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历史是一门社会科学，可以说一切学科都是历史的一部分。但由于实行分科教学，历史学科就把主要内容放在了社会的发展上。正如西汉史学家司马迁在谈著《史记》的目的时说：“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”北宋史学家司马光编撰《资治通鉴》时，也取材重在历代政治兴衰，意在使君主借鉴其中的经验教训。两位史学家的意图已经使历史的作用不言自明，如何正确地传授历史知识，有效地发挥历史的功能，就是我们历史教师的责任了吧？结合多年教学实践，我认为历史教师要想不辱使命，在历史教学中必须把握住以下几个原则。
一、科学性原则
历史是一门科学。既然历史是一门科学，就需要历史教师去准确、科学地传授。当然，要想准确地传授并不难办，照本宣科就能做到。关键是照本宣科式的教学丧失了历史知识的无限兴趣，丧失了教学过程灵活的方法，丧失了历史教师的创造性劳动，是我们所不提倡和鼓励的。我们提倡和鼓励的是能够调动学生学习积极性的课堂，有创新意识的课堂，师生互动式的课堂。教师要做到这一点并不容易，需要认真的钻研教材，挖掘教材中丰富的内涵和联系，整理出一个系统的知识传授网络，通过精心设计的教学方法，然后转化成学生的知识和能力。有的同志说历史好教好学，不就是1840鸦片战争，1898戊戌变法嘛；学生读读背背就行了。这种理解是不全面的，也是不客观的，但属开玩笑之说吧？即使是真的这样认为，也有情可原，因为隔行如隔山呀。我们历史教师就不能这样想，也不能这样做，而要想的是如何把死知识变成活能力，做的是如何把腐朽化神奇，在想和做时注意把握的就是科学准确。有的同志喜欢在课堂上云天雾地，化正史为演义，不注意知识传授的科学性，甚至出现一些错误的知识或者错误的理解，这样的课堂越是吸引学生就越可能使学生的误区越大。怎么才能做到科学准确？我认为要本着科学的态度和精神严谨治学，通过对教材认真的钻研和正确的理解，以准确生动的语言和灵活务实的教法，在课堂上传授给学生就行了。
二、教育性原则
历史是一面镜子。学习历史并不是单纯为了考试，唐太宗说过：“以史为镜，可以见兴亡；以人为镜，可以知得失；以铜为镜，可以正衣冠。”历史知识非常丰富，其教育功能和借鉴功能不能低估。我们且不说如何通过学习历史去把握历史的发展规律，去掌握治国治民的方法，就针对学生而言，学习历史对其一生的成长和影响都是巨大的。学习历史上的领先科技，可以对学生进行爱国主义教育和民族自豪感的教育，树立科学家刻苦钻研的精神和领先的意识，鼓舞他们去发奋学习科学知识和掌握报效祖国的本领，做国家未来的优秀建设者；学习历史上的长征事件，可以对学生进行革命英雄主义教育，树立坚忍不拔，自强不息，不怕困难，勇往直前的长征精神，激励他们继承这种中华民族的宝贵精神，去为民族的振兴继续开拓前进；学习历史上的阎世开、杨靖宇、张自忠等人物，通过这些英雄“宁作中华断头尸，不作倭奴屈膝人”的可贵精神，可以对学生进行不怕牺牲，敢于反抗外来侵略的革命传统教育，坚定他们在“天当被、地当床”的艰苦条件下和在被敌人包围的危急环境中英勇斗争的意志，树立他们为了国家和民族的利益不惜牺牲自己的高尚民族气节。历史学科有着许多可供挖掘的教育素材，是对学生进行德育教育不可缺少的重要学科，只要我们有了这样的认识，就能够去发现，去整理，去运用，去发挥历史无穷的教育价值。
在历史教学中运用研究性学习方法指导学生学习历史是非常有效的方法。所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。现结合我们的实际，我们可以在以下几个方面进行改进，以更好的推进研究性学习的开展：
1、分阶段，分层次推进研究性学习。首先，学生不能同一时间全员参与，可以规定学生在一年内必须参与一次，适当分流学生，其次，课题的难度要有梯度和广度，让不同水平的学生都有适合自己的课题可供选择。
2、把指导研究性学习的工作纳入老师的基本工作量，减少老师的教学工作量，为指导研究性学习提供时间保证。目前老师指导研究性学习还没有很好的方法来考察，教学安排上也没有单独的课时安排，应当把指导研究性学习作为老师日常工作的一部分，纳入课时，安排单独的研究性课时。
3、开展研究性学习，要争取社会、社区等各方面的支持。历史的研究性学习最好是走出去，这要争取社会各方面的支持，单纯依靠老师是无法完成的。
三、联系性原则
这里说的联系有三层意思，一是我讲的以上几个方面是有联系的。课堂上传授知识既要科学准确，又要包含教育意义；既要务实实用，又要生动有趣；既要注意到历史知识，又要关注到现实生活；既要看到目前学生的任务，又要考虑到以后走向社会的发展。二是历史学科内的知识是有联系的。历史的发展有纵的联系也有横的联系，纵联可以使我们看清历史发展的规律，历史事件发展的轨迹，同一类型问题的演变，某一地区历史的变化等；横联可以帮助我们认识同一时期世界的形势，通过对比中了解中外的先进或落后，从中分析成败得失的原因并总结出可以借鉴的经验教训。如讲鸦片战争前的国内外形势时，我横联英国和大清帝国的情况，从政治、经济、军事、思想、科技、外交等方面进行对比分析，从而得出中国全面落后、落后就要挨打的结论和如果不想挨打、就必须国家强盛的认识。这样可以培养学生的发散思维能力。三是学科之间的知识是有联系的。现在的高考试卷是综合性的，政治、历史、地理知识或者物理、化学、生物知识同在一张试卷中反映出来，需要学生应用自己的知识和能力去解决，这就要求我们在教学中不能只管自己学科的知识传授，同时还要兼顾到与其他学科有联系的知识点拨。也就是说，老师在教学中都要树立联系的意识，用联系的思想考虑问题，用联系的观点分析问题，用联系的态度认识问题，用联系的方法解决问题。
一、科学性原则
历史是一门科学。既然历史是一门科学，就需要历史教师去准确、科学地传授。当然，要想准确地传授并不难办，照本宣科就能做到。关键是照本宣科式的教学丧失了历史知识的无限兴趣，丧失了教学过程灵活的方法，丧失了历史教师的创造性劳动，是我们所不提倡和鼓励的。我们提倡和鼓励的是能够调动学生学习积极性的课堂，有创新意识的课堂，师生互动式的课堂。教师要做到这一点并不容易，需要认真的钻研教材，挖掘教材中丰富的内涵和联系，整理出一个系统的知识传授网络，通过精心设计的教学方法，然后转化成学生的知识和能力。有的同志说历史好教好学，不就是1840鸦片战争，1898戊戌变法嘛；学生读读背背就行了。这种理解是不全面的，也是不客观的，但属开玩笑之说吧？即使是真的这样认为，也有情可原，因为隔行如隔山呀。我们历史教师就不能这样想，也不能这样做，而要想的是如何把死知识变成活能力，做的是如何把腐朽化神奇，在想和做时注意把握的就是科学准确。有的同志喜欢在课堂上云天雾地，化正史为演义，不注意知识传授的科学性，甚至出现一些错误的知识或者错误的理解，这样的课堂越是吸引学生就越可能使学生的误区越大。怎么才能做到科学准确？我认为要本着科学的态度和精神严谨治学，通过对教材认真的钻研和正确的理解，以准确生动的语言和灵活务实的教法，在课堂上传授给学生就行了。
二、教育性原则
历史是一面镜子。学习历史并不是单纯为了考试，唐太宗说过：“以史为镜，可以见兴亡；以人为镜，可以知得失；以铜为镜，可以正衣冠。”历史知识非常丰富，其教育功能和借鉴功能不能低估。我们且不说如何通过学习历史去把握历史的发展规律，去掌握治国治民的方法，就针对学生而言，学习历史对其一生的成长和影响都是巨大的。学习历史上的领先科技，可以对学生进行爱国主义教育和民族自豪感的教育，树立科学家刻苦钻研的精神和领先的意识，鼓舞他们去发奋学习科学知识和掌握报效祖国的本领，做国家未来的优秀建设者；学习历史上的长征事件，可以对学生进行革命英雄主义教育，树立坚忍不拔，自强不息，不怕困难，勇往直前的长征精神，激励他们继承这种中华民族的宝贵精神，去为民族的振兴继续开拓前进；学习历史上的阎世开、杨靖宇、张自忠等人物，通过这些英雄“宁作中华断头尸，不作倭奴屈膝人”的可贵精神，可以对学生进行不怕牺牲，敢于反抗外来侵略的革命传统教育，坚定他们在“天当被、地当床”的艰苦条件下和在被敌人包围的危急环境中英勇斗争的意志，树立他们为了国家和民族的利益不惜牺牲自己的高尚民族气节。历史学科有着许多可供挖掘的教育素材，是对学生进行德育教育不可缺少的重要学科，只要我们有了这样的认识，就能够去发现，去整理，去运用，去发挥历史无穷的教育价值。
在历史教学中运用研究性学习方法指导学生学习历史是非常有效的方法。所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。现结合我们的实际，我们可以在以下几个方面进行改进，以更好的推进研究性学习的开展：
1、分阶段，分层次推进研究性学习。首先，学生不能同一时间全员参与，可以规定学生在一年内必须参与一次，适当分流学生，其次，课题的难度要有梯度和广度，让不同水平的学生都有适合自己的课题可供选择。
2、把指导研究性学习的工作纳入老师的基本工作量，减少老师的教学工作量，为指导研究性学习提供时间保证。目前老师指导研究性学习还没有很好的方法来考察，教学安排上也没有单独的课时安排，应当把指导研究性学习作为老师日常工作的一部分，纳入课时，安排单独的研究性课时。
3、开展研究性学习，要争取社会、社区等各方面的支持。历史的研究性学习最好是走出去，这要争取社会各方面的支持，单纯依靠老师是无法完成的。
三、联系性原则
这里说的联系有三层意思，一是我讲的以上几个方面是有联系的。课堂上传授知识既要科学准确，又要包含教育意义；既要务实实用，又要生动有趣；既要注意到历史知识，又要关注到现实生活；既要看到目前学生的任务，又要考虑到以后走向社会的发展。二是历史学科内的知识是有联系的。历史的发展有纵的联系也有横的联系，纵联可以使我们看清历史发展的规律，历史事件发展的轨迹，同一类型问题的演变，某一地区历史的变化等；横联可以帮助我们认识同一时期世界的形势，通过对比中了解中外的先进或落后，从中分析成败得失的原因并总结出可以借鉴的经验教训。如讲鸦片战争前的国内外形势时，我横联英国和大清帝国的情况，从政治、经济、军事、思想、科技、外交等方面进行对比分析，从而得出中国全面落后、落后就要挨打的结论和如果不想挨打、就必须国家强盛的认识。这样可以培养学生的发散思维能力。三是学科之间的知识是有联系的。现在的高考试卷是综合性的，政治、历史、地理知识或者物理、化学、生物知识同在一张试卷中反映出来，需要学生应用自己的知识和能力去解决，这就要求我们在教学中不能只管自己学科的知识传授，同时还要兼顾到与其他学科有联系的知识点拨。也就是说，老师在教学中都要树立联系的意识，用联系的思想考虑问题，用联系的观点分析问题，用联系的态度认识问题，用联系的方法解决问题。