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摘 要：阅读是语文教学的重点内容，能培养学生良好的阅读能力，可促使学生语言表达能力和作文写作能力得以提升，进而提升整体的语文学习效果。但是，从当前情况看，在实际小学语文阅读教学中还存在一些问题，影响阅读教学的最终质量。基本文对此类问题进行相关分析，进一步提出培养学生阅读能力的策略。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
对小学语文教学来说，阅读是教学的基本内容，小学生需要在阅读的基础上完成识字和写作。作为一名小学语文教师，还应重视学生阅读能力的培养，在教学过程中及时发现存在的问题，有针对性的改进，不断积累教学经验，优化教学模式，提升学生的阅读能力。
一、现阶段小学语文课堂阅读教学存在的问题
（一）未将教学目标落到实处
随着新课改的提出，小学语文教师也在设法创新教学模式，想将学生放到教学的主体地位，这样既符合新课标要求，也减轻了教师的负担，可达到双赢的教学效果。但是要想达到这一目的需要一个漫长的过程，在实际教学过程中，很多教师急于求成，对课堂无法灵活掌控，没有合理掌握学生自主学习时间以及自身的引导时间，影响最终的教学效果。
（二）学生的主体地位受侵
当前，一些小学语文教师仍然为传统的教学观念，在教学过程中使用“灌输式”模式，教师仍然占据课堂的主导地位，学生处于被动学习状态。显然，这种教育模式已经不适合当代学生发展需求，对阅读教学来说也无法调动学生阅读的积极性，长时间如此，将会使学生失去阅读的兴趣。此外，在开展阅读教学时，教师没有进行创新，只是照搬课本中的内容，教学缺乏针对性，没有重视到学生个体间存在的差异，影响教学效果。
（三）重视教材教学，没有进行知识拓展
在小学语文教学中普遍存在依赖教材的现象，缺乏必要的知识拓展，导致小学生学到的知识过于局限，影响对综合素质的培养。在进行阅读教学时，如果仅仅依靠课本内容是远远不够的，因此还应对教材知识加以拓展延伸，培养学生的自主学习性，拓展其閱读视野，以达到预期的教学效果。优质的阅读教学是以培养学生的阅读技巧，调动其自主阅读的意识为重点，而不仅仅拘泥于教材本身。
二、小学语文教学培养学生阅读能力的策略
（一）设定教学目标，扩展学生阅读量
要想提高小学语文阅读教学质量，就应制定明确的教学目标，针对学生接受情况合理安排教学内容。这就要求教师在考虑教学大纲要求与教材内容时，充分了解本班学生的学习情况和性格特征，制定合理的教学方案。以教学目标为准，有序开展阅读教学。学会站到学生的角度思考问题，从激发学生阅读兴趣着手，设法调动学生参与的主动性，使其成为课堂的主体。同时，语文教师还应对阅读内容进行优化，积极引进先进的教学资源，丰富学生的阅读量，对阅读的各个环节合理设置，提升阅读效果。
比如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，利用学生对童话故事感兴趣的特点，引导学生利用课下时间搜集安徒生童话故事，并进行阅读，以丰富学生的阅读量。针对学生所搜集的童话收集后，在下节课让学生进行反馈，并共享同学间收集的资源。如有条件，教师可将学生搜集的资料制做成多媒体课件，为学生展示播放，这样一来学生看到自己的搜集成果被教师用于展示，将会极大地激发他们的阅读兴趣，主动参与到课外阅读活动中，提升他们的自主学习性。
（二）采取多元化阅读教学模式，提升学生阅读能力
首先，采取诵读法教学：诵读教学是构成小学语文课堂教学的主要部分，要想更加深刻学生对课文印象和理解程度，教师就应让学生进行大声朗读，如此才能有助于学生走进课本，身临其境，提升教学效果；其次，比较法教学：比较法是小学语文阅读教学常用的一种教学模式，通过两种或两种以上的事物对比，提升学生运用语文知识的能力。其中修辞手法是小学语文阅读常见的比较方式，在不同的语境中应用拟人、比喻、排比主要将两种或多种事物进行比较起到的效果也不一样。运用修辞手法进行对比，学生更能灵活运用和掌握。对此，教师在实际教学中可引导学生将主动句变为被动句或者疑问句，让学生逐步了解其中的技巧，这样有助于提升学生的学习兴趣，强化其对语文灵活运用的能力；想象法教学：如今的小学生都具有极其丰富的想象力，在培养学生阅读能力时，教师便可利用学生这一特点，帮助他们了解文章的立意。
比如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，为了培养学生的阅读能力，教师便可利用多媒体开展教学，为学生播放优秀的朗诵视频，创设相应的教学情景，引导学生感悟作者的所思所想，领会作者思乡心切的心情，这样也有助于提升学生的阅读能力，进一步提升语文素养。
（三）培养学生良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯是小学语文教师教学的主要目标之一，如果学生养成了阅读习惯将会对其阅读能力的提升有重要影响。要想达到这一教学效果，具体可从以下方面进行：首先，为学生布置课下作业，让其抄写并背诵精美语句，为以后的写作积累素材，并深入句子中的意境，在写作中能够合理应用，提升学生的语言思维能力；其次，还应重视阅读环境的创设，小学生活泼好动，容易受外界因素影响，这就需要教师为学生营造良好的阅读氛围，提高阅读质量。
三、结束语
总之，阅读教学是小学语文教学的重点内容，培养学生良好的阅读能力能够为其以后的学习和写作奠定基础。教师应针对学生实际情况，不断优化教学模式，培养学生的阅读兴趣，提升阅读质量。
参考文献
[1]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015（15）：171-171.
[2]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训，2016（24）：147-147.
[3]陈刚.浅析当前小学语文教学存在的问题及对策[J].新课程·上旬，2016（10）：61-61.
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
对小学语文教学来说，阅读是教学的基本内容，小学生需要在阅读的基础上完成识字和写作。作为一名小学语文教师，还应重视学生阅读能力的培养，在教学过程中及时发现存在的问题，有针对性的改进，不断积累教学经验，优化教学模式，提升学生的阅读能力。
一、现阶段小学语文课堂阅读教学存在的问题
（一）未将教学目标落到实处
随着新课改的提出，小学语文教师也在设法创新教学模式，想将学生放到教学的主体地位，这样既符合新课标要求，也减轻了教师的负担，可达到双赢的教学效果。但是要想达到这一目的需要一个漫长的过程，在实际教学过程中，很多教师急于求成，对课堂无法灵活掌控，没有合理掌握学生自主学习时间以及自身的引导时间，影响最终的教学效果。
（二）学生的主体地位受侵
当前，一些小学语文教师仍然为传统的教学观念，在教学过程中使用“灌输式”模式，教师仍然占据课堂的主导地位，学生处于被动学习状态。显然，这种教育模式已经不适合当代学生发展需求，对阅读教学来说也无法调动学生阅读的积极性，长时间如此，将会使学生失去阅读的兴趣。此外，在开展阅读教学时，教师没有进行创新，只是照搬课本中的内容，教学缺乏针对性，没有重视到学生个体间存在的差异，影响教学效果。
（三）重视教材教学，没有进行知识拓展
在小学语文教学中普遍存在依赖教材的现象，缺乏必要的知识拓展，导致小学生学到的知识过于局限，影响对综合素质的培养。在进行阅读教学时，如果仅仅依靠课本内容是远远不够的，因此还应对教材知识加以拓展延伸，培养学生的自主学习性，拓展其閱读视野，以达到预期的教学效果。优质的阅读教学是以培养学生的阅读技巧，调动其自主阅读的意识为重点，而不仅仅拘泥于教材本身。
二、小学语文教学培养学生阅读能力的策略
（一）设定教学目标，扩展学生阅读量
要想提高小学语文阅读教学质量，就应制定明确的教学目标，针对学生接受情况合理安排教学内容。这就要求教师在考虑教学大纲要求与教材内容时，充分了解本班学生的学习情况和性格特征，制定合理的教学方案。以教学目标为准，有序开展阅读教学。学会站到学生的角度思考问题，从激发学生阅读兴趣着手，设法调动学生参与的主动性，使其成为课堂的主体。同时，语文教师还应对阅读内容进行优化，积极引进先进的教学资源，丰富学生的阅读量，对阅读的各个环节合理设置，提升阅读效果。
比如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，利用学生对童话故事感兴趣的特点，引导学生利用课下时间搜集安徒生童话故事，并进行阅读，以丰富学生的阅读量。针对学生所搜集的童话收集后，在下节课让学生进行反馈，并共享同学间收集的资源。如有条件，教师可将学生搜集的资料制做成多媒体课件，为学生展示播放，这样一来学生看到自己的搜集成果被教师用于展示，将会极大地激发他们的阅读兴趣，主动参与到课外阅读活动中，提升他们的自主学习性。
（二）采取多元化阅读教学模式，提升学生阅读能力
首先，采取诵读法教学：诵读教学是构成小学语文课堂教学的主要部分，要想更加深刻学生对课文印象和理解程度，教师就应让学生进行大声朗读，如此才能有助于学生走进课本，身临其境，提升教学效果；其次，比较法教学：比较法是小学语文阅读教学常用的一种教学模式，通过两种或两种以上的事物对比，提升学生运用语文知识的能力。其中修辞手法是小学语文阅读常见的比较方式，在不同的语境中应用拟人、比喻、排比主要将两种或多种事物进行比较起到的效果也不一样。运用修辞手法进行对比，学生更能灵活运用和掌握。对此，教师在实际教学中可引导学生将主动句变为被动句或者疑问句，让学生逐步了解其中的技巧，这样有助于提升学生的学习兴趣，强化其对语文灵活运用的能力；想象法教学：如今的小学生都具有极其丰富的想象力，在培养学生阅读能力时，教师便可利用学生这一特点，帮助他们了解文章的立意。
比如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，为了培养学生的阅读能力，教师便可利用多媒体开展教学，为学生播放优秀的朗诵视频，创设相应的教学情景，引导学生感悟作者的所思所想，领会作者思乡心切的心情，这样也有助于提升学生的阅读能力，进一步提升语文素养。
（三）培养学生良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯是小学语文教师教学的主要目标之一，如果学生养成了阅读习惯将会对其阅读能力的提升有重要影响。要想达到这一教学效果，具体可从以下方面进行：首先，为学生布置课下作业，让其抄写并背诵精美语句，为以后的写作积累素材，并深入句子中的意境，在写作中能够合理应用，提升学生的语言思维能力；其次，还应重视阅读环境的创设，小学生活泼好动，容易受外界因素影响，这就需要教师为学生营造良好的阅读氛围，提高阅读质量。
三、结束语
总之，阅读教学是小学语文教学的重点内容，培养学生良好的阅读能力能够为其以后的学习和写作奠定基础。教师应针对学生实际情况，不断优化教学模式，培养学生的阅读兴趣，提升阅读质量。
参考文献
[1]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015（15）：171-171.
[2]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训，2016（24）：147-147.
[3]陈刚.浅析当前小学语文教学存在的问题及对策[J].新课程·上旬，2016（10）：61-61.