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所谓“素质教育”是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力发展个体为目的的基础教育。而幼儿园素质教育的任务是完善幼儿的先天素质，进一步提高发展幼儿的后天素质。将幼儿良好素质的启蒙教育切切实实地渗透在幼儿园的日常生活中，是全面实施素质教育的源头和关键所在。
党的“十八大”报告将把“立德树人作为教育的根本任务”首次写入党的教育方针，十九大报告指出，要落实立德树人的根本任务。而幼儿园素质教育中，品德教育是重要组成部分，是核心。在素质教育背景下进行的幼儿园品德教育工作是知、情、行的统一和转换，是将道德品质内化为幼儿自我主体意识的觉醒以及幼儿自觉自省的良好品行的过程。因此，在幼儿园进行品德教育，是必要的，也是行之有效的。
一、更新观念，提高教育教学成效
幼儿素质教育的关键是转变教育观念。这就要求广大教师转变教育教学观念，更新知识方法，不断提高自身的业务素质和教育科研水平，从而激发幼儿的学习兴趣，努力促进幼儿全面、和谐发展。我们将办园特色与教科研课题相结合，以课题研究促进品德特色的形成。除了培养幼儿健康的身体和良好行为习惯外，还要培养他们良好的品质和坚强的意志，使他们能够自主学习和生活，培养他们的独立能力。落实特色目标：健康活泼有自信，合作分享善交往，乐于助人懂礼貌，好奇探究肯动脑。细化分解各年龄班的品德教育目标，优化幼儿园的品德育人环境，将品德教育的过程展示在环境之中，形成幼儿园处处有品德环境，达到环境的隐性渗透作用。不断规范教师的教育言行，发挥榜样示范作用。结合五大领域的教学活动和日常生活各环节，将品德教育融于一日生活之中，利用主题网络活动、节日活动、绘本教学开展品德教育。
二、重视教师队伍建设，提高教师的素质
幼儿的模仿性和性格可塑性，决定了在幼儿教育中全面实施素质教育必须建设一支德才兼备的教师队伍。一方面，幼儿教师应该努力加强自身思想、政治、道德修养，尤其是职业道德的提升。教师的职业道德要求教师要忠于教育事业，热爱幼儿，以身作则，为人师表，要有强烈的社会责任感、使命感。教师无小节，幼儿教师更是如此，一言一行、一举一动都被孩子亮晶晶的眼睛所注视、模仿。另一方面，幼儿教师要认真学习关于幼儿品德发展的理论，掌握幼儿品德发展的规律，树立新型的德育观、儿童观，并以此指导幼儿品德教育实践，采用科学的品德教育方法和途径，提高幼儿园品德教育的成效。
三、丰富幼儿园品德教育方式
在幼儿园品德教育中，教师要敢于打破以说教为主的教育模式。以豐富多样的教育方式开展品德教育。
1.生活即课堂，生活即学习
幼儿的一日生活丰富多彩，各环节随时都存在教育的契机，所以，我们要充分捕捉利用各种教育时机，对幼儿因势利导、循循善诱、逐步进行品德渗透。在充分发挥幼儿主体地位的基础上，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养放在一日生活之中，养成孩子生活自理的基本能力，从中培养幼儿良好的品德行为。
2.环境隐含“品德育人”理念
轻松和谐的环境能使幼儿自然、自觉地融入其中，并能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在与环境的相互作用中自主获得发展。为此，在幼儿园环境创设中，我们充分挖掘教育资源，着力为幼儿创造丰富多样、富有教育意义的学习、生活、活动环境，全方位构建一个能够激发幼儿自主学习、自主探索、积极参与、充分交往的环境，化有形于无形，潜移默化中对幼儿进行品德教育。
3.将“品德教育”寓教于游戏
陈鹤琴先生曾指出：“各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学得，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来得快来得切实。”在游戏中培养幼儿爱同伴、守纪律、懂规则;在游戏中培养幼儿活泼、快乐、热情的性格;在游戏中培养幼儿的道德情感、道德品质、道德行为和习惯是非常有效的。
4.以主题活动为载体实施“品德教育”
我们结合节日、季节、幼儿园的重大活动，把品德教育渗透在各个主题活动中。使幼儿能根据自己的兴趣、经验水平、思维方式主动地与周围的人、事、物进行最直接的“对话”，自主地建构经验，教师以有效的引发策略、支持策略、回应策略推动孩子的发展，使幼儿的学习更自主、更快乐、更富有意义。教师还可以组织幼儿通过角色扮演的方式表现道德情感，帮助幼儿掌握正确的行为方式。
5.绘本教学让“品德教育”更鲜活
幼儿感知世界的方式是用眼睛看、用耳朵听。他们的思维方式是以具体形象思维为主。单纯的说教幼儿不感兴趣;以“图”为主的绘本更为直观生动，更贴近生活，所传递的信息相对比较容易理解。所以我们结合河西区“十三五”教育科研规划课题《在绘本活动中渗透品德教育与习惯养成的实践研究》的实践研究，我们将绘本教学融入到品德教育的教学活动中，针对幼儿精心挑选绘本内容，制订教育计划和活动方案，通过绘本教学对幼儿的品德、行为进行训练和强化，并加以巩固。
6.家园合力促进“品德教育”
幼儿园品德教育要与家庭教育整合，充分发挥家庭教育的作用，形成合力，促进幼儿全面发展。父母是孩子的第一个老师，也是孩子的一面镜子，因此，提高家庭参与幼儿园品德教育是提高幼儿素质教育的重要推手。
四、突显“品德育人”办园成效
通过全体教师的共同努力和不断实践，我们将品德教育的研究成果汇编成册，形成了小、中、大不同年龄班品德特色课程教师指导用书，对今后教师开展特色教育具有现实指导作用。教师多项关于“品德教育”教育教科研课题批准立项并实施研究。多篇品德教育的经验论文获得国家、市、区级的奖项。“品德育人”办园特色凸显成效。今后我们会将这一特色进行了更加科学、细致的分析，从多领域促进幼儿品德的良好形成，并从礼仪教育入手，将品德教育形象化、具体化，易于表现，更加具有实质性和可操作性。
党的“十八大”报告将把“立德树人作为教育的根本任务”首次写入党的教育方针，十九大报告指出，要落实立德树人的根本任务。而幼儿园素质教育中，品德教育是重要组成部分，是核心。在素质教育背景下进行的幼儿园品德教育工作是知、情、行的统一和转换，是将道德品质内化为幼儿自我主体意识的觉醒以及幼儿自觉自省的良好品行的过程。因此，在幼儿园进行品德教育，是必要的，也是行之有效的。
一、更新观念，提高教育教学成效
幼儿素质教育的关键是转变教育观念。这就要求广大教师转变教育教学观念，更新知识方法，不断提高自身的业务素质和教育科研水平，从而激发幼儿的学习兴趣，努力促进幼儿全面、和谐发展。我们将办园特色与教科研课题相结合，以课题研究促进品德特色的形成。除了培养幼儿健康的身体和良好行为习惯外，还要培养他们良好的品质和坚强的意志，使他们能够自主学习和生活，培养他们的独立能力。落实特色目标：健康活泼有自信，合作分享善交往，乐于助人懂礼貌，好奇探究肯动脑。细化分解各年龄班的品德教育目标，优化幼儿园的品德育人环境，将品德教育的过程展示在环境之中，形成幼儿园处处有品德环境，达到环境的隐性渗透作用。不断规范教师的教育言行，发挥榜样示范作用。结合五大领域的教学活动和日常生活各环节，将品德教育融于一日生活之中，利用主题网络活动、节日活动、绘本教学开展品德教育。
二、重视教师队伍建设，提高教师的素质
幼儿的模仿性和性格可塑性，决定了在幼儿教育中全面实施素质教育必须建设一支德才兼备的教师队伍。一方面，幼儿教师应该努力加强自身思想、政治、道德修养，尤其是职业道德的提升。教师的职业道德要求教师要忠于教育事业，热爱幼儿，以身作则，为人师表，要有强烈的社会责任感、使命感。教师无小节，幼儿教师更是如此，一言一行、一举一动都被孩子亮晶晶的眼睛所注视、模仿。另一方面，幼儿教师要认真学习关于幼儿品德发展的理论，掌握幼儿品德发展的规律，树立新型的德育观、儿童观，并以此指导幼儿品德教育实践，采用科学的品德教育方法和途径，提高幼儿园品德教育的成效。
三、丰富幼儿园品德教育方式
在幼儿园品德教育中，教师要敢于打破以说教为主的教育模式。以豐富多样的教育方式开展品德教育。
1.生活即课堂，生活即学习
幼儿的一日生活丰富多彩，各环节随时都存在教育的契机，所以，我们要充分捕捉利用各种教育时机，对幼儿因势利导、循循善诱、逐步进行品德渗透。在充分发挥幼儿主体地位的基础上，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养放在一日生活之中，养成孩子生活自理的基本能力，从中培养幼儿良好的品德行为。
2.环境隐含“品德育人”理念
轻松和谐的环境能使幼儿自然、自觉地融入其中，并能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在与环境的相互作用中自主获得发展。为此，在幼儿园环境创设中，我们充分挖掘教育资源，着力为幼儿创造丰富多样、富有教育意义的学习、生活、活动环境，全方位构建一个能够激发幼儿自主学习、自主探索、积极参与、充分交往的环境，化有形于无形，潜移默化中对幼儿进行品德教育。
3.将“品德教育”寓教于游戏
陈鹤琴先生曾指出：“各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学得，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来得快来得切实。”在游戏中培养幼儿爱同伴、守纪律、懂规则;在游戏中培养幼儿活泼、快乐、热情的性格;在游戏中培养幼儿的道德情感、道德品质、道德行为和习惯是非常有效的。
4.以主题活动为载体实施“品德教育”
我们结合节日、季节、幼儿园的重大活动，把品德教育渗透在各个主题活动中。使幼儿能根据自己的兴趣、经验水平、思维方式主动地与周围的人、事、物进行最直接的“对话”，自主地建构经验，教师以有效的引发策略、支持策略、回应策略推动孩子的发展，使幼儿的学习更自主、更快乐、更富有意义。教师还可以组织幼儿通过角色扮演的方式表现道德情感，帮助幼儿掌握正确的行为方式。
5.绘本教学让“品德教育”更鲜活
幼儿感知世界的方式是用眼睛看、用耳朵听。他们的思维方式是以具体形象思维为主。单纯的说教幼儿不感兴趣;以“图”为主的绘本更为直观生动，更贴近生活，所传递的信息相对比较容易理解。所以我们结合河西区“十三五”教育科研规划课题《在绘本活动中渗透品德教育与习惯养成的实践研究》的实践研究，我们将绘本教学融入到品德教育的教学活动中，针对幼儿精心挑选绘本内容，制订教育计划和活动方案，通过绘本教学对幼儿的品德、行为进行训练和强化，并加以巩固。
6.家园合力促进“品德教育”
幼儿园品德教育要与家庭教育整合，充分发挥家庭教育的作用，形成合力，促进幼儿全面发展。父母是孩子的第一个老师，也是孩子的一面镜子，因此，提高家庭参与幼儿园品德教育是提高幼儿素质教育的重要推手。
四、突显“品德育人”办园成效
通过全体教师的共同努力和不断实践，我们将品德教育的研究成果汇编成册，形成了小、中、大不同年龄班品德特色课程教师指导用书，对今后教师开展特色教育具有现实指导作用。教师多项关于“品德教育”教育教科研课题批准立项并实施研究。多篇品德教育的经验论文获得国家、市、区级的奖项。“品德育人”办园特色凸显成效。今后我们会将这一特色进行了更加科学、细致的分析，从多领域促进幼儿品德的良好形成，并从礼仪教育入手，将品德教育形象化、具体化，易于表现，更加具有实质性和可操作性。