【摘 要】
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<正>一、基于大概念的小学英语绘本读写融合设计的特征小学英语绘本读写融合设计依赖于大概念的确定。在英语学科中实施单元大概念时,首先应明确新课标中英语应具有大观念,可以分为宏观、中观和微观三个层面。在绘本与单元读写融合中大概念具有如下特征:它具有核心性和上位特征。我国《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)中,已经明确提出要“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,促
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<正>一、基于大概念的小学英语绘本读写融合设计的特征小学英语绘本读写融合设计依赖于大概念的确定。在英语学科中实施单元大概念时,首先应明确新课标中英语应具有大观念,可以分为宏观、中观和微观三个层面。在绘本与单元读写融合中大概念具有如下特征:它具有核心性和上位特征。我国《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)中,已经明确提出要“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,促进课程内容情境化,
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自新石器时代出现早期陶器开始,中国乃至世界的陶瓷史由此发展起来。早在先秦时期的手工艺专著《考工记》中就有对陶工工种的详细记载,并且里面提及的:“天有时,地有气,材有美,工有巧,合此四者可以为良”的技艺制作思想为之后的陶瓷艺术发展提供了一定的原则和标准。自此,陶瓷艺术随着时间的流逝种类、纹样、制作工艺逐步丰富多彩起来,陶瓷艺术也成为了中国传统艺术文化的典型代表。不同地区、不同种类的陶瓷作品远销国内外
干眼是一种多因素的眼表疾病,干眼的发病机制仍不完全清楚,其中炎症和免疫反应被认为是干眼发病机制的核心机制之一。神经肽是感觉神经末梢受损伤或刺激后产生的小分子肽,在触发和调节炎症反应中起重要作用,是神经系统和免疫系统之间的重要介质。最近研究发现由眼表神经分泌的神经肽被认为是干眼发病机制的重要因素。因此,本文总结了神经肽在干眼发病机制中的作用的研究,分析最新观点和研究热点,为干眼的防治提供参考。
作为第五次发布的世界互联网大会重要理论成果,《中国互联网发展报告2021》在保持框架内容稳定性的同时,注重继承上的创新,更加聚焦把握时代主题和任务主线,更加关注呈现鲜活经验和创新做法。本刊摘编报告关于地方互联网发展亮点和网站企业履行社会责任情况,以飨读者。
为了帮助运行人员更好地掌握供电系统的负荷变化规律,最大化节约传输电子量,研究了SpringCloud微服务框架下的新型供电系统数据挖掘方法。借助Eureka组件与Hystrix服务层,完善微服务框架雏形,搭建基于SpringCloud的微服务框架。在此基础上,分析电网环境下的用电负荷特性条件,按照供电指标的选取需求,确定电子量的挖掘深度数值,实现新型供电系统数据挖掘方法的应用。与灰色模型分析法相比
<正>义门地处安徽省北部,隶属于安徽省亳州市涡阳县,历史悠久,文化底蕴丰富。涡阳气候适宜,降水充足,雨热同季,非常适合种植莴苣,而苔干即是茎用莴苣的一个变种。涡阳县全县近十五分之一耕地用来种植苔干,主要集中在义门镇和陈大镇等乡镇,义门镇也被誉为“中国苔干之乡”。义门苔干已销往东亚和东南亚的多个国家。随着互联网技术的发展,
The phase equilibrium information of slag plays an important role in pyrometallurgical processes to obtain optimum fluxing conditions and operating temperatures. The smelting reduction of titanomagnet
顶管施工技术因其安全高效、对周边影响较小等特点,在市政工程中得到了良好的应用。文章首先论述了顶管技术的原理和特点,结合实际工程,重点分析了其施工技术要点,希望能为提升市政工程中顶管技术的优化提供技术参考。
<正>在育人方面,小学道德与法治有着不可替代的价值,它侧重从道德意识与法治观念方面培养学生。小学生生性活泼,好奇心强,他们更喜欢有趣味的内容,小学道德与法治要想取得更好育人效果,则应关注趣味化教学。创建趣味情境,引导学生体验探索。道德与法治关注学生的成长与生活,而生活成长过程中总会发生一些有趣的事情,教师可基于生活中的事情创建带有趣味特征的教学情境,让学生在相对欢愉有趣的情境中开展学习。
目的 研究在乳腺癌护理教学中应用Sandwich教学法的效果。方法 研究对象选取2018年10月—2019年10月的大连医科大学附属第二医院乳腺内科及乳腺外科护理专业实习的学生76名,双盲法将其分为对照组38名、观察组38名。将应用常规教学方法的学生作为本次研究的对照组,将在常规教学方法基础上应用Sandwich教学法的学生作为本次研究的观察组,比较2组学生的考试成绩、学习兴趣以及教学方法满意度。
学生不仅要从探究活动中学习科学知识,还要从生活中发现问题、探索现象、揭示科学规律,进而建构科学概念。本文从科学学习过程中科学概念建立时存在的问题引入,分析了科学概念建立不到位的原因,并从深度学习角度出发,以“点亮小灯泡”一课为例,从暴露、转化、建构概念三个角度入手,阐述了科学概念建构学习中“深度激发、深度体验、深度迁移”的“三度进阶”学习策略。