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小学语文课堂教学中，思维能力作为核心素养之一，至关重要。教师要积极培养学生的思维能力，思维导图便是一种非常有效的方式，教师可以借助它提升学生的语文素养。具体的教学过程中，教师不妨从自主构建思维导图、自主讲解思维导图、合作交流思维导图等方面展开课程教学活动，让课堂更加高效。
小学语文学科核心素养中，学生的思维能力培养至关重要，而就小学生的思维能力而言，抽象性的思维尚未形成，需要教师以形象化的手段促进学生的思维能力发展。思维导图恰恰符合小学生的思维特点，在语文课堂教学中，教师可以利用思维导图关注学生的思维成长。当前，思维导图的应用还不够广泛，其实，它更能够将学生的主体性彰显出来，也能够使学生在思维导图的指导下更好地理解和思考。那么，在课堂中如何运用思维导图呢？教师不妨从自主构建思维导图、自主讲解思维导图、合作交流思维导图等方面展开课程教学活动，从教学的导入环节、教学过程中以及拓展延伸等环节将思维导图应用进去，从而提升课堂实效性。
一、构建思维导图，梳理文本信息
语文学科教学需要培养学生的逻辑思维能力，需要学生具备整合、分析文本信息的能力。而就小学生的阅读能力而言，要形成对文本的基本架构，则需要学生自主思考。思維导图可以应用在学生的自主阅读教学过程中。在学生自主阅读的过程中，教师要让学生更好地走进文本的思想，需要给予学生思维上的自由。运用思维导图的时候，教师可以让学生在这个过程中将文本的层次结构梳理出来，画出导图的架构，在其中填写相关内容，从而更好地了解行文脉络。
例如，在《少年闰土》这一课的教学过程中，教师便可让学生自主阅读，在自主阅读的过程中，构建思维导图，使文本的内容更加清晰、流畅。“同学们，在阅读的过程中，我们可以将闰土作为大树的主干，那么，通过你的阅读，为其加上枝叶，使这棵大树枝繁叶茂，使闰土的形象更加丰富。”在教师的引导下，学生们的创作更加积极，在构建思维导图的过程中，对文本内容有了更深刻的理解。
构建思维导图，帮助小学生在这个过程中梳理相关的信息，这样，便可以使学生的自主阅读更加有效，可以引导学生积极走进文本学习中，在阅读中更好地理解文本的基本内容，更深入地探究文本的思想主题。
二、利用思维导图，延伸阅读思维
思维拓展需要一个平台。在小学语文课堂教学中，教师可为学生搭建一个更加自由轻松的平台，促进学生的思维能力发展。在课堂中，教学内容可以无限生成，在不断生成的教学内容中，学生能够更加积极地探究新的知识和领域。在思维导图中，学生能够自主构建思维空间，空间的维度也可以无限延伸。思维导图的构建中，教师可以放飞学生的心灵，使学生在文本内容的学习中，不断衍射出更多的思考内容，让课堂真正实现自主，更加高效。
例如，在《匆匆》这一课的教学过程中，教师便可以利用思维导图，促进学生思维能力的发展。在这篇散文的学习中，学生可能会有更多的思考，那么，借助思维导图由点到面地进行梳理，思维便可发散开来，学生的阅读和审美能力也可以得到更好的发展。“同学们，我们可以将这篇课文中的内容作为一个点，由此延伸开来，将你的想法利用思维导图呈现出来，想到什么便可以画出什么，此刻，你们是自由的。”在教师的引导下，学生的阅读便衍生出了更多的学习内容，这样的阅读更加具有积极意义，更加高效。
思维导图，可以将学生的主动学习意识充分调动起来，也可以积极关注每一个学生的思维成长，使学生在这样的思维成长中，突破自我的思维局限，从而开启更加有价值的精神旅行，获得语文思维能力的发展。
三、巧借思维导图，开展读写结合
阅读和写作作为语文课堂教学的重要内容，可以使学生的语文综合素养得到更大的发展。读写结合，可以以思维导图的形式呈现出来。在课堂中，语文教师可以让学生依据自己所画的思维导图展开写作训练，将形象化的内容用文字表达出来，这样，便可以实现由简到精再到具体的学习过程。在具体的教学过程中，教师不妨从思维导图的创建路径语言表达的方式入手，给予学生一定的指导，从而使学生的思维更加活跃，课堂更加有效。
例如，在《祖父的园子》这一课的教学过程中，教师便可以借此提升学生的写作能力。在这篇文章的阅读中，学生能够通过一些关键词或者是重点的语句产生更多的联想，在这样的联想中，可以形成更多有效的写作素材。“同学们，在阅读的过程中，你们可以利用思维导图将想到的问题写下来，然后通过自己的语言组织一下，这样就可以写出与作者一样的文章。你想不想尝试一下呢？”在教师的引导下，学生们便可以将读和写进行有机结合，从而提升学生的写作能力，课堂因此而更加高效。
巧借思维导图，化解读写结合的难题，让阅读和写作因图而建立起永恒的桥梁，这样，学生们便可以更加轻松地学习语文，在很大程度上提升学生的学习有效性。展开读写结合学习活动，思维导图可以提升学生的写作兴趣，打开学生的写作思维。
总之，在小学语文课堂教学中，教师可以充分利用思维导图，关注学生的心灵成长，关注每个学生的思维养成，从学生心灵深处出发，让学生写出具有真情实感的内容，提升课堂有效性。
小学语文学科核心素养中，学生的思维能力培养至关重要，而就小学生的思维能力而言，抽象性的思维尚未形成，需要教师以形象化的手段促进学生的思维能力发展。思维导图恰恰符合小学生的思维特点，在语文课堂教学中，教师可以利用思维导图关注学生的思维成长。当前，思维导图的应用还不够广泛，其实，它更能够将学生的主体性彰显出来，也能够使学生在思维导图的指导下更好地理解和思考。那么，在课堂中如何运用思维导图呢？教师不妨从自主构建思维导图、自主讲解思维导图、合作交流思维导图等方面展开课程教学活动，从教学的导入环节、教学过程中以及拓展延伸等环节将思维导图应用进去，从而提升课堂实效性。
一、构建思维导图，梳理文本信息
语文学科教学需要培养学生的逻辑思维能力，需要学生具备整合、分析文本信息的能力。而就小学生的阅读能力而言，要形成对文本的基本架构，则需要学生自主思考。思維导图可以应用在学生的自主阅读教学过程中。在学生自主阅读的过程中，教师要让学生更好地走进文本的思想，需要给予学生思维上的自由。运用思维导图的时候，教师可以让学生在这个过程中将文本的层次结构梳理出来，画出导图的架构，在其中填写相关内容，从而更好地了解行文脉络。
例如，在《少年闰土》这一课的教学过程中，教师便可让学生自主阅读，在自主阅读的过程中，构建思维导图，使文本的内容更加清晰、流畅。“同学们，在阅读的过程中，我们可以将闰土作为大树的主干，那么，通过你的阅读，为其加上枝叶，使这棵大树枝繁叶茂，使闰土的形象更加丰富。”在教师的引导下，学生们的创作更加积极，在构建思维导图的过程中，对文本内容有了更深刻的理解。
构建思维导图，帮助小学生在这个过程中梳理相关的信息，这样，便可以使学生的自主阅读更加有效，可以引导学生积极走进文本学习中，在阅读中更好地理解文本的基本内容，更深入地探究文本的思想主题。
二、利用思维导图，延伸阅读思维
思维拓展需要一个平台。在小学语文课堂教学中，教师可为学生搭建一个更加自由轻松的平台，促进学生的思维能力发展。在课堂中，教学内容可以无限生成，在不断生成的教学内容中，学生能够更加积极地探究新的知识和领域。在思维导图中，学生能够自主构建思维空间，空间的维度也可以无限延伸。思维导图的构建中，教师可以放飞学生的心灵，使学生在文本内容的学习中，不断衍射出更多的思考内容，让课堂真正实现自主，更加高效。
例如，在《匆匆》这一课的教学过程中，教师便可以利用思维导图，促进学生思维能力的发展。在这篇散文的学习中，学生可能会有更多的思考，那么，借助思维导图由点到面地进行梳理，思维便可发散开来，学生的阅读和审美能力也可以得到更好的发展。“同学们，我们可以将这篇课文中的内容作为一个点，由此延伸开来，将你的想法利用思维导图呈现出来，想到什么便可以画出什么，此刻，你们是自由的。”在教师的引导下，学生的阅读便衍生出了更多的学习内容，这样的阅读更加具有积极意义，更加高效。
思维导图，可以将学生的主动学习意识充分调动起来，也可以积极关注每一个学生的思维成长，使学生在这样的思维成长中，突破自我的思维局限，从而开启更加有价值的精神旅行，获得语文思维能力的发展。
三、巧借思维导图，开展读写结合
阅读和写作作为语文课堂教学的重要内容，可以使学生的语文综合素养得到更大的发展。读写结合，可以以思维导图的形式呈现出来。在课堂中，语文教师可以让学生依据自己所画的思维导图展开写作训练，将形象化的内容用文字表达出来，这样，便可以实现由简到精再到具体的学习过程。在具体的教学过程中，教师不妨从思维导图的创建路径语言表达的方式入手，给予学生一定的指导，从而使学生的思维更加活跃，课堂更加有效。
例如，在《祖父的园子》这一课的教学过程中，教师便可以借此提升学生的写作能力。在这篇文章的阅读中，学生能够通过一些关键词或者是重点的语句产生更多的联想，在这样的联想中，可以形成更多有效的写作素材。“同学们，在阅读的过程中，你们可以利用思维导图将想到的问题写下来，然后通过自己的语言组织一下，这样就可以写出与作者一样的文章。你想不想尝试一下呢？”在教师的引导下，学生们便可以将读和写进行有机结合，从而提升学生的写作能力，课堂因此而更加高效。
巧借思维导图，化解读写结合的难题，让阅读和写作因图而建立起永恒的桥梁，这样，学生们便可以更加轻松地学习语文，在很大程度上提升学生的学习有效性。展开读写结合学习活动，思维导图可以提升学生的写作兴趣，打开学生的写作思维。
总之，在小学语文课堂教学中，教师可以充分利用思维导图，关注学生的心灵成长，关注每个学生的思维养成，从学生心灵深处出发，让学生写出具有真情实感的内容，提升课堂有效性。