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汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。在十年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。现具体谈谈我在识字教学过程中几点做法。
一、采用适当的教学方法激发兴趣——让学生乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，趣味识字、游戏识字也是提高学生识字能力的一种基本方式。可根据小学生的心理特点，将适合儿童朗读的古诗词、短文、儿歌等，以游戏的形式进行教学，帮助他们识字。这样可提高识字速度、效率，减轻学生对识字的压力。激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。小学低年级学生“学得快，忘得也快”，针对这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。现举例加以说明。
1.编字诀或儿歌
刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”“口中有口难开口（回）”。这种形式增强了学生识字的趣味性。
2.猜字谜
根据汉字的特点，引导学生猜字谜帮助记忆。如“一人一张口，口下长只手，猜一字”（拿）。
3.图示法
根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状。
4.找朋友
选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。
5.排队组字记字形
老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成读出的生字，全体学生认读和评议。如“日”和“十”可以拼成“早”；“女”和“子”“古”拼成“好、姑”。
6.抢卡片记字形
老师把许多写有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，请2～3名小朋友站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片拼成字，读后组词或说一句话，谁抢得多就可以得到一面小红旗。如给“教室、课本、老师、学校”等字的偏旁或部首，然后老师读“校”，学生应迅速把字拼成，并组成“学校”，最后用“学校”说一句话。谁先完成，谁就能得到一颗“星星”。
实践证明，在识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。
二、教给孩子识字的方法—让学生学会学
学会了方法，孩子就学会了学习，这才是真正的授之以渔。如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让兴趣变成一种心理满足。
（一）用归类识字的方法来多认字
1.汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“抓、捉、”“简、筷”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“提手”旁和“竹字头”的表意功能。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“提手”旁和“竹字头”的汉字了。利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如，“打、提、扛、扫、排”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
2.归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法
用归类的方法高效率的掌握了文中许多生字。学生可以利用自己喜欢的方法来认识生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。
（二）加减法和变换法
1.加一加，减一减
中国的汉字有许多只是多了一、两笔。因此，在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。如“大”字，上加一横成“天”。而土字加上一横成“王”，“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要那么变一变，就能带出一串字。即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
2.换一换，变一变
合体字往往只要换一换部首，变一变字形就可以引出许多类似的字。如“请”这个字，它的右半部分是一个“青”字，给它换一换部首，带出了“情”“清”“倩”。这样带出了一批左右结构的字。同时还能带出一批部首相同的字。如“住、仔、代、伟”……这样学生的想象力也丰富起来了。
三、引导学生在生活中识字——让学生自主学
生活识字要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。生活识字主要表现在：学生在校内、在家里，通过读书、看报、看电视、看商标字、广告词……在产生一定的兴趣中自主识字，只要见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉的识记。教师对学生的这种识字积极性，要大力宣扬，热情鼓励，激发学生识字的欲望，调动学习情绪。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力。
一、采用适当的教学方法激发兴趣——让学生乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，趣味识字、游戏识字也是提高学生识字能力的一种基本方式。可根据小学生的心理特点，将适合儿童朗读的古诗词、短文、儿歌等，以游戏的形式进行教学，帮助他们识字。这样可提高识字速度、效率，减轻学生对识字的压力。激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。小学低年级学生“学得快，忘得也快”，针对这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。现举例加以说明。
1.编字诀或儿歌
刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”“口中有口难开口（回）”。这种形式增强了学生识字的趣味性。
2.猜字谜
根据汉字的特点，引导学生猜字谜帮助记忆。如“一人一张口，口下长只手，猜一字”（拿）。
3.图示法
根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状。
4.找朋友
选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。
5.排队组字记字形
老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成读出的生字，全体学生认读和评议。如“日”和“十”可以拼成“早”；“女”和“子”“古”拼成“好、姑”。
6.抢卡片记字形
老师把许多写有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，请2～3名小朋友站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片拼成字，读后组词或说一句话，谁抢得多就可以得到一面小红旗。如给“教室、课本、老师、学校”等字的偏旁或部首，然后老师读“校”，学生应迅速把字拼成，并组成“学校”，最后用“学校”说一句话。谁先完成，谁就能得到一颗“星星”。
实践证明，在识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。
二、教给孩子识字的方法—让学生学会学
学会了方法，孩子就学会了学习，这才是真正的授之以渔。如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让兴趣变成一种心理满足。
（一）用归类识字的方法来多认字
1.汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“抓、捉、”“简、筷”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“提手”旁和“竹字头”的表意功能。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“提手”旁和“竹字头”的汉字了。利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如，“打、提、扛、扫、排”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
2.归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法
用归类的方法高效率的掌握了文中许多生字。学生可以利用自己喜欢的方法来认识生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。
（二）加减法和变换法
1.加一加，减一减
中国的汉字有许多只是多了一、两笔。因此，在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。如“大”字，上加一横成“天”。而土字加上一横成“王”，“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要那么变一变，就能带出一串字。即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。
2.换一换，变一变
合体字往往只要换一换部首，变一变字形就可以引出许多类似的字。如“请”这个字，它的右半部分是一个“青”字，给它换一换部首，带出了“情”“清”“倩”。这样带出了一批左右结构的字。同时还能带出一批部首相同的字。如“住、仔、代、伟”……这样学生的想象力也丰富起来了。
三、引导学生在生活中识字——让学生自主学
生活识字要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。生活识字主要表现在：学生在校内、在家里，通过读书、看报、看电视、看商标字、广告词……在产生一定的兴趣中自主识字，只要见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉的识记。教师对学生的这种识字积极性，要大力宣扬，热情鼓励，激发学生识字的欲望，调动学习情绪。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力。