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【摘 要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，而传统作文教学方法单一、机械、效率低的缺陷日趋明显，已跟不上21世纪作文教学的步伐。随着新课改的不断深入，因特网、校园网的逐渐普及，网络多媒体技术在写作教学改革中起到的巨大作用也越来越受到众多语文教师的认可和好评，使作文教学有了新的平台和亮点。
【关键词】初中语文 作文教学 网络多媒体教学手段
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0124－02
21世纪是一个全球信息化的时代，信息技术的应用极大的促进了中学语文传统作文教学模式向现代多媒体教学模式的转变，作文教学手段的多样性、时代性、灵活性让人耳目一新，从而使网络多媒体教学手段在初中语文作文教学中的作用越来越重要，为创新初中作文教学提供了新的途径。
一、网络多媒体教学手段的应用，提供了教学资源平台。
在网络教学出现前，农村中学的语文教师得到丰富作文素材的愿望很难实现。这主要有两个方面的原因：①农村中学的图书室资料缺乏，甚至有半数或者以上的图书室学科资料根本配不全，再者电教室装备也不全；②语文教师私人拥有的教学辅导资料较少，再加上能够积极主动与其他语文教师进行交流探讨进行资源共享的也少，这样一来，语文教师们又失去了一条可以获得教学资源的途径。而网络多媒体教学手段的出现和应用，为语文教师们的作文教学提供了教学资源平台。
1．作文素材资源平台
众所周知，语文教师都需要“储存”丰富的作文教学素材，如文体知识、文化常识、修辞知识、名人轶事、典型材料、范文佳作等，这些“东西”在各个网站进行简单的搜索就可以获得，极为快捷方便。
2．作文教学经验模式的平台
农村中学语文教师的教学模式在同一个学校基本上相同。如果只满足于现状而不能及时“更新”，不懂得向他人、向外界学习借鉴，做不到取长补短、博采众长，那么这样的语文教师是不可能获得进步，也不可能形成独特而有魅力的教学模式和方法的。网络教学的出现最大可能的为语文教师的作文教学提供了一个教学经验与模式的交流学习借鉴的平台，教师们甚至可以通过QQ直接与全国各地的精英专家进行面对面的交流、探讨学习，掌握、理解并消化吸收当前最好最佳的教学经验与模式，达到最满意的教学效果。
3．图片音乐影像资料的平台
传统的作文课的教学，基本上都是纸上谈兵，出于安全的考虑，现在很少带学生外出观察大自然，进行参观访问，因此作文素材不丰富，感性认识不强。而现在网络多媒体教学手段的运用，为作文教学插上了想象的翅膀，作文教学运用网络中各种各样的丰富的图片影音资料，制成课件来进行教学，可以收到事半功倍之效。比如，改写《卖炭翁》的作文教学课，可以用PowerPoint制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面灰尘地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的主要内容，在教师进行适当指导的基础上进入课文改写，我想学生一定会写出描写传神、形象鲜明的人物。
二、网络多媒体教学手段的应用，提供了理想的虚拟的教学情境。
初中语文课程标准中有关作文教学的要求明确强调要“充分发挥想象力”，让学生在合情合理的想象情境里来表达自己的真情实感。然而，初中学生的生活阅历与社会经验实在有限，无论怎么发挥，他们想象出来的内容往往都是空洞的、苍白的，这样一来，初中生当然很难进入能激发真情实感的情景中去，久而久之，他们也就会逐渐失去写作的兴趣，作文水平当然会毫无起色或者一落千丈了。此时此刻就需要一种新的手段来激发学生的写作情境，网络多媒体教学手段的出现和应用，无疑为作文教学提供了理想的虚拟教学情境。比如，在教学八年级语文第一单元综合性学习与写作“献给母亲的歌”时，要让一群十三四岁的农村孩子说出母亲的伟大，的确有较大的难度。因为在他们看来，自己的母亲所做的一切实在是很平凡、很普通，跟“伟大”很难联系在一起。这个时候，就完全可以借助网络多媒体教学资源共享的优势，从网络中选择一些与他们同时代的生活实际相似（相同）的典型的伟大母亲的事例（画面）将其展示出来，让他们去读、去看、去感受，进而联想到母亲平时对自己的教诲与关爱，自然而然他们对母爱的理解和感受会变得深刻而真切起来，最后也就到达了虚拟教学情境的目的。笔者在教学这一内容时就通过展示一些事例后再让学生说一两件母亲关怀自己的小事，结果当堂有好几个女生说着说着就哭了起来。可想而知，情境创设成功了。
诚然，初中作文教学中现代网络教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化网络教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。其实，也不是所有的教学内容都要使用现代网络多媒体教学手段，在具体应用网络多媒体技术进行写作教学时还应注意以下三个方面：①教师在上作文课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流，这样才能达到感受深刻、体验真切的效果。②教师应该把握好网络多媒体课件的动画数量和展现时机，画面和影音片段不能出现得太多，否则就会造成眼花缭乱的感觉，分散学生的注意力；要给学生思考的空间和时间，让学生成为学习的主体，而不仅充当多媒体画面的观众。③画面影音片段的设计要和教师所讲的作文主题相一致，尽力营造写作意境，让学生能感受并表达出真情实感。
综上所述，现代网络教学手段的应用是当前课堂改革的重要内容之一。在信息全球化的当今世界，改革势在必行，作文教学的改革亦是如此。因此，我们要在语文作文教学的实践中根据作文教学的特点、自身规律和学校实际，围绕有利于学生自主学习、主动学习的创新和发展，运用网络多媒体不断探索和创新。努力做到合作探究、扬长避短、取长补短、博采众长。发挥网络多媒体教学的特有优势，形成有独特魅力的作文教学方法，让网络多媒体技术在我们的语文写作教学改革中发挥更积极的作用。
参考文献
1 谢海龙.网络作文教学的理论与实践［M］.北京：语文出版社，2006.4
2 邹 平.网络环境下作文教学的尝试与思考.邹平教育信息网
3 陈自然.谈多媒体课件在语文教学中的运用［J］.语文建设，2005（8）：32～34
【关键词】初中语文 作文教学 网络多媒体教学手段
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0124－02
21世纪是一个全球信息化的时代，信息技术的应用极大的促进了中学语文传统作文教学模式向现代多媒体教学模式的转变，作文教学手段的多样性、时代性、灵活性让人耳目一新，从而使网络多媒体教学手段在初中语文作文教学中的作用越来越重要，为创新初中作文教学提供了新的途径。
一、网络多媒体教学手段的应用，提供了教学资源平台。
在网络教学出现前，农村中学的语文教师得到丰富作文素材的愿望很难实现。这主要有两个方面的原因：①农村中学的图书室资料缺乏，甚至有半数或者以上的图书室学科资料根本配不全，再者电教室装备也不全；②语文教师私人拥有的教学辅导资料较少，再加上能够积极主动与其他语文教师进行交流探讨进行资源共享的也少，这样一来，语文教师们又失去了一条可以获得教学资源的途径。而网络多媒体教学手段的出现和应用，为语文教师们的作文教学提供了教学资源平台。
1．作文素材资源平台
众所周知，语文教师都需要“储存”丰富的作文教学素材，如文体知识、文化常识、修辞知识、名人轶事、典型材料、范文佳作等，这些“东西”在各个网站进行简单的搜索就可以获得，极为快捷方便。
2．作文教学经验模式的平台
农村中学语文教师的教学模式在同一个学校基本上相同。如果只满足于现状而不能及时“更新”，不懂得向他人、向外界学习借鉴，做不到取长补短、博采众长，那么这样的语文教师是不可能获得进步，也不可能形成独特而有魅力的教学模式和方法的。网络教学的出现最大可能的为语文教师的作文教学提供了一个教学经验与模式的交流学习借鉴的平台，教师们甚至可以通过QQ直接与全国各地的精英专家进行面对面的交流、探讨学习，掌握、理解并消化吸收当前最好最佳的教学经验与模式，达到最满意的教学效果。
3．图片音乐影像资料的平台
传统的作文课的教学，基本上都是纸上谈兵，出于安全的考虑，现在很少带学生外出观察大自然，进行参观访问，因此作文素材不丰富，感性认识不强。而现在网络多媒体教学手段的运用，为作文教学插上了想象的翅膀，作文教学运用网络中各种各样的丰富的图片影音资料，制成课件来进行教学，可以收到事半功倍之效。比如，改写《卖炭翁》的作文教学课，可以用PowerPoint制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面灰尘地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的主要内容，在教师进行适当指导的基础上进入课文改写，我想学生一定会写出描写传神、形象鲜明的人物。
二、网络多媒体教学手段的应用，提供了理想的虚拟的教学情境。
初中语文课程标准中有关作文教学的要求明确强调要“充分发挥想象力”，让学生在合情合理的想象情境里来表达自己的真情实感。然而，初中学生的生活阅历与社会经验实在有限，无论怎么发挥，他们想象出来的内容往往都是空洞的、苍白的，这样一来，初中生当然很难进入能激发真情实感的情景中去，久而久之，他们也就会逐渐失去写作的兴趣，作文水平当然会毫无起色或者一落千丈了。此时此刻就需要一种新的手段来激发学生的写作情境，网络多媒体教学手段的出现和应用，无疑为作文教学提供了理想的虚拟教学情境。比如，在教学八年级语文第一单元综合性学习与写作“献给母亲的歌”时，要让一群十三四岁的农村孩子说出母亲的伟大，的确有较大的难度。因为在他们看来，自己的母亲所做的一切实在是很平凡、很普通，跟“伟大”很难联系在一起。这个时候，就完全可以借助网络多媒体教学资源共享的优势，从网络中选择一些与他们同时代的生活实际相似（相同）的典型的伟大母亲的事例（画面）将其展示出来，让他们去读、去看、去感受，进而联想到母亲平时对自己的教诲与关爱，自然而然他们对母爱的理解和感受会变得深刻而真切起来，最后也就到达了虚拟教学情境的目的。笔者在教学这一内容时就通过展示一些事例后再让学生说一两件母亲关怀自己的小事，结果当堂有好几个女生说着说着就哭了起来。可想而知，情境创设成功了。
诚然，初中作文教学中现代网络教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化网络教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。其实，也不是所有的教学内容都要使用现代网络多媒体教学手段，在具体应用网络多媒体技术进行写作教学时还应注意以下三个方面：①教师在上作文课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流，这样才能达到感受深刻、体验真切的效果。②教师应该把握好网络多媒体课件的动画数量和展现时机，画面和影音片段不能出现得太多，否则就会造成眼花缭乱的感觉，分散学生的注意力；要给学生思考的空间和时间，让学生成为学习的主体，而不仅充当多媒体画面的观众。③画面影音片段的设计要和教师所讲的作文主题相一致，尽力营造写作意境，让学生能感受并表达出真情实感。
综上所述，现代网络教学手段的应用是当前课堂改革的重要内容之一。在信息全球化的当今世界，改革势在必行，作文教学的改革亦是如此。因此，我们要在语文作文教学的实践中根据作文教学的特点、自身规律和学校实际，围绕有利于学生自主学习、主动学习的创新和发展，运用网络多媒体不断探索和创新。努力做到合作探究、扬长避短、取长补短、博采众长。发挥网络多媒体教学的特有优势，形成有独特魅力的作文教学方法，让网络多媒体技术在我们的语文写作教学改革中发挥更积极的作用。
参考文献
1 谢海龙.网络作文教学的理论与实践［M］.北京：语文出版社，2006.4
2 邹 平.网络环境下作文教学的尝试与思考.邹平教育信息网
3 陈自然.谈多媒体课件在语文教学中的运用［J］.语文建设，2005（8）：32～34