学模式仅仅是老师在上面传授，学生被动的接受，留给学生的空间比较小。而翻转课堂给予学生更大的自由度，鼓励学生和学生之间，以及学生和老师之间通过交流和协作从而达到良好的学习效果，这种平台的建立有助于学生将在自己学习过程中出现的问题带到课堂中交流，从而解决问题，以达到教学目的。
4.提高创新
翻转课堂的一个重要特征就是自由度比较大，鼓励学生自我探索，这就无形中释放了学生的创新能力，让他们在自我学习和认知过程中创新学习的方式，突破传统的条条框框，提升他们的创新能力。让他们在发现问题和解决问题的过程，为学生思考提供了充足的空问。
二、翻转课堂理念在幼儿舞蹈教学中问题研究
（一）幼儿学习舞蹈兴趣低
通过实践发现，在小班舞蹈翻转课堂中主要存在幼儿注意力不集中、学习积极性不高以及记忆效果不好的问题。小班因为年龄比较小，心志不成熟，注意力集中时间短，一旦注意力分散后，在集中注意力難度大。且在舞蹈翻转课堂中，幼儿之间容易相互影响，一个孩子注意力分散后，其他幼儿注意力也会为带走，最终舞蹈教学难以进行。小班孩子正处于充满好奇的探索世界阶段，任何事物都可能引起他们的好奇，幼儿而对于舞蹈的学习积极性不高，在学习中消极抵抗、耍赖哭泣等现象都会发生。且同样具有相互影响的特点，一个孩子产生消极情绪后，整个班级的学习氛围都会受到影响。幼儿的记忆力相对成人比较差，尤其是长时记忆能力不足，一些简单的舞蹈动作需要反复教导，但是经过一段时间后在考察，具有忘记的动作多，动作变形大等问题。 （二）教师授课方式过于单一
在舞蹈翻转课堂中，各个因素如同一个又一个齿轮，相互作用，是并非单独存在的部分。它们共同影响着幼儿舞蹈教学的学习效果以及学习形式。因此，产生舞蹈学习问题的根源是幼儿的阶段特点，也是导致舞蹈教学具有很大难度的根本因素。导致教学存在难度的另一个因素是小班舞蹈教学特征，这一因素不止在翻转课堂中影响到教学成果，它还存在具有普遍性。经过近几十年的专业舞蹈教育改革和开放，中国已从几所中学舞蹈学校演变为多所高校，甚至高等教育的兴起。从主观的角度来看，普通高校舞蹈教育的问题是缺乏认识。幼儿舞蹈教育的特点是幼儿的情感，自我认同，评价和创造力，其特点是提高兴趣，用生动的图像作为微妙影响幼儿价值观和世界观的手段，在意识形态意义上，强调优质舞蹈训练是不够的。传统的概念和限制非常大。应该更多地关注文化知识以外的艺术教育。客观地说，高校舞蹈艺术的教学机会仍然不足。艺术教育教师占教师的一小部分。传统的教学方法和自身的素质也有缺点。制度的不完善，以及学校教师缺乏关注等，都会对学生的发展产生直接影响。从小学一开始，每周的艺术课程就有所不同，但情况也是如此。管理层不太欣赏。作为教学的直接参与者，教师与幼儿小班舞蹈教学主体，其教学思想、教学方法对于学习成果具有重要影响，一些教师翻转课堂中没有考虑到幼儿的特点。导致幼儿舞蹈教学与一般教学区别不明显，与传统教学相对不良的教学效果及教学吸引力。
三、翻转课堂理念在幼儿舞蹈教学中的应用
（一）激发幼儿主动性与积极性
小班舞蹈翻转课堂中具有幼儿学习积极性不高，可以在舞蹈教学前先给孩子讲一个与舞蹈内容有关的故事，通过故事营造出喜悦、悲伤等氛围，积极参与到舞蹈内容的学习中。针对幼儿之间影响大的情况，可以通過树立榜样地方方式，创造集体积极学习舞蹈的氛围，在教授过程中，应该注重言语鼓励，以便让学习者能够产生兴趣，不断超越自身，获得更好的突破和成绩。在教授方式上，应采取多样化的练习方式来进行不断的巩固和提升，如分组练习，优秀者的示范练习，组合表演等，都可以不断提升习练的效果。同时可以通过言语交流的形式让大家畅所欲言，互相取长补短。舞蹈其实本身和舞蹈不同，他没有过于严苛的动作标准，其实际承担的效用更多的是改善幼儿不良形体塑型，增强身体协调性、灵活性。如在小班中选择一个受到同学欢迎程度高，舞蹈表现能力强的孩子而代表，在舞蹈教育中，教师教授的同时通过榜样示范，使幼儿从想老师学习转而向朋友学习，在良好的合作伙伴关系中，利用幼儿的相互影响特点完成舞蹈教学。幼儿舞蹈音乐的特点应该是旋律流畅，节奏感强，激发幼儿在学习舞蹈动作的模仿和感受各种训练的美感。
（二）引导幼儿习惯启发式的舞蹈授课模式
良好课堂情境的设置一方面可以通过教师与幼儿的互动来实现，另一方面，也可以通过为舞蹈课程设置相应的情感基调来实现。能否与幼儿进行良好的互动是激发幼儿学习兴趣的关键。只能理解，不能表达。舞蹈的学习环境是一个开放式，各种不同性格的学习在这个集体中共同学习，共同进步。有一些幼儿幼儿由于比较内向，甚至孤僻，不善于与周围的人交流。处于活泼好动的阶段，而源自舞蹈本身的舞蹈在其习练过程中其实是相对单一的，一般都采用传统的教授模式。因此，如何提升课程本身的乐趣和趣味。舞蹈与传统的课堂教育相比，恰恰是一个人与人之间进行配合、交流的艺术行为。在舞蹈学习中，幼儿之间的交流会不会仅仅局限于课后的时间和空间，同学们之间会有更加频繁、更加充裕的时间进行相互的交流。这样就会有更多的机会帮助那些内向的孩子逐渐的融入群体，也可以促使他们学会在开放、公开的场合展示自己的才华，克服性格内向、帮助他们学会体现自我，从而得到愉快的情感体验，形成良好的个性品质，培养幼儿的集体精神和团队意识如果教师能吸引幼儿的兴趣，从而激发幼儿对舞蹈和耳鼻喉的兴趣扮演这个角色。如果你进入角色，你自然会注意到舞蹈动作是否和谐准确，这也达到了教学目的。这样，幼儿不仅能与舞蹈的基本动作联系起来，还能感受到舞蹈的审美和艺术感，从而提高教师的教学效果。
舞蹈是一种力量、健康和塑型的综合艺术，通过学习舞蹈，可以培养人的审美和提高身体素质。在练习和提高动作的协调等同时可以在舞蹈过程中抒发的感情，领悟和感受舞蹈别样的美。舞蹈能使人的情感运动直接与舞蹈音乐和剧情的情感联系起来，产生人的运动美的内涵，使人的运动与情感、形式与精神、心与心交融中产生共鸣，培养优雅的气质和开朗的个性。在当今多样教育手段并存与发展的时代，在幼儿舞蹈教育中掌握和应用翻转课程教学模式可以更好地使舞蹈教学目标达成和实现。
参考文献：
[1]李婷.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]王艳飞.翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究[D].河南师范大学，2017.
[3]晏娟.翻转课堂在伦巴舞基本步动作形态教学的应用研究[D].广州体育学院，2017.
[4]冯慧.基于翻转课堂的中职学前教育专业舞蹈教学研究[D].河北大学，2019.
[5]方婷玉.翻转课堂教学模式在普通高校体育舞蹈教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2019.
[6]王鹏.基于微课和翻转课堂教学的高校舞蹈教学新模式初探[J].当代教育实践与教学研究，2018（08）：38-39.
[7]赵莉.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[J].课程教育研究，2017（28）：216-217.
[8]李影，王莉，万传金.体育舞蹈翻转课堂教学模式构建[J].池州学院学报，2018，32（05）：151-152.
[9]吴红叶.翻转课堂在高校音乐专业舞蹈教学中的应用[J].理论观察，2016（11）：182-183.
[10]刘梦佳.翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J].四川体育科学，2016，35（04）：123-126.
[11]毛雨薇，涂运玉.翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J].体育世界（学术版），2018（11）：124-125.
[12]任霞.中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用[J].西部素质教育，2018，4（24）：111.
[13]陶璐璐.中职舞蹈教学中翻转课堂教学模式的应用研讨[J].教育教学论坛，2020（08）：360-361.
[14]周媛.翻转课堂在高职院校舞蹈专业课中的应用研究[J].黄河之声，2020（04）：148.
作者简介：张瑞智，女，1982年6月出生，湖南益阳人，副教授，主要从事音乐与舞蹈学研究。
注：本文系2020年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“专业认证背景下应用型高校卓越舞蹈人才培养模式创新研究”（HNJG-2020-0789）阶段性成果。