作文是语文教学中的重要组成部分，尤其在初中。可是在实际作文教学中，学生怕作文，教师投入多，学生收获少，作文教学停滞不前。作为一名语文教师，面对这种局面，该如何去做呢？到底如何提高作文教学的有效性？笔者结合自己的教学实际，谈几点自己的看法。
　　 一.缺乏写作兴趣，畏惧写作训练
　　 初中学生已有多年的作文历练了，一般来讲都有一定的作文能力。但是，在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。”
　　 那么，如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面做起。首先，多重激励，提高学生作文激情。激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和作文评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。当然，教师要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。其次，自主命题，张扬学生作文个性。在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写即可。这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历相结合，和情感态度个性相结合。
　　 二.作文内容空泛，感情贫乏，思想颓废，缺乏创新精神
　　 当前学生作文中普遍存在着“假﹑大﹑空”的现象，毫无自己的真情实感，更别说创新意识。如何改变这种现象呢？可以从以下几个方面入手：
　　 首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。语文教师应指导学生有计划﹑有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。阅读对写作而言是学习﹑模仿﹑浸润与积淀。所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。其次，要对学生进行正确的思想引导，培养学生正确的价值观﹑人生观﹑世界观﹑作文观，纯洁学生心灵，端正作文态度，真正让学生的写作回归心灵，恢复作文高雅而美妙的本质。再次，培养学生的观察力。最后，要培养学生的想象力。人类社会的进步，很大程度上就取决于人的想象力。没有想象力的作文，它的文字和内容必定是空洞苍白的。想象是心灵思维的翅膀，有了丰富的想象，我们才能妙笔生花；有了丰富的想象，许多宏大的场景和动人的情节就会美妙鲜活地展现在读者面前。
　　 三.作文语言混乱，文章思路不清
　　 当前，学生作文水平总体不高，遣词造句语病不少，谋篇布局条理不清，主题表达立意不明，大都是语言和思维方面的问题，如何提高学生的思维水平就尤其迫切而重要。第一，注意学生形象思维的培养。作文训练中可利用生活中的人﹑事﹑物﹑景为“圆心”，启发学生展开联想与想象，由此及彼，发展学生形象思维，让生活中的“表象”成为作文中丰满的形象；第二，重视逻辑思维的培养。在整个写作过程中，特别是议论文，写作与思考是同时产生的，写作的过程即是思维的过程。教师要有意识地介绍一些逻辑常识或列举逻辑性强的段落文章供学生体会学习；第三，提倡多思勤思和发散思维﹑批判思维﹑创造思维。
　　 四.作文评价方式单一，功利性太强
　　 当前，作文训练被技术化﹑标准化﹑功利化。作文技术被放在首位，教师向学生传授所谓的作文“套路”，这样写出的作文千人一面，作文中学生丧失真我。
　　 推行素质教育是改变现状的首要思路，让知识与能力代替技术与分数。教师还要重新认识作文教学的终极目标，把提高学生的人文素养作为作文训练的出发点与落脚点。笔者认为，教师的评价理应成为推动学生提高作文水平的利器，教师的评价应是多层次﹑多角度﹑灵活性﹑发展性﹑鼓励性的，要充分体现作文评价的基本功能。在实际教学中，教师可采用学生自改、互改的形式，营造民主自由氛围，让学生在掌握作文修改的基本规则过程中，促进作文水平的直接提高。
　　 我们要在作文教学这块阵地上不断探索新思路、新理念、新方法，努力提高作文教学的效率，努力提高学生作文水平，全面推进作文教学的改革与创新，促进学生的全面发展，这是我们语文老师长久的课题与共同的责任。
　　
　　 陈作高，教师，现居湖北黄陂。