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摘要：社会迅速发展的过程中，各个领域对人才职业能力提出的要求也随之进一步提高。为了培养出符合社会发展需求的高素质应用型人才，中职学校的数学教学必须严格的按照新课程改革的要求，将数学核心素养融入职业能力的培养作为首要目标。通过对学生学习意识、实践操作能力的全面培养，促进学生数学素养和职业能力的有效提升。
关键词：企业需求视角;数学课程建设;探索分析
引言
中职学校数学学科教学是培养学生思维能力不可或缺的基础性学科之一。信息技术迅速发展的过程中，企业对专业人才综合素质提出的要求也更加的严格，再加上中职学生在就业过程中所处的地位略显尴尬。所以，中职学校必须积极的推动教育模式的改革与创新，加强学生数学素养融入职业能力培养的力度，为学生后期走上社会创业就业打下坚实的基础。
1中职数学课程教学现状
1.1教学方法不恰当
中职数学教学虽然对学生的思维能力与专业服务能力提出了明确要求，但是由于大多数教师在数学教学活动中，已经习惯了使用简单、枯燥教学方法开展教学活动，所以无法合理利用科学教学方法培养学生的学习兴趣，忽略了学生理论知识应用能力培养的重要性，对学生学习和掌握中职数学知识造成了非常不利的影响。
1.2学习动力不足
学生在无法顺利进入普通高中的情况下，才会选择中职学校学习是导致中职学生出现多样化特点的重要因素之一。很多中职学生因为自身基础知识薄弱，所以其在学习数学知识的过程中出现了畏难的心理，挫伤了学生学习数学知识的积极性，学生数学知识学习动力的不足，影响了中职数学课堂教学效率和质量的提升。
1.3教材与教师素质需要改進
中职数学教学中使用的经过缩减的普通高中数学教材，不仅难度大，而且严重偏离了中职学生专业发展的方向，显然无法满足中职学生学习的要求。此外，中职教师专业素质有待提高，教师研究教学内容能力的差异也相对较大，为了保证教学与科研工作的顺利进行，只得减少教学科研精力，最终导致理论知识的讲解无法与专业思想有效融合在一起，对学生数学知识学习效果的提高造成了非常不利的影响。
2基于职业能力改革中职数学课程的对策
2.1遵守职业能力培养原则
中职数学教师在培养学生的职业能力时，必须严格的按照专业特征和职业需求，推动数学教学模式的改革与创新，充分发挥数学在学生职业发展过程中的积极作用，为学生的创新创业打下坚实的基础。比如现代制造业专业，虽然要求学生必须掌握基础数学知识，但是对于中职学生而言，这种日常学习过程中，只需要学习数学的基本概念和运算方法即可。所以，教师在开展数学教学时，应该向学生传授数学的思维方式，才能确保学生数学核心素养培养目标的顺利实现。此外，对于电类专业的学生来说，教师应该根据专业特点向学生传授三角、复数及向量等相关知识。所以中职教师在开展数学教学活动前，必须根据专业特色和学生职业能力发展的要求，制定科学合理的教学策略。
2.2建立数学模块教学系统
模块化中职数学课程体系满足了学生学习数学理论知识与专业知识的要求，所以，教师在设计模块化中职数学课程体系时，必须严格的按照实事求是和循序渐进的原则，为学生专业发展提供全方位的服务。为了最大限度的体现出模块化教学在中职数学教学中应用的价值，中职数学教师必须充分重视以下几方面的问题：（1）全面调查了解学生学习的实际情况。数学教师应该通过与班主任、班级任课教师等的交流沟通，准确把握学生的个性特点和学习需求，并以此为基础开展模块化教学体系的设计工作。（2）针对不同专业学生在学习数学知识时的差异以及重点知识的不同。教师应该在主动了解符合专业发展需求的数学知识的基础上，准确定位教学目标，把握数学教学的重点和难点知识，调动学生学习数学知识的兴趣。再次，教师团队专业水平的有效提升。中职数学教师必须在深入了解学生与专业教学情况的前提下，帮助学生学习专业知识。比如，针对电类专业，数学教师不但要具备基础数学知识，而且还应掌握电压有效值、电流变化等电类专业知识，才能发挥出数学在学生专业知识学习方面的积极作用。
2.3设计案例库，实现应用型教学
中职数学理论与专业实践的有效结合是中职数学教学的重要环节之一，教师必须充分重视专业数学实例的整理和归纳工作。也就是说，数学教师在日常教学过程中，必须阅读大量专业文章，搜集与专业知识相关的案例，然后在数学教学中成功引入教学案例，引导学生体会数学的魅力，培养学生自主学习数学知识的兴趣。促进学生职业素养的有效提升。此外，为了发挥出中职数学教学在专业教学中应用的价值，中职数学教师应该充分重视案例库升级的重要性，确保数学教学的时效性，提高学生专业数学知识的能力。
2.4优化教学方法
经过深入调查发现，大多数中职学生都因为缺乏良好数学学习习惯，在学习数学知识的过程中产生了畏难心理和厌学情绪。怎样才能帮助学生感受到学习数学知识的乐趣，是当前中职数学教学关注的重点。由于传统中职数学教学方法已经无法满足新时期中职教育的要求，所以中职数学教师必须在深入分析学习知识接受能力的前提下，根据自身的教学经验，选择科学合理的教学方法处理中职数学教学内容。（1）借助所概念的教学方法，解决数学教学中存在的概念问题，运用通俗易懂的语言向学生简单阐述数学概念，通过穿插介绍社会背景的方式向学生介绍概念来源和应用发展情况。（2）分析中职数学中的定理，教师在开展中职数学定理公式的教学时，应该引导学生分析运用怎样的思路解决数学学习中遇到的问题。（3）加强学生数学知识应用能力培养的力度。中职数学教师应该通过开展内容丰富的课内外实践教学活动的方式锻炼和培养学生的实践操作能力。向学生讲解数学知识的中借鉴和利用的数学文化，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，要求学生建立正确的数学学习观念，促进学生数学知识学习效率的有效提升。 2.5梳理知识结构框架，鍛炼学生探究能力
随着中职数学知识内容具有较强的严谨性特点，但是各个知识点之间也存在着密不可分的联系。因此，为了提高中职学生数学知识学习的效果，教师应该根据中职学生的学习特点和需求，引导学生梳理自身的知识框架结构，锻炼和培养学生的探究能力，才能在引导学生认识到不同知识点之间相互衔接重要性的同时，探索出一条符合自身学习需求的方法。教师在掌握了学生的学习情况后，应该以学生知识储备为基础，分析数学教材的内容，罗列数学知识的框架，然后按照中职数学教学的内容和要求，帮助学生找出完善自身知识结构框架的切入点，才能达到促进学生数学知识学习效率和质量稳步提升的目的。比如，中职教师在开展一元二次不等式解决方法与二次函数、因式分解、一元二次方程之间关系等知识的讲解时，教师应该先带领学生解决一元二次不等式的问题，要求学生在课堂教学开始前，简单的复习之前学习的内容，然后鼓励学生根据自身知识的初步情况，探索和研究新知识学习的方法，才能在推动学生思辨意识不断延伸的基础上，促进学生学习效率的有效提升。
2.6延展授课内容，尊重学生个性化发展
中职教育是以培养符合现代企业岗位发展需求的技能型专业人才为最终目标的。中职数学教师在开展课堂教学活动时，不但要充分重视学生理论知识掌握的情况，而且还应引导学生将数学知识与专业实践技能有机结合在一起，促进学生的知识应用能力，确保掌握正确的解题方法。为了促进中职数学教学有效性的不断提高，教师应该根据专业发展的实际情况，为不同专业的学生设计具有针对性的教学计划，要求学生在学习数学知识的过程中，提高自身的专业学习能力和水平。作为中职数学教师来说，应该以中职学生发展的情况、知识储备以及思辨意识等为基础，完成数学内容的延展，才能在确保数学知识满足学生智力水平、学习能力等要求的前提下，引导学生合理运用自己掌握的数学知识解决现实生活中遇到的问题。经过这样的过程，学生不但将数学知识与专业知识有机融合在一起，帮助学生形成了数学核心价值理念，提高了学生知识的应用能力、分析能力与运算能力，为学生毕业后顺利就业打下了坚实的基础。
结束语
总之，以企业需求为视角的中职数学教学对中职数学教学模式的改革与创新提出了明确的要求。虽然中职院校毕业生的学历较高，但是很多中职学生在走上工作岗位后都出现了无法解决实际问题的情况。为了彻底改变这一现状，中职学校应该在加强学生职业能力培养力度的基础上，积极探索和研究中职数学教学模式改革的策略，才能培养出符合工作岗位需求的高素质应用型专业人才。
参考文献：
[1]赵清.基于信息化时代下的中职数学精品课程建设研究[J].数学学习与研究，2019，23：42-43.
[2]赵清.中职数学精品课程的建设与研究[J].教师，2019，29：42-43.
[3]张晓飞.浅谈中职数学课程与专业人才培养的有机融合[J].赤子（中旬），2014，01：29.
作者简介：乐高军，1979.9，男，汉族，籍贯：舟山，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：中职数学教学。
关键词：企业需求视角;数学课程建设;探索分析
引言
中职学校数学学科教学是培养学生思维能力不可或缺的基础性学科之一。信息技术迅速发展的过程中，企业对专业人才综合素质提出的要求也更加的严格，再加上中职学生在就业过程中所处的地位略显尴尬。所以，中职学校必须积极的推动教育模式的改革与创新，加强学生数学素养融入职业能力培养的力度，为学生后期走上社会创业就业打下坚实的基础。
1中职数学课程教学现状
1.1教学方法不恰当
中职数学教学虽然对学生的思维能力与专业服务能力提出了明确要求，但是由于大多数教师在数学教学活动中，已经习惯了使用简单、枯燥教学方法开展教学活动，所以无法合理利用科学教学方法培养学生的学习兴趣，忽略了学生理论知识应用能力培养的重要性，对学生学习和掌握中职数学知识造成了非常不利的影响。
1.2学习动力不足
学生在无法顺利进入普通高中的情况下，才会选择中职学校学习是导致中职学生出现多样化特点的重要因素之一。很多中职学生因为自身基础知识薄弱，所以其在学习数学知识的过程中出现了畏难的心理，挫伤了学生学习数学知识的积极性，学生数学知识学习动力的不足，影响了中职数学课堂教学效率和质量的提升。
1.3教材与教师素质需要改進
中职数学教学中使用的经过缩减的普通高中数学教材，不仅难度大，而且严重偏离了中职学生专业发展的方向，显然无法满足中职学生学习的要求。此外，中职教师专业素质有待提高，教师研究教学内容能力的差异也相对较大，为了保证教学与科研工作的顺利进行，只得减少教学科研精力，最终导致理论知识的讲解无法与专业思想有效融合在一起，对学生数学知识学习效果的提高造成了非常不利的影响。
2基于职业能力改革中职数学课程的对策
2.1遵守职业能力培养原则
中职数学教师在培养学生的职业能力时，必须严格的按照专业特征和职业需求，推动数学教学模式的改革与创新，充分发挥数学在学生职业发展过程中的积极作用，为学生的创新创业打下坚实的基础。比如现代制造业专业，虽然要求学生必须掌握基础数学知识，但是对于中职学生而言，这种日常学习过程中，只需要学习数学的基本概念和运算方法即可。所以，教师在开展数学教学时，应该向学生传授数学的思维方式，才能确保学生数学核心素养培养目标的顺利实现。此外，对于电类专业的学生来说，教师应该根据专业特点向学生传授三角、复数及向量等相关知识。所以中职教师在开展数学教学活动前，必须根据专业特色和学生职业能力发展的要求，制定科学合理的教学策略。
2.2建立数学模块教学系统
模块化中职数学课程体系满足了学生学习数学理论知识与专业知识的要求，所以，教师在设计模块化中职数学课程体系时，必须严格的按照实事求是和循序渐进的原则，为学生专业发展提供全方位的服务。为了最大限度的体现出模块化教学在中职数学教学中应用的价值，中职数学教师必须充分重视以下几方面的问题：（1）全面调查了解学生学习的实际情况。数学教师应该通过与班主任、班级任课教师等的交流沟通，准确把握学生的个性特点和学习需求，并以此为基础开展模块化教学体系的设计工作。（2）针对不同专业学生在学习数学知识时的差异以及重点知识的不同。教师应该在主动了解符合专业发展需求的数学知识的基础上，准确定位教学目标，把握数学教学的重点和难点知识，调动学生学习数学知识的兴趣。再次，教师团队专业水平的有效提升。中职数学教师必须在深入了解学生与专业教学情况的前提下，帮助学生学习专业知识。比如，针对电类专业，数学教师不但要具备基础数学知识，而且还应掌握电压有效值、电流变化等电类专业知识，才能发挥出数学在学生专业知识学习方面的积极作用。
2.3设计案例库，实现应用型教学
中职数学理论与专业实践的有效结合是中职数学教学的重要环节之一，教师必须充分重视专业数学实例的整理和归纳工作。也就是说，数学教师在日常教学过程中，必须阅读大量专业文章，搜集与专业知识相关的案例，然后在数学教学中成功引入教学案例，引导学生体会数学的魅力，培养学生自主学习数学知识的兴趣。促进学生职业素养的有效提升。此外，为了发挥出中职数学教学在专业教学中应用的价值，中职数学教师应该充分重视案例库升级的重要性，确保数学教学的时效性，提高学生专业数学知识的能力。
2.4优化教学方法
经过深入调查发现，大多数中职学生都因为缺乏良好数学学习习惯，在学习数学知识的过程中产生了畏难心理和厌学情绪。怎样才能帮助学生感受到学习数学知识的乐趣，是当前中职数学教学关注的重点。由于传统中职数学教学方法已经无法满足新时期中职教育的要求，所以中职数学教师必须在深入分析学习知识接受能力的前提下，根据自身的教学经验，选择科学合理的教学方法处理中职数学教学内容。（1）借助所概念的教学方法，解决数学教学中存在的概念问题，运用通俗易懂的语言向学生简单阐述数学概念，通过穿插介绍社会背景的方式向学生介绍概念来源和应用发展情况。（2）分析中职数学中的定理，教师在开展中职数学定理公式的教学时，应该引导学生分析运用怎样的思路解决数学学习中遇到的问题。（3）加强学生数学知识应用能力培养的力度。中职数学教师应该通过开展内容丰富的课内外实践教学活动的方式锻炼和培养学生的实践操作能力。向学生讲解数学知识的中借鉴和利用的数学文化，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，要求学生建立正确的数学学习观念，促进学生数学知识学习效率的有效提升。 2.5梳理知识结构框架，鍛炼学生探究能力
随着中职数学知识内容具有较强的严谨性特点，但是各个知识点之间也存在着密不可分的联系。因此，为了提高中职学生数学知识学习的效果，教师应该根据中职学生的学习特点和需求，引导学生梳理自身的知识框架结构，锻炼和培养学生的探究能力，才能在引导学生认识到不同知识点之间相互衔接重要性的同时，探索出一条符合自身学习需求的方法。教师在掌握了学生的学习情况后，应该以学生知识储备为基础，分析数学教材的内容，罗列数学知识的框架，然后按照中职数学教学的内容和要求，帮助学生找出完善自身知识结构框架的切入点，才能达到促进学生数学知识学习效率和质量稳步提升的目的。比如，中职教师在开展一元二次不等式解决方法与二次函数、因式分解、一元二次方程之间关系等知识的讲解时，教师应该先带领学生解决一元二次不等式的问题，要求学生在课堂教学开始前，简单的复习之前学习的内容，然后鼓励学生根据自身知识的初步情况，探索和研究新知识学习的方法，才能在推动学生思辨意识不断延伸的基础上，促进学生学习效率的有效提升。
2.6延展授课内容，尊重学生个性化发展
中职教育是以培养符合现代企业岗位发展需求的技能型专业人才为最终目标的。中职数学教师在开展课堂教学活动时，不但要充分重视学生理论知识掌握的情况，而且还应引导学生将数学知识与专业实践技能有机结合在一起，促进学生的知识应用能力，确保掌握正确的解题方法。为了促进中职数学教学有效性的不断提高，教师应该根据专业发展的实际情况，为不同专业的学生设计具有针对性的教学计划，要求学生在学习数学知识的过程中，提高自身的专业学习能力和水平。作为中职数学教师来说，应该以中职学生发展的情况、知识储备以及思辨意识等为基础，完成数学内容的延展，才能在确保数学知识满足学生智力水平、学习能力等要求的前提下，引导学生合理运用自己掌握的数学知识解决现实生活中遇到的问题。经过这样的过程，学生不但将数学知识与专业知识有机融合在一起，帮助学生形成了数学核心价值理念，提高了学生知识的应用能力、分析能力与运算能力，为学生毕业后顺利就业打下了坚实的基础。
结束语
总之，以企业需求为视角的中职数学教学对中职数学教学模式的改革与创新提出了明确的要求。虽然中职院校毕业生的学历较高，但是很多中职学生在走上工作岗位后都出现了无法解决实际问题的情况。为了彻底改变这一现状，中职学校应该在加强学生职业能力培养力度的基础上，积极探索和研究中职数学教学模式改革的策略，才能培养出符合工作岗位需求的高素质应用型专业人才。
参考文献：
[1]赵清.基于信息化时代下的中职数学精品课程建设研究[J].数学学习与研究，2019，23：42-43.
[2]赵清.中职数学精品课程的建设与研究[J].教师，2019，29：42-43.
[3]张晓飞.浅谈中职数学课程与专业人才培养的有机融合[J].赤子（中旬），2014，01：29.
作者简介：乐高军，1979.9，男，汉族，籍贯：舟山，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：中职数学教学。