“温度”，字典上的解释是：表示物体冷热程度的物理量，微观上讲是物体分子热运动的剧烈程度。而如果把“温度”搬到校园，搬进班主任管理，其实也就是把“温度”搬进孩子们的心坎里！
　　当代教育家林格在《教育的温度》一书中指出：“做有温度的教育。”教师要说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字，“不急躁”“不极端”“不尖锐”。这样的教育能滋养人的心灵，唤醒人的觉悟。有了温度，就有了带好一个班集体的从容；有了温度，就有了团结教师团队的凝聚力；有了温度，就有了促进家校共育的良性循环。
　　一、一言一语皆有意，循循善诱，做温情教育
　　循循善诱，做温情教育，就是要以严格的纪律管理和人文关怀来开展德育工作。作为学生，必须遵守学校的相关纪律，对于教室卫生、宿舍纪律、胸卡校服和跑操口号等常规，严格管理不松懈，为学习做好充分保障。从每天早上的早读到大课间的跑操，从就餐的排队到宿舍就寝前的纪律，都要有规有矩。“纪律既是一种管理，更是一种服务。”大处着眼，小处着手，细微之处斟酌，班主任就是要把工作做细、做实，从关灯节电、开关窗通风、班级卫生、讲台粉笔摆放等鸡毛蒜皮的小事，到课间学生如何文明休息，周末时间如何规划，都是彰显班主任纪律管理和人文关怀之处。
　　对于班级一些不上进、破坏学风的同学要积极正面引导，家校一起努力，帮助孩子树立正确的三观，培养其学习的兴趣和动力，经常给予孩子其他方式的关怀，多加教育和感化。
　　案例：当手机进入了校园……
　　相信手机问题是令很多班主任头疼的大问题。有一天，我了解到施同学可能带了手机进入教室，说实话，刚听说的那一刻，我真的火冒三丈，但又立刻让自己冷静下来，告诉自己要“三思而行”，不能草率行事。在与其父母、同桌、舍友等多方了解后，我基本掌握的情况是：大概在事发前一周，施同学用压岁钱瞒着父母新买了一部手机，由于没有身份证，还没有办手机卡，所以手机暂时还没有造成太恶劣的影响。巧的是，几天后打扫卫生的值日生无意间捡到了他掉落在桌肚缝隙里的手机，交给了我。我在提醒值日生保密之后，与他妈妈商量暂时不告诉他，代为保管手机直至周五放学再转交给他妈妈。当天，一切照旧，他似乎没有发觉。第二天中午，我明显感觉到他如坐针毡，因为他无法判断手机是被我发现了还是被别人偷了。如果是被偷，他向我报案岂不是自投罗网？而我，却假装若无其事。第三天中午，他有点沉不住气了，写了个小纸条贴在我午休的被子上：“张老师，你有没有捡到我的东西？”好家伙，不但不挑明是手机，还不署名！我继续装傻，到周五放学时，他实在忍不住了，向我和盘托出，并承认了错误。我想着情节本来就没有太严重，于是做了个顺水人情，原谅了他，并提醒他下不为例。后来，他再也没有把手机带来学校，而且上课也更专注了。
　　二、一颦一笑总关情，润物无声，做暖情教育
　　教育家夏丐尊说过：“教育短缺了感情和爱，就成了没有水的池塘，任凭是方还是圆，总免不了空虚之感。”作为孩子的班主任，一定要用情至深，而这个“情”不在大小，而在不经意间的流露，尤其是在孩子毫无防备的情境之下。身为一班之首，在日常的班级管理中，我毫不拒绝地接纳来自孩子身上的“正能量”，孩子激发出来的“热效应”，让我变得更加有“温度”。同时，我通过“热传递”毫不吝啬地将“正能量”传递给班上的孩子，用班主任的“温度”感染学生，引导孩子崇德向善，促使孩子前进的步伐变得更加铿锵有力。因而，我们要根据学生不同的情况，帮助他们分析自身问题，在教育的世界里，我们不经意间的一个眼神、一句话语、一个动作就有可能如春风化雨般影响和塑造孩子的一生，只有这样，我们的灵魂才会温暖学生。
　　三、一砖一瓦皆育人，潜移默化，做共情教育
　　作为班主任，我们要学会借用一砖一瓦，用自己的“温度”去温暖教室，温暖身边的孩子。要打造优良的班风，才能创造良好的学风，利用班级文化建设，加强对学生的品格培养。化无声为有声，恰当运用班级文化标语、黑板报、班级电子班牌、励志语录等区域，将日常管理化为自主管理，以小组为单位合作学习，形成“生教生”“生练生”“生强生”的合作学习方式，真正实现“水涨船高”。而这个过程中，需要教师不断监督、评价、强化，用恰当的情感使学生充满激情、富有创意，让他们有所启发、有所感悟。做有温度的班主任，这份温暖来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生之间的纯真友爱，来自教师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校园的某个地方。
　　一个有理想的教师，应该是有温度的教师，不仅要做到以德育人，言传身教，但更重要的是对学生要讲究付出真心，用真心交换真心。因此，班主任带着一颗宽容之心，能容学生的尴尬处境；带着一颗温柔之心，能解学生的喜怒哀乐；带着一颗细腻之心，能察学生的最新走向；带着一颗共情之心，能解家长的内心困惑。管无定法，只要我们把尊重注入管理，將关爱倾入孩子的心灵，会让每个孩子都生活在阳光中，也就成了有温度的教育。