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摘 要：《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。在本课程的教学中，主要采用“任务驱动”教学法来构建教学模式。我们认为《计算机组装与维修》课程主要涉及四类主要的知识块：硬件组装（匹配）、故障检测、软件安装及软件测试。
关键词：“任务驱动”教学法 计算机组装与维修 “硬件组装” “故障检测” “软件安装” “软件测试”
《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。
利用“任务驱动法”使我们的学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和兴趣。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的问题。如：怎样选择CPU，怎样选择图形处理卡，怎样选择合适的主版。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到电脑的乐趣。“任务驱动”学习法，符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。
我们认为《计算机组装与维修》课程主要涉及四类主要的知识块：硬件组装、故障检测、软件安装及软件测试。下面具体探讨“硬件组装”、“故障检测”、“软件安装”及“软件测试”四类主要的知识块如何按照“任务驱动”教学模式进行教学。
一、“硬件组装”知识块
该知识块的教学组织与实施一般过程为：课堂设计——示范引导——模仿试做——纠错重做——复述总结。主张课堂组织以学生小组为中心，内容教学以任务为驱动，形成师生互动、生生合作的探究式学习氛围。各环节具体操作要求如下：
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
示范引导——主讲教师进行操作示范，在此过程中结合录像、课件、网络、软件进一步向学生展示操作的全过程。
模仿试做——学生在观看完老师的演示后开始动手实际操作，教师巡视指导，发现个别错误与一般错误。
纠错重做——及时纠正个别错误，集体讲评一般错误，之后让学生重做一些步骤。
复述总结——最后老师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结整堂课技能要点、方法要点和社会需要要点。
例如，在“为系统安装打印机”课例中，抓住其中的打印机连接、端口选择、驱动安装，打印机属性的设置等几项关键技术，而在网络打印机及其安装和调试只作简单介绍。教师先讲解示范，接着由学生试做，同时教师巡回指导，发现个别性问题，及时指导解决；针对一般性问题，教师则讲评纠错；之后对一般性问题容易出现的环节，让学生重做有关步骤。
二、“故障检测”知识块
“故障检测”包括硬故障和软故障的检测，硬故障是指计算机硬件出现的问题，软故障是指软件运行出现的问题。该模式的一般过程为：课堂设计——预设故障——分组讨论——尝试修复——纠错重试——分析总结。上课前教师提前预设若干个可控制故障，上课开始时分组讨论每个故障产生的原因，在讨论的基础上小组尝试排除故障。这种模式采用问题驱动来展开。各环节具体操作要求如下：
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
预设故障——根据课程进程，教师课前预设若干个可控故障，可以有硬故障，也可以有软故障。
分组讨论——就计算机的预设故障，分组进行讨论，力求对故障产生的原因取得组内意见基本一致的解决方案。
尝试修复——根据组内讨论的解决方案，组员之间分工合作，开始尝试修复故障。
纠错重做——对不能修复故障的小组，教师要及时给予指导，纠正解决方案，重试修复故障。
分析总结——教师针对故障产生的原因进行分析，总结学生解决方案存在的问题，以及表扬和肯定学生所用的方法、所表现出来的协作精神等。
例如，在本课程中的硬故障：“开机后显示器没有显示”，先检查电源，如无故障再判断可能导致本故障的硬件是显示器或显卡或是内存。那么再使用“交换法”一一用相同的部件进行替换，基本可以找出故障部件进行更换而不需问故障原因。至于故障部件的维修那就不是我们学生所考虑的了。
三、“软件安装”知识块
“软件安装”包括系统软件安装和应用软件安装，以及多操作系统安装。“软件安装”行为引导教学模式的一般过程为：课堂设计——软件介绍——安装提示——学生安装——个别辅导——总结提高。本模式教学以问题或任务为驱动展开。各环节具体操作要求如下：
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
软件介绍——介绍所要安装的软件背景知识，包括软件的开发商、版本的演化、最新版本的功能等。
安装提示——提示安装步骤、注意事项、关键参数等，以及安装过程中涉及到的新概念。
学生安装——学生开始进行安装操作。
个别辅导——教师巡视，发现个别问题，及时进行个别辅导。
总结提高——对于共性问题进行集体讲评；对于顺利完成安装任务的学生或小组，提出安装附加任务或增加难度。
这种模式的案例，如⑴安装Windows XP操作系统，可附加的任务是安装Windows 2000/98操作系统。我们只需按照安装向导的提示进行系统安装不需要去追究操作系统的工作原理。⑵安装双操作系统，可附加的任务是安装三个操作系统。⑶“安装应用软件OFFICE”，可以安装另外的软件如WINRAR WINMAP等等。
四、“软件测试”知识块
“软件测试”就是用软件对硬件系统进行性能测试，目的是观察或比较不同品牌的组件的性能表现。“软件测试”行为引导教学模式的一般过程为：课堂设计——布置任务——分组操作——结果报告——比较分析。这个过程采取任务驱动来展开。各环节具体操作要求如下：
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
布置任务——软件测试包括两类任务，一是匹配性测试，一是系统优化测试。教学中可以选择某一类任务或两类任务组合进行。
分组操作——学生在明确任务后开始分组测试。
结果报告——对小组测试参数进行分析，形成一个有说服力的组件选择方案或匹配优化的测试报告。
比较分析——对各小组测试结果进行比较，用数字来说明被测试组件或硬件系统匹配性的优劣。
这种模式的案例，如⑴不同品牌主板、内存与硬盘之间匹配性测试；⑵在运行3D程序时，扩充内存对性能改善情况的测试；当然我们也是借助于一些测试软件直接给出的数据进行判断如：1.测试软件SiSofteare Sandra软件对计算机整体性能与稳定性进行测试和调试；2.CPU—Z测试软件，测试CPU是否是打磨过的；3.测试软件3DMark 2006测试软件，对显卡性能测试。我们只要学会使用这些软件，就基本能完成软件测试的工作。
在教学中可以充分利用学校的现有资源。现在计算机技术发展很快，各个学校都有许多淘汰的计算机，但它们都还可以正常使用。我们可以利用它们建立计算机组装与维修实验室，在加上一些典型的、比较新的演示教师机，基本就能满足教学要求，解决学生的动手操作问题。上述大部分教学都应该在实验室进行才能达到教学目的。
参考文献：
[1]胡鹏，主编.多媒体计算机组成与维修[M].中国劳动社会保障出版社，2007
[2]郭善渡.“任务驱动”教学法[J].网络科技时代，2006（4）
[3]陈泽友.新编电脑维护、组装与故障排除入门到精通[M].人民邮电出版社，2008
关键词：“任务驱动”教学法 计算机组装与维修 “硬件组装” “故障检测” “软件安装” “软件测试”
《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。
利用“任务驱动法”使我们的学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和兴趣。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的问题。如：怎样选择CPU，怎样选择图形处理卡，怎样选择合适的主版。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到电脑的乐趣。“任务驱动”学习法，符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。
我们认为《计算机组装与维修》课程主要涉及四类主要的知识块：硬件组装、故障检测、软件安装及软件测试。下面具体探讨“硬件组装”、“故障检测”、“软件安装”及“软件测试”四类主要的知识块如何按照“任务驱动”教学模式进行教学。
一、“硬件组装”知识块
该知识块的教学组织与实施一般过程为：课堂设计——示范引导——模仿试做——纠错重做——复述总结。主张课堂组织以学生小组为中心，内容教学以任务为驱动，形成师生互动、生生合作的探究式学习氛围。各环节具体操作要求如下：
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
示范引导——主讲教师进行操作示范，在此过程中结合录像、课件、网络、软件进一步向学生展示操作的全过程。
模仿试做——学生在观看完老师的演示后开始动手实际操作，教师巡视指导，发现个别错误与一般错误。
纠错重做——及时纠正个别错误，集体讲评一般错误，之后让学生重做一些步骤。
复述总结——最后老师对操作步骤进行复述，特别提醒容易出错的步骤和环节，总结整堂课技能要点、方法要点和社会需要要点。
例如，在“为系统安装打印机”课例中，抓住其中的打印机连接、端口选择、驱动安装，打印机属性的设置等几项关键技术，而在网络打印机及其安装和调试只作简单介绍。教师先讲解示范，接着由学生试做，同时教师巡回指导，发现个别性问题，及时指导解决；针对一般性问题，教师则讲评纠错；之后对一般性问题容易出现的环节，让学生重做有关步骤。
二、“故障检测”知识块
“故障检测”包括硬故障和软故障的检测，硬故障是指计算机硬件出现的问题，软故障是指软件运行出现的问题。该模式的一般过程为：课堂设计——预设故障——分组讨论——尝试修复——纠错重试——分析总结。上课前教师提前预设若干个可控制故障，上课开始时分组讨论每个故障产生的原因，在讨论的基础上小组尝试排除故障。这种模式采用问题驱动来展开。各环节具体操作要求如下：
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
预设故障——根据课程进程，教师课前预设若干个可控故障，可以有硬故障，也可以有软故障。
分组讨论——就计算机的预设故障，分组进行讨论，力求对故障产生的原因取得组内意见基本一致的解决方案。
尝试修复——根据组内讨论的解决方案，组员之间分工合作，开始尝试修复故障。
纠错重做——对不能修复故障的小组，教师要及时给予指导，纠正解决方案，重试修复故障。
分析总结——教师针对故障产生的原因进行分析，总结学生解决方案存在的问题，以及表扬和肯定学生所用的方法、所表现出来的协作精神等。
例如，在本课程中的硬故障：“开机后显示器没有显示”，先检查电源，如无故障再判断可能导致本故障的硬件是显示器或显卡或是内存。那么再使用“交换法”一一用相同的部件进行替换，基本可以找出故障部件进行更换而不需问故障原因。至于故障部件的维修那就不是我们学生所考虑的了。
三、“软件安装”知识块
“软件安装”包括系统软件安装和应用软件安装，以及多操作系统安装。“软件安装”行为引导教学模式的一般过程为：课堂设计——软件介绍——安装提示——学生安装——个别辅导——总结提高。本模式教学以问题或任务为驱动展开。各环节具体操作要求如下：
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
软件介绍——介绍所要安装的软件背景知识，包括软件的开发商、版本的演化、最新版本的功能等。
安装提示——提示安装步骤、注意事项、关键参数等，以及安装过程中涉及到的新概念。
学生安装——学生开始进行安装操作。
个别辅导——教师巡视，发现个别问题，及时进行个别辅导。
总结提高——对于共性问题进行集体讲评；对于顺利完成安装任务的学生或小组，提出安装附加任务或增加难度。
这种模式的案例，如⑴安装Windows XP操作系统，可附加的任务是安装Windows 2000/98操作系统。我们只需按照安装向导的提示进行系统安装不需要去追究操作系统的工作原理。⑵安装双操作系统，可附加的任务是安装三个操作系统。⑶“安装应用软件OFFICE”，可以安装另外的软件如WINRAR WINMAP等等。
四、“软件测试”知识块
“软件测试”就是用软件对硬件系统进行性能测试，目的是观察或比较不同品牌的组件的性能表现。“软件测试”行为引导教学模式的一般过程为：课堂设计——布置任务——分组操作——结果报告——比较分析。这个过程采取任务驱动来展开。各环节具体操作要求如下：
课堂设计——将社会需要设计为相应的课堂学习行为，形成以培养专业能力为核心、学习能力和社会能力为两翼的课堂教学预案。
布置任务——软件测试包括两类任务，一是匹配性测试，一是系统优化测试。教学中可以选择某一类任务或两类任务组合进行。
分组操作——学生在明确任务后开始分组测试。
结果报告——对小组测试参数进行分析，形成一个有说服力的组件选择方案或匹配优化的测试报告。
比较分析——对各小组测试结果进行比较，用数字来说明被测试组件或硬件系统匹配性的优劣。
这种模式的案例，如⑴不同品牌主板、内存与硬盘之间匹配性测试；⑵在运行3D程序时，扩充内存对性能改善情况的测试；当然我们也是借助于一些测试软件直接给出的数据进行判断如：1.测试软件SiSofteare Sandra软件对计算机整体性能与稳定性进行测试和调试；2.CPU—Z测试软件，测试CPU是否是打磨过的；3.测试软件3DMark 2006测试软件，对显卡性能测试。我们只要学会使用这些软件，就基本能完成软件测试的工作。
在教学中可以充分利用学校的现有资源。现在计算机技术发展很快，各个学校都有许多淘汰的计算机，但它们都还可以正常使用。我们可以利用它们建立计算机组装与维修实验室，在加上一些典型的、比较新的演示教师机，基本就能满足教学要求，解决学生的动手操作问题。上述大部分教学都应该在实验室进行才能达到教学目的。
参考文献：
[1]胡鹏，主编.多媒体计算机组成与维修[M].中国劳动社会保障出版社，2007
[2]郭善渡.“任务驱动”教学法[J].网络科技时代，2006（4）
[3]陈泽友.新编电脑维护、组装与故障排除入门到精通[M].人民邮电出版社，2008