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【摘要】小学低年段语文教学要充分调动学生的学习兴趣，抓好学生语文基本功的训练，引导学生养成良好的学习习惯，培养他们勇于探究的思维品质，让语文课堂教学真正“活”起来。此外，还要将课堂教学与生活实践相结合，让学生学会多角度、多渠道获取知识。要让学生在学习的过程中不断提升语文素养，为他们核心素养的形成奠定坚实的基础。
【关键词】小学低年段；语文教学；语文素养
小学低年段语文教学的内容比较多，尤其是识字任务非常重。怎样才能较好地让学生在学习语文的过程中提升语文素养？这是我在教学过程中经常思考的问题。根据教材特点和学生的学情，我通过引导学生养成良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣以及注重课内外结合等途径来提高教学效率，让学生学得兴致盎然，使学生在语文课堂教学中享受到学习的乐趣，不仅提高了学生语文素养，并为他们核心素养的形成奠定了基础。
一、注重基本功训练，培养学生良好的学习习惯
低年段是学生打好学习基础的阶段。因此，我特别注重学生语文基本功的训练。我通过开展评选“读书之星”来激发学生的竞争意识，促进学生养成多读书、勤积累的学习习惯。每天早读课，我都安排一位“小老师”到讲台上领读。这既锻炼了学生的组织能力，又培养他们的朗读能力。
写字教学是低年段语文教学的重要任务之一。因此，我对学生书写的要求非常严格。作为语文老师，我注重自己课堂板书的示范作用，规范地写好每一个字，学生都喜欢临摹我的板书。由于我注重引导学生养成良好的写字习惯，我所教班的大多数孩子都能把每一个字都写得工整清楚，有的孩子还能掌握字的结构特点，书写非常美观。
二、激发学习兴趣，让学生主动学习
“兴趣是最好的老师。”在教学中，我注重培养和激发学生的学习兴趣。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，从导入新课，到深入感悟，再到分角色表演，最后到課后练习，我都采用了不同的方式，以最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中来。特别是在分角色表演的环节，我让学生戴着头饰扮演小蝌蚪找妈妈的情节，学生演得非常投入。在愉快的表演氛围中，学生更好地加深了对课文内容的感悟。
小学低年段的学生活泼好动，自控能力较差，注意力无法长期有效集中。如果老师给他们布置过多的作业和练习，特别是那些机械重复的作业练习，他们会极容易产生厌倦的心理，从而降低教学效果。正是因为意识到这一点，我总是想方设法让学生在比较轻松的氛围中进行练习。我所布置的作业也充分考虑到学生的承受能力，尽可能减少那些不必要的重复抄写，让他们感觉到不管是做作业还是做练习都是一种快乐。这样，他们也就能够积极主动地进行练习，完成课堂作业。
三、培养学生自主探究的习惯，发展求异思维能力
很多语文教师都认同这样一个观点：在教学中，学生对课文的感悟在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力和理解水平有关。因此，在课堂教学中，我总是千方百计将教学内容与学生的生活实际结合起来，鼓励学生在课堂上大胆质疑，尽可能让他们各抒己见，充分发掘他们的求异思维能力。如在《司马光》一课的教学中，我让学生说说除了砸缸的办法外，还有什么办法可以救出小伙伴。学生根据已有的生活经验和知识积累发表了不同的见解，有的说可以找来梯子，有的说可以用绳子救人，有的说可以叫大人来，甚至有的开玩笑说可以用抽水机或扔救生圈……学生展开了激烈的思考辩论，课堂气氛很活跃。我巧妙点拨，让学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。类似这样的开放课堂教学给了学生更多的自主学习空间，让学生在学习中体验到了生活经验和知识积累的作用，同时培养了他们善于观察、勤于思考的良好品质。
四、重视感情朗读，感悟语言的精美
小学低年段语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，有的语境描述美妙，如《世界多美啊》；有的语言运用精妙，如《春雨的色彩》；有的思想表达深邃，如《演一棵大树》；有的见解阐述独到，如《只听半句》……在教学中，我注重引导学生通过多读来感悟课文所表达的思想感情。如在《春雨的色彩》教学中，我引导学生通过自由读、赛读、分角色读以及抓重点段落读等不同的朗读方法来感悟春天的美丽。文中有些语句写得特别精彩，如“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”等。为了使这些精彩的内容给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，感悟出语言的精美。
五、注重课内外结合 ，引导学生多渠道获取知识
《语文课程标准》特别强调语文教学必须做到课堂与课外相结合，重视拓宽学生获取知识的渠道。在教学中，我注意引导学生以课堂学习为核心，将所学的内容向学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域进行延伸和拓展，让学生在更为广阔的生活空间中多角度、多渠道获取知识。如在教学《共同的家》后，我布置学生回去收集关于自然环境遭受人类破坏的有关信息，从而培养他们保护环境、关爱地球的意识。这样的课外作业使课堂教学与课外行为训练结合在一起，从而取得了更好的教学效益。几乎是在每一课的教学后，我都会让学生进行课外阅读，鼓励他们通过阅读与收集，更加深刻地理解课文内容，并且获取更多的相关知识，为提高他们的语文素养奠定基础。
总之，对于低年段语文教学，我们不能奢望能立竿见影，也不必苛求标新立异，而应该重视调动学生的学习兴趣，让学生在享受学习语文乐趣的过程中不断提升语文素养，为他们核心素养的形成奠定坚实的基础。
【关键词】小学低年段；语文教学；语文素养
小学低年段语文教学的内容比较多，尤其是识字任务非常重。怎样才能较好地让学生在学习语文的过程中提升语文素养？这是我在教学过程中经常思考的问题。根据教材特点和学生的学情，我通过引导学生养成良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣以及注重课内外结合等途径来提高教学效率，让学生学得兴致盎然，使学生在语文课堂教学中享受到学习的乐趣，不仅提高了学生语文素养，并为他们核心素养的形成奠定了基础。
一、注重基本功训练，培养学生良好的学习习惯
低年段是学生打好学习基础的阶段。因此，我特别注重学生语文基本功的训练。我通过开展评选“读书之星”来激发学生的竞争意识，促进学生养成多读书、勤积累的学习习惯。每天早读课，我都安排一位“小老师”到讲台上领读。这既锻炼了学生的组织能力，又培养他们的朗读能力。
写字教学是低年段语文教学的重要任务之一。因此，我对学生书写的要求非常严格。作为语文老师，我注重自己课堂板书的示范作用，规范地写好每一个字，学生都喜欢临摹我的板书。由于我注重引导学生养成良好的写字习惯，我所教班的大多数孩子都能把每一个字都写得工整清楚，有的孩子还能掌握字的结构特点，书写非常美观。
二、激发学习兴趣，让学生主动学习
“兴趣是最好的老师。”在教学中，我注重培养和激发学生的学习兴趣。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，从导入新课，到深入感悟，再到分角色表演，最后到課后练习，我都采用了不同的方式，以最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中来。特别是在分角色表演的环节，我让学生戴着头饰扮演小蝌蚪找妈妈的情节，学生演得非常投入。在愉快的表演氛围中，学生更好地加深了对课文内容的感悟。
小学低年段的学生活泼好动，自控能力较差，注意力无法长期有效集中。如果老师给他们布置过多的作业和练习，特别是那些机械重复的作业练习，他们会极容易产生厌倦的心理，从而降低教学效果。正是因为意识到这一点，我总是想方设法让学生在比较轻松的氛围中进行练习。我所布置的作业也充分考虑到学生的承受能力，尽可能减少那些不必要的重复抄写，让他们感觉到不管是做作业还是做练习都是一种快乐。这样，他们也就能够积极主动地进行练习，完成课堂作业。
三、培养学生自主探究的习惯，发展求异思维能力
很多语文教师都认同这样一个观点：在教学中，学生对课文的感悟在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力和理解水平有关。因此，在课堂教学中，我总是千方百计将教学内容与学生的生活实际结合起来，鼓励学生在课堂上大胆质疑，尽可能让他们各抒己见，充分发掘他们的求异思维能力。如在《司马光》一课的教学中，我让学生说说除了砸缸的办法外，还有什么办法可以救出小伙伴。学生根据已有的生活经验和知识积累发表了不同的见解，有的说可以找来梯子，有的说可以用绳子救人，有的说可以叫大人来，甚至有的开玩笑说可以用抽水机或扔救生圈……学生展开了激烈的思考辩论，课堂气氛很活跃。我巧妙点拨，让学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。类似这样的开放课堂教学给了学生更多的自主学习空间，让学生在学习中体验到了生活经验和知识积累的作用，同时培养了他们善于观察、勤于思考的良好品质。
四、重视感情朗读，感悟语言的精美
小学低年段语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，有的语境描述美妙，如《世界多美啊》；有的语言运用精妙，如《春雨的色彩》；有的思想表达深邃，如《演一棵大树》；有的见解阐述独到，如《只听半句》……在教学中，我注重引导学生通过多读来感悟课文所表达的思想感情。如在《春雨的色彩》教学中，我引导学生通过自由读、赛读、分角色读以及抓重点段落读等不同的朗读方法来感悟春天的美丽。文中有些语句写得特别精彩，如“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”等。为了使这些精彩的内容给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，感悟出语言的精美。
五、注重课内外结合 ，引导学生多渠道获取知识
《语文课程标准》特别强调语文教学必须做到课堂与课外相结合，重视拓宽学生获取知识的渠道。在教学中，我注意引导学生以课堂学习为核心，将所学的内容向学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域进行延伸和拓展，让学生在更为广阔的生活空间中多角度、多渠道获取知识。如在教学《共同的家》后，我布置学生回去收集关于自然环境遭受人类破坏的有关信息，从而培养他们保护环境、关爱地球的意识。这样的课外作业使课堂教学与课外行为训练结合在一起，从而取得了更好的教学效益。几乎是在每一课的教学后，我都会让学生进行课外阅读，鼓励他们通过阅读与收集，更加深刻地理解课文内容，并且获取更多的相关知识，为提高他们的语文素养奠定基础。
总之，对于低年段语文教学，我们不能奢望能立竿见影，也不必苛求标新立异，而应该重视调动学生的学习兴趣，让学生在享受学习语文乐趣的过程中不断提升语文素养，为他们核心素养的形成奠定坚实的基础。